初中语文苏教版九年级下册第四单元第15-1课《鱼我所欲也》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

鱼我所欲也

【学习目标】

1.把握文中重要实词、虚词的意思，在明白得文意的基础上背诵课文。

2.学习作者运用多种论证方式、逐层深切论证论点的方式。

3.明白舍生取义的道理。

【学习重难点】

1.明白舍生取义的道理。

2.把握文中重要实词、虚词的意思，在明白得文意的基础上，背诵课文。

【学法指导】调动已有的知识积存，借助书下注释和工具书明白得文意。运用议论文的相关知识分析课文的论点、论据和论证方式，明白作者论述的道理。朗诵背诵课文。

【学时安排】一课时

【教学进程】

一、预习导学

1．给以下加点字注音，并在横线上补充你以为重要的字词。

苟．（ ）得 所恶．（ ） 有所不辟．（ ） 一箪．（ ）食 一豆羹．（ ）

蹴．（ ）尔而与之 今为．（ ）宫室之美为．（ ）之 乡．（ ）为身故而不受

2．借助书下注释和工具书，将以下句子中加点字的意思写在后面的横线上。

我所欲．

也

不可得兼．

甚于．

生者

故．

不为苟得．．

也

死亦我所恶． 有所不辟． 如使．． 人之所欲 凡能够得生者．

由是．． 是故．． 非独．． 贤者 贤者能勿丧． 耳．

一箪． 食． 一豆． 羹． 蹴． 尔而与之 乞人不屑．

万钟．． 则． 不辨礼义 何加．． 焉 所识穷乏者．．． 得． 我

乡． 为身故 是． 亦不能够已． 此之谓失其本心．．

3．了解孟子的舍生取义的观点。

小学+初中+高中+努力=大学

小学+初中+高中+努力=大学 《鱼我所欲也》

《孟子》是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。

孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。

【知识与能力目标】

掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

【过程与方法目标】

在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。

【情感态度价值观目标】

把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。

◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点 小学+初中+高中+努力=大学

小学+初中+高中+努力=大学 【教学重点】

在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。

【教学难点】

理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。

1.多媒体课件；

2.学生熟读课文，排除字词障碍；

3.了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情景，导入新课

洪武初年，明太祖朱元璋翻阅《孟子》，当他翻到卷四《离娄章》时，龙颜大怒。因为这一章里，有这样一段话：“孟子告齐宣王曰：‘君之视臣如手足，则臣视君如腹心，君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇’”。朱元璋想：胆量好大的孟轲，竟敢鼓动人们在皇帝对待他们不好时，就把皇帝当作仇敌贼寇，那还了得。于是，他就诏告天下，说孟子的这段话“非臣子所宜言”，罢免孟子在孔庙中的配享。到了晚年，他的阅历多了，当他读到《孟子》《告子》中的一段话时，大有所悟，于是又恢复了孟子配享圣庙之位。是什么话有这么大的力量？让我们走进今天要学习的文章，一起寻找答案。

九年级下册语文教案：鱼我所欲也

教学目标

1. 了解《论语》中的《学而篇》中的鱼 metaphor；

2. 通过分析文化内涵，领略中国文化的深刻；

3. 学会从社会现象中寻找历史和文化的联系，了解语文与人文、历史、社会等课程的综合性与衔接性。

教学重点

1. 透彻地领会《学而篇》中的鱼 metaphor 的深刻内涵；

2. 培养学生在文化理解方面的灵敏性和敏锐性；

3. 培养学生在中华文化的感知和理解能力上达到新的高度。

教学难点

1. 如何将鱼 metaphor 所蕴含的文化内涵传递给学生；

2. 如何激发学生对中华文化的兴趣与好奇；

3. 如何利用《学而篇》中的鱼 metaphor 帮助学生更好地理解中华传统文化。

教学准备

1. 了解《论语》及其蕴涵的文化内涵；

2. 对教材中的《学而篇》进行详细阅读和对比分析；

3. 精心选择有关文化背景的教学素材和案例。

教学过程

第一步：小组讨论

1. 让学生分组进行讨论，针对“鱼我所欲也”这个 metaphor，大家能想到哪些词语或文章；

2. 将各组的想法整理汇报，集中精力分析原文，并尝试解读其文化内涵。

第二步：文本解读

1. 引导学生认真阅读《学而篇》中的有关段落；

2. 解释“鱼我所欲也”的含义；

3. 通过分析全文的背景和经典文化内涵，理解这个 metaphor 更深刻的涵义；

4. 讨论语言表述的简练性、精准性、强烈生动性等优秀特点。 第三步：课堂讨论和分析

1. 教师提问：如何理解“鱼我所欲也”？

2. 让学生针对这个 metaphor 进行探讨和解读；

3. 引导学生思考，这个 metaphor 在中国传统文化中的意义。

第四步：教材拓展

1. 通过古诗词或现代文学作品中出现的相关 metaphor，延伸这个主题，培养学生对中国文化的理解和感知；

2. 通过其他相关的文化素材和实例，拓展学生对“鱼我所欲也”这个

metaphor 的认识和理解；

鱼我所欲也教学设计一等奖2

[教学目的]

1、积累文言字词，品味语言情致。

2、理解作者思想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。[教学重难点]

1、对语句及中心的理解。

2、对论证方法的理解。[教学时数]

两教时第一课时

一、导入

《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。孟子，名轲，字子

舆，邹(山东)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅

次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主

张“法先王”。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。

《孟子》一书，《汉书艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，

也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比

较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一

语，《鱼我所欲也》即属于这一类。孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻

大，逻辑性很强，有极大的说服力;其文气势磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，

对后世散文有很大的影响。解题：孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞

让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。

本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。提出“舍

生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。

他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷

生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。本文行文流

畅，论证严密;引譬设喻，生动形象;排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书

文笔的特点。

二、正课

1、朗读课文，注意读音节奏重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言的

气势和感情。

2、请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：

得兼：同时得到。有甚于：比……更重要。如使：假如，假使。

由是：按照这种方法。是故：因此，由此可见。非独：不仅仅。

勿丧：不丧失本心。