语言焦虑对学生语言表达能力影响的研究-2019年精选文档

英语学习者的语言焦虑与应对对于许多英语学习者来说，语言焦虑是一个普遍存在但常被忽视的问题。

当面对英语学习中的听说读写各项任务时，内心的紧张、不安甚至恐惧可能会悄然袭来，影响学习的效果和进程。

语言焦虑究竟为何产生呢？首先，对于大多数学习者而言，英语并非母语，缺乏自然的语言环境是一大原因。

在日常生活中，我们没有像使用母语那样频繁且自如地运用英语进行交流，这使得在真正需要用英语表达时，感到生疏和不确定。

其次，对英语语法规则、词汇量的担忧也是焦虑的来源之一。

担心犯错、害怕被嘲笑或批评，这种心理负担会在很大程度上影响学习者的积极性和自信心。

再者，考试压力也是不可忽视的因素。

无论是学校的期中期末考试，还是各种英语等级考试，成绩的重要性常常给学习者带来巨大的压力，从而引发焦虑。

语言焦虑给英语学习者带来的影响是多方面的。

在学习过程中，焦虑可能导致注意力不集中。

学习者会过度关注自己的表现和可能出现的错误，而无法全身心地投入到学习内容中。

这不仅影响对新知识的吸收，还会降低学习效率。

在口语表达方面，焦虑会使学习者变得紧张结巴，甚至大脑空白，原本熟悉的单词和句子也难以流畅地说出来。

而在听力理解时，过度的焦虑可能会干扰对语音、语调以及关键信息的捕捉，导致理解困难。

阅读和写作同样会受到影响。

焦虑可能导致阅读速度减慢，难以理解文章的深层含义；在写作时，则可能出现思路阻塞，语法错误增多等问题。

那么，面对语言焦虑，我们应该如何应对呢？首先，要树立正确的学习态度。

认识到犯错是学习过程中的正常部分，每个人都会犯错，不必过分苛求自己。

同时，要明确学习英语的目的不仅仅是为了取得高分，更是为了能够有效地交流和获取知识。

其次，创造更多的语言实践机会。

可以参加英语角、与外教交流、观看英语电影或剧集等，让自己逐渐适应英语的语言环境，减少生疏感。

制定合理的学习计划也是非常重要的。

根据自己的实际情况，设定可行的目标，逐步提高英语水平。

避免目标过高，给自己带来过大的压力。

英语学习焦虑的成因及其应对策略研究随着全球化进程的加速，英语的学习和使用越来越重要。

然而，许多人在英语学习中面临着焦虑的问题。

这篇文章将探讨英语学习焦虑的成因以及应对策略。

1.语言障碍英语并非我们的母语，学习英语需要克服语言障碍。

对许多学习者来说，学习英语是一项困难的任务，会使他们感到无助和焦虑。

2.学习压力许多人学习英语是为了应对考试或工作需要，因此面临很大的学习压力。

除了考试成绩外，他们还要面对由于语言不通而遇到的障碍和沟通问题，这可能会使他们感到愤怒和羞耻。

3.不安全感学习英语的人可能会觉得自己的语言能力比其他人差，这可能会导致自卑感并增加他们的焦虑感。

1.找到学习英语的动机学习英语不仅仅是应对考试或工作需要，还是文化交流的一个重要途径。

找到自己的动机，了解学习英语的目的和价值，可以减少学习英语时的压力和焦虑感。

2.寻找自身的学习风格每个人的学习方式都不同。

有些人更注重口语，而另一些人则更注重阅读和写作。

了解自己的学习风格并针对性地学习英语，可以提高学习者的信心和效率。

3.创建积极的学习环境学习环境对学习者而言至关重要。

学习英语需要一个安静，有序的环境，可以保证学习者集中学习。

在学习过程中，可以试着与其他学生一起学习，这可以提高学习者的自信心并缓解焦虑感。

4.练习英语口语即使语法和词汇知识掌握的不足，也应该开始尝试和别人交流英语。

开始时选最简单的话题，渐渐提高难度，并用诸如单词卡片之类的工具帮助记忆新的单词和短语。

结论英语学习焦虑是一个很常见的现象。

在学习英语时面临的压力和挑战会使许多人感到无助和沮丧。

但是，通过找到学习英语的动机，了解自己的学习风格，创建积极的学习环境以及练习英语口语等方法，可以减少学习者的焦虑感，从而帮助他们更快，更有效地学习英语。

外语课堂教学中语言焦虑及其策略研究摘要外语学习过程是信息加工过程，在这个学习过程中主观因素，如，认知因素、情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视，学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。

