钓鱼的启示说课稿 (1)
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教科版小学语文六年级
《钓鱼的启示》说课稿
一、说教材：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，是“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按照事情的发展顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年都的启示。
最后一部分既是教学的重点，也是难点。
大量细致的入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点，就是要从人物的心理活动变化着手。
二、说学情：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。
由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很艰难。
教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
三、说目标：
根据对文本的理解和学生的认知特点，我确定本课的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括文章的主要内容，抓住印象深刻的场景、人物、细节体会钓鱼的乐趣，并从中受到启示。
3、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量
的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
四、我的教学重点是：
通过多种方式朗读课文，抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化以及父亲内心世界的波澜起伏。
教学难点为：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示，理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么。
为了更好地达成目标，我在课前布置学生的自主学习，并精心准备了多媒体课件。
五、我的教学流程是这样设计的：
第一个环节巧设情景，激发学生的学习兴趣。
课堂伊始我会首先板书“钓鱼”，然后引导学生聊天，用学生的已有经验激发学习的兴趣。
接着我会补充课题“启示”，并引导学生用合适的方法理解“启示”的意思。
这样为走进文本，了解故事搭好了自然而然的平台。
第二环节我会引导学生自主探究。
首先我会留给学生充分的时间阅读课文，读准字音，读通句子。
接着利用课件出示本课的生词，检查读音，并理解个别的生词。
然后指名分段朗读课文，并且由学生在小组内交流“课文主要讲了一件什么事？”，指名用概括的话语概括文章的主要内容，以此检验学生对文章的理解程度，并提高表达能力。
为了突出重点，突破难点，我在第三个环节首先引导学生默读课文。
边读边画出描写作者和父亲钓鱼的句子，体会作者和父亲的心
情有哪些变化。
紧接着课件出示钓到鱼时的片段，指导朗读，出惊喜和兴奋，读出发自内心的高兴劲。
再次朗读体会父子心情变化的句子，读一读文中父子的对话，走进父亲的内心世界，读出作者的不解与无奈。
尽管“我”很伤心和无奈，但是父亲坚持要我把鱼放掉。
课件出示倒数3、4段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。
在自由朗读后，利用课件出示比较句式的练习，加深学生的感悟。
我还要捉住学生此时矛盾的心理召开小小辩论会，辩论内容：这条鲈鱼究竟该不该放？从文中找出充足的论据来证明自己的观点。
最后课件出示课文的最后一段，学生自由朗读，指名再读。
体会两个“鱼”含义的不同。
我会说“那条鲈鱼形似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常遇到，道理我们都懂，然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做，却是一件很难的事情”。
教师适时点拨“当年那个沮丧的我已成为著名的建筑设计师，在我的人生路途中，有过无数次的道德抉择，课件出示文章的最后一句,学生接读课件出示的句子；34年前，父亲就用自己的行动为“我”诠释了怎样践行公德，“我”从小就在严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量，所以，在“我”人生的旅途中，学生接读课件出示的句子。
教师趁机再次追问：“当年的那条鲈鱼该不该放？”
这样学生在激昂的情绪中，了解到做人的准则，与作者达成情感上的共鸣，才是本节课的点睛之笔。
最后在课堂的结束时，我会出示相关的名人名言，鼓励学生用严
格的道德标准约束自己的行为，并布置”寻找身边的道德模范“这样的作业，从而更好地发挥语文课堂人文性的作用。
