小学语文教学案例分析讲座

[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假假设你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？〞学生小手林立，争着答复下列问题。

A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。

有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改正。

〞B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。

〞C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心承受别人正确的意见。

〞……，……〔学生们都各抒已见，说得都很好。

〕突然，学生 D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到国去。

因为救死扶伤是医生的天职。

即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！〞听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。

此时，我想这是个让学生充分展示自我，表达他们个性的时候。

于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。

〞〔学生稍稍安静〕有的说：“扁鹊应该跑到国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。

〞马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开场不听扁鹊的劝告，但现在他道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！〞紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。

〞又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。

这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。

〞……，……〔就这样你来我往的，下课的铃声响了。

〕作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫“假假设你是扁鹊……“[ 分析与反思 ]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪〞，也是我没有预料到的。

小学语文教学案例分析教学案例分析新课程新理念之一：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。

课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

案例：一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。

这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。

他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。

结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。

而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？案例分析：课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。

A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。

依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。

捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。

小学语文教学案例分析一则如下是一个小学语文教学案例的分析，题目为《小候鸟学飞翔》。

【引言】本文是一个小学语文教学案例的分析，案例名称为《小候鸟学飞翔》。

这个案例是以一则寓言故事为背景，通过讲述小候鸟学习飞翔的过程，引导学生理解并掌握现代汉语中的虚词。

在教学中，老师通过布置思考问题、听、看故事、思考故事含义、读故事题等一系列活动，使学生能够在思维活动和语言实践中理解、使用虚词。

【案例分析】一、教学目标分析通过这个故事，教学目标主要有两个方面：一是使学生了解小候鸟学习飞翔的故事情节，同时培养学生遇到问题主动思考的能力；二是引导学生在阅读故事的过程中感受虚词的作用，并能辨认和使用其中的一些虚词。

二、教学内容分析本课的教学内容主要是通过一个有趣的故事来引导学生理解并掌握关于虚词的知识。

同时，在教学中还有相关的词语辨析、写作表达的训练等。

三、教学过程分析1.导入活动：通过提问方式引发学生思考，例如“小鸟如何学会飞呢？”2.情境营造：通过图片、课件等方式呈现候鸟飞行的画面，为后续故事引入做准备。

3.讲故事：由老师讲述小候鸟学飞翔的故事，注重描写候鸟学习的过程和心态，并重点强调故事中出现的表示时间、地点、方式等的虚词。

4.图像理解：选择适当的图片，让学生以小组为单位进行分析，理解故事中的情节，并能够用语言描述。

5.问题拓展：提出问题，要求学生思考和回答，例如“为什么小候鸟要学飞翔？”“候鸟学飞后，对他有什么好处？”6.阅读故事题：让学生读故事题，理解题目的意思并进行归纳总结。

7.教学互动：通过讨论故事题的答案，引导学生理解虚词的用途和特点，并能从故事中辨认出虚词。

8.词语辨析：让学生通过辨析练习，理解与虚词相关的其他词语的用法和含义。

9.语言实践：通过完成小组活动、课堂纪实等方式，使学生在实际语言使用中学会运用虚词。

10.知识巩固：通过做一些练习题或游戏，检查学生对虚词的理解和运用情况。

11.课堂总结：通过讲解故事整体框架和语言点，对本节课的教学内容进行总结。

小学一年级上册语文课堂互动教学案例分析与经验分享与有效教学技巧与策略分享在小学一年级上册语文教学中，互动教学是一种非常重要和有效的教学方式。

通过互动教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语言表达能力。

本文将结合互动教学案例，分析其经验分享，并分享一些有效的教学技巧与策略。

一、互动教学案例分析在一年级上册的语文课堂中，老师通过选择适合学生年龄和认知水平的教学内容，采用互动教学的方式进行教学。

下面是一个互动教学案例：教学内容：课文《小猫和小鱼》教学目标：1. 学生能正确朗读课文，并理解其中的故事情节。

2. 学生能回答与课文内容相关的问题，并能进行简单的书写练习。

3. 学生能运用所学的字词进行口头表达。

教学过程：1. 导入：通过张贴相关图片或物品，引起学生对课文主题的兴趣。

2. 学习课文：教师逐句朗读课文，引导学生跟读，并解释其中的生词和难点。

3. 细节讨论：老师提问学生与课文内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并适时给予肯定和鼓励。

4. 语音练习：教师引导学生模仿课文中的语音语调，进行口头表达练习。

5. 书写练习：引导学生根据课文内容进行简单的书写练习，帮助他们巩固所学的字词。

通过以上互动教学的案例，可以得出以下经验分享：1. 创设情境引起学生兴趣：在导入环节，通过引入相关的图片或物品，能够引起学生对学习内容的兴趣，提高学习的主动性与积极性。