其中，语言焦虑是妨碍外语学习的最大不利因素，因此外语教师有必要掌握学生语言焦虑产生的原因，并探索出避免、减轻、消除学生焦虑情绪的方法。

关键词外语学习；语言焦虑；策略一、引言情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统。

所有信息加工过程都含有情绪成分。

情绪可以是信息加工的启动状态，也可以是信息加工的背景状态(Dodge＆Garder)。

外语学习过程是信息加工过程，在这个学习过程中主客观因素都有很大影响。

客观因素主要指学习环境和学习条件；主观因素包括语言天赋、认知因素、智力因素、学习态度、学习动机及情感等非智力因素。

其中情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视。

在课堂教学过程中，积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果。

本文拟从焦虑、学生语言焦虑产生的原因、焦虑对外语学习的影响以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。

二、语言焦虑的定义焦虑是一个心理学概念，属情绪范畴，指的是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态(朱智贤)。

Oxford认为语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理，是影响语言学习诸因素中的主要因素。

三、外语学习焦虑的类型及产生的原因二十世纪八十年代之后，国外对焦虑做了大量的研究，并取得了相当的成就。

Ellis认为语言焦虑可以分为三种：气质型、状态型和情景型。

Scovel根据普通心理学把气质型焦虑定义为“一种更持久的焦虑倾向”，可以说是个性的一个方面。

状态型的焦虑是某一时刻产生的焦虑心情，是气质型和情景型焦虑结合的产物(spielberger)。

情景型焦虑是由具体情景或事情引发的。

小学生英语学习中语言焦虑的应对策略小学是英语学习的起步阶段，学生掌握知识的深浅程度我们需要关注，但更需要关注的应是他们学习英语的情感状态。

小学生英语学习中的语言焦虑的表现为回避抗拒学习的态度、经受不起负面的评价、喜欢抱怨、语音变调，不能正常发出语言的语音和节奏，吐词困难，有时甚至头痛、腹痛，肌肉抽蓄，大小便频率增加等。

小学英语教师在教学中如果处理不好语言焦虑这个情感问题，很可能会出现事倍功半的结果。

因此，要想让学生在轻松、愉快的环境中有效地学习英语，教师要制定出相应的对策和解决方法，因势利导，及时有效地减轻、消除学生的焦虑情绪，以达到提高学生学习效果，整体优化英语教学的目的，为小学生英语终身学习发展打好坚实的基础。

一、提高教师素养（一）更新教学理念教师要转变评价理念，评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果，而是通过运用形成性评价的理念与方法，对学生学习过程进行全面、自主性监控和调整，激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，培养学生的学习能力，能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，有效地免除小学生英语学习过程会产生语言焦虑。

（二）掌握现代技术小学英语教师应善于借助现代教育技术提高教学质量，丰富课堂教学，如通过多媒体设备，使学习内容更加具体化、形象化、生动化。

形、声、色同时作用于学习者的感觉器官，使学习者不仅能眼观其形、色，而且能耳闻其声，加强学习内容的直观性，激发学习者的学习兴趣。

合理利用现代资源创设生动有趣且行之有效的教学氛围可以降低小学生英语学习过程中产生语言焦虑的可能性。

（三）提高指导能力小学生英语学习还处于一个初试阶段，还未形成固定的外语学习生理及心理模式，所以教师提高指导能力，如提高英语单词记忆指导，有效复习指导，能在很大程度上提高小学生英语学习效率，让孩子获得学习成就感，驱动他们英语学习的内动力。

小学生学习内动力被驱动就会改被动学习为主动学习，从而降低语言焦虑产生的可能性。