1 细节，让你的文章更动人
---------《这样多美丽》作文指导
【动作分解】——慢说细写
（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
总结慢写的方法：放大镜观察。
第二组：
（1）我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。
（2）我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。
总结慢写方法：慢镜头分解。
第三组：（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉„„
总结慢写方法：多角度渲染
第四组：（1）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔，一个小面仔正在娘的手里转着，只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。
（2）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔，队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾，一圈，又一圈，一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。
总结慢写方法：多种类修辞。
【总结提升】
1、细化人物描写：把人物的神态、动作、心理、语言写具体。
2、添加景物渲染：调动各种感觉器官（味、听、嗅、触、视）细腻描摹。
高中语文备考-记叙文中的细节描写技法例析
细节决定成败。所谓细节描写指的是文学作品中用来表现人物性格或事物的本质特征的细致描写。它包括对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等进行的细致的描写。它着力捕捉人物特征在某一时间场合的具体表现，它要求精细地刻画出人物特征在具体情境中的生动体现。 细节描写要做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。细节描写是记叙文的血肉，好的细节描写能使人物形象丰满、活灵活现，从而增强文章的形象性、生动性和真实性。若没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要的作用，能生动表现人物精神面貌、性格特征，能深刻表现作品的主题。
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师。据说，他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像作最后的修饰。过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你动作太慢了。”米开朗琪罗说：“我花许多时间在整修雕像，例如让他眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力……”友人说：“这些都是一些小细节啊。”米开朗琪罗说：“不错，这些都是小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。
这个故事给我们以启示：任何完美都是集细节上的完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。那什么是细节？所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
一、成功细节描写的作用
1.能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。
2.能使故事情节生动、作品内涵丰富，让读者印象深刻。
3.生动的细节描写，也有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
二、细节描写注意事项
中考语文 作文专题复习
细节描写技巧指导（含范文）
一：概念
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
二、作用
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
三、技法
1、慢镜头
（1）课文举例：《从百草园到三味书屋》
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面，用一枝短棒支起面大的竹筛来，下面撒些秕谷,棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”.性子很躁,养不过夜的。
分析：
运用了“扫”“‘支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，同时也流露出作者回忆往事时的愉快心情。
