高校必修课程《现代通信概论》教学方法探究
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・１６６・ 信息产业
高校必修课程《现代通信概论》教学方法探究
赵海涛
（南京邮电大学通信与信息工程学院，江苏南京２１０００３）
摘要：现代通信概论是通信类专业的重要课程，是后续的移动通信、光纤通信、卫星通信技术等专业课程的理论基础，其教学质量
的好坏直接影响了很多专业课程的学习。如何学好现代通信概论课程，提高授课质量，是非常值得探索的一个问题。结合授课实践，对该 课程的教学方法进行了探索和总结。
关键词：现代通信概论；教学方法；教学改革
当代社会是一个信息化的社会。现代通信概论课程承载着“信 息化”这一重要使命，是当今社会中更新、进步最快的技术领域之
一。然而，随着微电子技术、计算机技术、卫星和光纤等相关信息技
术的发展，特别是计算机与通信的有机结合，现代通信产业正经历
着一场变革。在此形势下，如何在不断的变革中将各种新技术、新手 段、新业务与新系统较好地融入现代通信概论课程的教学中，成为
了本门课程教学过程中一个急需解决的问题，并会对相关专业大学
生将来的学习、工作产生深远的影响。
１《现代通信概论》课程背景
《现代通信概论》作为电子科学、通信工程和电子信息专业的核 心专业基础课，是后续的移动通信、光纤通信、卫星通信技术等专业
课程的理论基础，既是电子、通信学科的入门课程，也是一门由基础
课向专业课过渡的桥梁，在电子类、通信类专业中占据着非常重要
的地位。该课程综合了电路分析基础、信号与系统、通信电子电路、 数字电路、数字信号处理、图像，视频传输等电类基础课程和专业
课程的有关知识，也涉及了高等数学、概率论等数学课程的知识内
容，同时还涉及到Ｍａｔｌａｂ软件、甚至计算机网络仿真等的应用，具 有相当大的理论深度和应用难度。而且，近１０年来，由于班级规模
的扩大、教学学时数的减少、学生对新媒体了解与应用渴求增大等
原因，在授课时，如果沿用黑板上的数学推导与理论剖析，或者局
限于幻灯片上的公式，图片的快速浏览与分析，都容易使学生产生
畏难和厌学情绪，教学效果差强人意。可见，在《现代通信概论》课程 中改革传统教学模式，推行创新性教学方法，对培养出既具备一定
专业理论素养，又具有较强动手能力和创新能力的综合型电子技术
人才意义重大。那么，如何学好现代通信概论课程，提高授课质量， 是非常值得探索的一个问题。本文结合授课实践，针对教学中出现
的问题，对该课程的教学方法进行了探索和总结。
２课程教学面临的主要问题 如前所述，近几年，随着多媒体教学设施的发展与推进，我们已 经从单一的黑板教学模式进入到多媒体教学模式。但是纵观我们的
教学活动，可以发现该门课程的教与学中出现的一些问题：
２．１技术革新快，内容更新慢
目前，现代通信概论课程的教学内容多是对诸多主流通信体系 的介绍。与其他专业课程相比而言，现代通信技术课程的内容广泛、
概念性较强。同时，当代社会中的通信技术及通信系统革新很快，相
对来说教学内容更新较慢。所以，若仅以书本为课堂教学内容，则难 以让学生将课堂知识与实际通信技术较好地结合。
２．２实验手段相对单一
现有的实验常侧重于一些单元验证性实验，对于典型通信系统
往往难以开设相应的实验内容，学生处于被动地位，积极性不高，实 验效果不理想。
２＿３教学模式单一
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的
兴趣。”这不仅是对教师专业行为的基本要求，更是对理论枯燥、实
践性强的课程成功施教的关键。事实上，网络的强大功能和广泛应 用就已经使学生产生了浓厚兴趣，因此挑战在于如何进一步激发并
正确导向这种热情。传统的忽视学生基础、兴趣和能力，“一视同
仁”、“一刀切”的教学模式，很难把握学生的兴趣点，兼顾他们的个
性需求。 因此，如何改进现代通信概论课程的教学模式，以适应学生的需求
及现代信息社会的要求，成为本门课程改革的当务之急。 ３高效教学方法探索
在规划和优化教学体系、合理设置《现代通信概论》课程的先行
课、后续课及教学内容的基础上，我们针对《现代通信概论》课程的
创新性教学进行了一些思考与改革。 ３．１重视引题，激发兴趣
现代通信概论课相对来说是非常枯燥和难理解的课程，学生在
学习的过程中容易产生抵触心理，因此激发学生兴趣是学习这门课
的关键。 “万事开头难”强调的是开始的重要性，开设此门课的开始多举
一些学生感兴趣的东西，从远古的烽火通信开始讲起，到舰船上的 灯语和旗语，到现代的对讲机、无线电台、寻呼机、电话、电视等等，
说明什么是通信、通信系统的组成是什么，让学生感觉到通信原理
在我们身边无处不在，激发学生对此课程的兴趣。
每堂课的开始也要注意引题，从一节课的开始吸引学生的眼 球。开好头主要有以下几种方法：一是以例引题，二是以疑引题，三
是自然引题。新课程的讲解由学过的知识引出，引入要自然、连贯。
有经验的教师往往善于先声夺人，使学生在上课一开始就进入积极 的思维状态，产生强烈的听课需求。
３．２优化、精简授课内容
由于课时的限制，我们在讲授课程时，无法做到面面俱到，所以
必须对教材内容做一定的筛选。而在选择教学内容时遵循以下原
则：①兼顾通信方向各课程的教学进度，对教学内容进行合理取舍；
②增强教学的实用性，加强学生在通信电路方面的设计，突出现代 数字通信技术、通信系统的有效性和可靠性技术，引导学生掌握各
类编解码算法；③以前沿技术为支撑，拓展学生视野，为后续课程作 好铺垫。 ３．３结合理论，实践教学
现代通信概论课程理论性较强，为了加深学生对课程的理解和
应用，充分利用实验手段进行辅助教学。为了达到不同的教学目的， 开设了三个层次的实验课程：验证性实验、综合性实验和设计性实
验。
针对一些重要知识点，开设基础的验证性实验，让在学生完成
实验的过程中，对实验的每一步都要认真考虑，比如此实验需要什
么信号，为什么需要此信号，这个信号的频率应该是多大，其它的频 率为什么在此行不通等等，这些问题以思考题的形式出现在实验报
告中，这样有利于提高学生自主思考的能力，对理论的理解更为深 刻，达到了设立此实验的目的。综合性实验的目的是让学生构建完
整的通信系统概念，能将所学知识连贯起来，综合应用，培养学生综
合运用能力。
作为我校电子与通信类专业必修课程《现代通信概论》，其本身 具有“知识更新快、行业实践性强”的特点。在教学研究探索的实践
中，必须坚持“课程专业发展”和“从学生学习的角度出发”的观点，
特别是从引导学生积极学习各类专业新知识、新技能等角度出发， 善于调动学生自主学习的积极性，才能取得较好的学习效果。所以，
要努力做到面向实践、面向学生，引导学生建立“积极主动”的学习
态度，努力为学生创造良好的学习环境。