（2）课文举例：《“飞天”凌空》
轻舒双臂，向上举起,只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一-瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似③敦煌壁画中凌空④翔舞的“飞天”。
分析：
动作描写/特写镜头‘舒”“举”“蹬”“飞”四个动词，以特写镜头的方式描绘了吕伟起跳、腾空的瞬间，形象地表现了她的跳水动作的轻盈、优美。
2、添枝叶
课文举例：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作文教学中细节描写的指导 徐仙美 绍兴县漓渚镇校，浙江绍兴３１２０００ 小学阶段习作的主要任务是培养学生写记叙文的能 力。记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文时常 常觉得无话可说，无从下笔，写出的文章描写不具体，抒情 不细腻，读来生涩呆板，丝毫没有感染力，不能给人以深刻 的印象，更不能打动人心。细推究之，造成这种作文状况的 主要原因是缺乏细致的观察，没有生动的细节描写。 一、弄清细节描写的概念 细节描写是指对人物、物件、环境等在内的一些细小环 节的细致描写，是真实生活在作品中的再现，其特征是细微 处见精神。在短小的记叙文中，一个好的细节描写，甚至能 成为整篇文章构思的纽结点、升华点、闪光点。 二、明确细节描写的要求 细节描写不能单独存在，它总是依附在其他各种描写 （人物描写、环境描写）之上。细节描写的基本要求是“真” “细”“精”。 小学生往往缺少捕捉细节描写的能力，这实在是制约 作文成绩提高的一个重要因素。教育心理学家梅里尔指 出：“教师要帮助学习者将注意力集中在信息呈现的关键部 分，这样的学习才更有效。”因此，在积累运用之前，必须要 让学生明确什么是细节描写及其作用。除概念的直接呈现 外，最好以课内学过的范例来诠释。教材是最好的阅读范 本，反复阅读教材可以无意中学到写作方法。教师在安排 例文学习时，从教材中选取典型的细节描写片断让学生揣 摩学习，学生通过讨论、评析、交流，明白细节描写在作品中 的作用 １．求“真”，是说细节描写必须符合当时的环境氛围，必 须能准确表现人物的精神面貌、性格底蕴。只有真实才可 信，才能产生“见微知著”的艺术魅力。如《临死前的严监 生》，两根灯芯草，竟让临死前的严监生把手从被子里拿出 来，伸出两个指头。通过体会这个细节描写的作用，让学生 明确两根灯芯草在严监生心中是多么重要，可见他是多么 吝啬！作者对吝啬鬼临死前的心灵刻画是如此活灵活现， 简直成了“千古绝唱”。 ２．求“细”，就是要尽可能地细致入微。细节描写不同 于一个事件或情节，它的特点，它的优势，就在于从“细”中 反映出对象的特征。越“细”越具有表现力，越细越能展示 ＠ 出语言的魅力。如《穷人》中桑娜见丈夫打渔要回来了，“脸 色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也 好！”’正是这一神态、心理活动的细节描写，使学生产生了 可贵的“真切感”。桑娜的恐怖、压抑、不安等，淋漓尽致地 展现在面前，让学生真实地感受到她的“宁可自己受苦也要 帮助穷人的善良的心灵”。这是“于细微处起波澜”的绝妙 范例。 ３．求“精”，就是要精选表现人物个性，课文三次写到这 句话“别饿坏了那匹马”。前两次是青年的话别饿坏了那匹 马，第三次是“我”对他说的话。他免去了“我”寻找马草买 主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。青年既帮助了“我”， 又很好地维护了“我”的自尊。“别饿坏了那匹马”贯穿全 文，起到了层层推进的作用。反复的描写，不仅仅把残疾青 年的美好品质刻画得入木三分，在其他人身上，我们也看到 了一颗颗闪光的心灵。这短短七个字却有千钧之力，它是 全文的主旨所在，它像一串珍珠在文中熠熠生辉。 三、指导细节描写的方法 梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且 遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。 通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平 台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。 １．构思作文时，善于以某个细节推进情节发展。在记 叙文中，叙述是“走马观花”，看个大概描写是 下马看花”， 看个明白；细节描写则是“贴近花看花”，看个究竟。有时， 看个究竟还能推动故事向前发展。 ２．精心选用动词、形容词等，借细节使人物血肉丰满。 人物的独特性是由他独特的行为习惯和行为方式构成的， 运用典型细节刻画人物的独特性格，是人物描写最常用的 方法。 ３．注意用语的别致性，借细节强化感情的传达。如《猫》 中有这样一个经典的细节：小猫的眼渐渐闭上了，我只看见 一个满眼泪痕的女孩是它眼中的最后影像。 聚沙成塔，集腋成裘。想写好细节描写，少不了平时的 坛 论 ＂一 者楚 磁熊 ．＿２～ Ｎ ＠ 濡羽 ＠ ２０１２年第９期（总第１７７期） ●●－●………～…一…●十 化学教学中引导学生自主学习的有效途径’ 范永华 扬中高级中学，江苏扬中２１２２００ 新课程的实施离不开学生学习方式的转变。从某种意 义上说，学生的学习方式是课程实施的重要组成部分，是把 课程改革落到实处，并达到预期效果的重要途径。传统的 学习方式过分强调接受和掌握，缺乏主动性、积极性和能动 性，使学生的学习成为被动接受和记忆的过程，窒息学生的 思维和能力，摧残学生的学习兴趣和热情，在一定程度上阻 碍了学生的发展。那么，怎样把学生由被动的接受者，转变 为学习和发展的主体，我认为改变学习方式是关键，而采用 “自主、合作、探究”的学习方法是最有效的途径之一。下面 就化学课堂教学中，如何引导学生进行“自主、合作 探究” 浅谈一些笔者自己的看法。 一、联系现实生活，创设情境引入新课 化学的趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行、玩 联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都包含于通俗 易懂、简单明了的实际事例中。因而在课堂教学中主要是 从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培 养学生的探究意识。通过每一节课，让学生亲身体验化学 与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的、生动有 趣的。例如，在学习金属铝的性质时，可以通过大楼的定向 爆破、国庆大典的烟花、阅兵式上的导弹、飞机以及生活中 常用的铝制高压锅等等最贴近学生生活的事物引入新课， 使学生从中产生疑问，引导学生开展对金属铝的相关性质 的学习。 二、利用认知冲突，提出问题激发求知 “自主、合作、探究”式学习的关键是真正挑起学生认知 上的矛盾，形成“认知冲突”。认知冲突是指某一问题让学 生给予解决，但用所学过的知识和技能又无法解决的一种 心理气氛，此时很容易激起学生的求知欲，进而转为一种探 究的动力。例如：在学习铝的化学性质时，通过铝与稀硫 酸、浓硫酸反应的实验现象对比，在学生已掌握Ａｌ能与酸 反应置换出Ｈ 的知识基础上，自然引起“Ａｌ为什么投入浓 硫酸没有明显反应现象？”这样的认知冲突。这些教学中 的认知冲突，恰恰是教师引导学生进行“自主、合作、探究” 式学习的关键点。 － 三、进行化学实验，动手实践提高能力 化学这门学科拥有先天性教学优势——实验。化学教 学中，利用化学实验来激发学习兴趣，能唤起自主、合作、探 究学习的欲望：开展分组实验，能创设自主、合作、探究学习 的情景；营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热 情；加强师生交流，能拓展自主、合作、探究学习的空间。例 如：在观察到Ａｌ与稀硫酸产生大量气泡，而与浓硫酸却没 有明显现象时，可以引导学生分组讨论，设计实验方案去探 究Ａ１与浓硫酸究竟有没有发生化学反应？Ａｌ的表面是不 是产生了其他物质？我们有没有方法检验铝片表面是否还 是Ａｌ单质？在讨论完实验方案的基础上，再让学生根据自 己设计的方案进行实践。学生通过自主、合作设计方案以 及分组实验，不仅完成了自主学习知识的过程，同时也提高 了创新能力、实践动手能力。 四、加强师生交流，拓展空间开发思维 在“自主、合作、探究”的学习始终，教师都应主动加强 师生交流。在探究式教学中，教师不仅要努力创设恰当的 问题情境，激发学生的探究欲，更重要的是激励学生主动提 出问题，教会学生质疑的方法，从而养成自主探究的习惯。 探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化， 探究能力自然也就得到了提高。在完成探究活动后，教师 可以及时引导学生进行自我总结，及时提升学生自主合作 探究的能力。 总之，自主学习、合作学习、探究学习这三种学习方式 既相互独立，又相互影响。真正有效的学习方式应该是将 这三种学习方式依据学习目标和学生实际所进行的恰当组 合。在整个教学过程中，教师要想方设法激发学生主动求 知的意识和积极进取的精神，给他们创设“自主、合作、探 究”学习的时间和空间，培养他们敢于质疑、乐于交流与合 作、善于探究的学习习惯，以利于他们终身学习。 （责任编辑全玲） 深厚积累。事实 ，丰满、生动的细节描写来源于生活。教 师要教会学生捕捉生活中的细节，让自己独特的观察和体 悟成为细节描写的泉源。学生多阅读，勤观察，常思考，并 把那些细小而有冲击力、有启发性的人和事及时记下来，他 们的记忆库才能多一些“芝麻虽小，香气扑鼻”的有趣的细 节。 （责任编辑全玲）