2. 多种方式激发学生思考：在细节讨论环节，教师要灵活运用问答、对话等方式，激发学生思考和参与，培养他们的语言表达和思维能力。

3. 给予积极肯定和鼓励：在学生回答问题或进行口头表达时，教师要给予积极的肯定和鼓励，鼓励学生敢于发表自己的观点，充分展示他们的想法和能力。

二、有效教学技巧与策略分享除了互动教学外，以下是一些有效的教学技巧与策略，可以帮助小学一年级的语文教学更加有效：1. 创设情境：通过引入相关的图片、实物或故事情节等创设情境，激发学生学习的兴趣和主动性。

语文教学案例: 抓住写教学的情趣规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。

不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。

……师：感谢你们的一片诚心。

那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。

老师请了几位上讲台说给大家听。

）师：刚才这几位同学都讲得不错。

听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。

但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。

这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

《乡村四月》教学案例分析【教材分析】《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。

诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学目标】1、有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。

2、在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。

3、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。

【教学重难点】1、抓住重点词，想象诗中描绘的情景。

2、感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。

【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.播放视频上课前咱们先来看一段视频，猜猜这是哪档节目。

2.飞花令比赛，同学们要轮流说出含有“春”的诗句。

3.揭示课题，板书课题4.了解翁卷的资料二、初读古诗，读通诗句1.自读古诗，学习“蚕、桑、了”。

2.指导朗读读通句子。

3.读出诗的韵律。

同学们古诗跟音乐一样，都是有节奏、有韵律的，七言绝句讲究的是四三或二二三的节律，自己试着读。

三、品读诗句，感受景美1.请同学们借助注释，展开想象，把诗中描写的景物圈出来一二行中描写的景物圈出来。

2.品读“绿遍山原”a.山原是什么？（山原和原野）（出示课件）山原”，其实就是江南的丘陵小山。

那小山连着平地，平地连着小山。

平地小山，小山平地，交错着，绵延着。

b.除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？这么多的绿，诗人用那个字展示出来了？3. 品读“白满川”a. 结合诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，解“川”意b. 适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了。

水田被天空的亮光映照着，显得怎样？——白亮亮、白茫茫。

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。

等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。

“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。

大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。

我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。

“你是哪里人啊？”我问。

“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。

我看他们哭了，心里真的感动了。

“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。

然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。

小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。

教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。

这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。

到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。

因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。

第1篇一、案例背景在我国，小学语文教育是基础教育的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。

本文以一堂小学语文课为例，分析小学语文教育的现状、问题及对策。

二、案例描述1. 课堂情景某小学五年级语文课上，教师正在讲解《草原》这篇课文。

课堂上，学生们认真听讲，积极参与讨论。

教师引导学生分析课文中的重点词汇、句子和段落，并通过提问、回答等方式帮助学生深入理解课文内容。

2. 教学内容（1）课文内容：《草原》是我国著名作家老舍的一篇描写草原风光的散文，通过描绘草原的美丽景色，表达了作者对家乡的热爱之情。

（2）教学目标：①使学生掌握课文中的生字、词语；②培养学生对草原风光的热爱之情；③提高学生的阅读理解能力。

3. 教学方法（1）情境教学法：教师通过播放草原风光的视频，让学生在视觉上感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣。

（2）讨论法：教师引导学生分组讨论课文中的重点词汇、句子和段落，培养学生的合作意识。

（3）提问法：教师针对课文内容提出问题，引导学生积极思考，提高学生的阅读理解能力。

三、案例分析1. 案例优点（1）注重学生的主体地位：教师在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

（2）教学方法多样：教师运用情境教学法、讨论法、提问法等多种教学方法，提高课堂效率。

（3）关注学生的情感体验：教师通过描绘草原风光，引导学生体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的情感素养。

2. 案例不足（1）课堂时间分配不合理：教师在讲解课文内容时，过多地关注了生字、词语的学习，而忽视了课文主题的挖掘和拓展。

（2）评价方式单一：教师对学生的评价仅限于口头表扬，缺乏对学生学习成果的全面评估。

（3）家校合作不足：教师与家长之间的沟通较少，未能形成良好的家校共育氛围。

四、改进措施1. 合理分配课堂时间：教师在讲解课文内容时，应注重对课文主题的挖掘和拓展，同时兼顾生字、词语的学习。

2. 丰富评价方式：教师应采用多元化的评价方式，如作业、测试、观察等，全面评估学生的学习成果。

【教学目标】１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能根据情境想出解决问题的好办法。

【教学重点、难点】进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

【教具准备】识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

【教学课时】３课时。

第一课时〖教学目标１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。

〖教具准备识字卡片。

〖教学过程〖我的发现１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？２、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；“舌”和“甘”合起来是“甜”；“土”和“里”合起来是“埋”；３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

〖日积月累１、我会填。

⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

⑵选择适当的字填在书上的（）里。

⑶集体订正。

⑷扩展练习。

坐座圆园声生（）位公（）学（）请（）（）形（）病２、我会读。

⑴自读短文，了解短文主要写了什么？⑵小组合作学习，将短文读正确、读流利。

⑶指名读，并说说这台机器有什么用处。

⑷说说自己读了短文后的感受。

教学目标1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。

2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

3、初步体会会意字的特点。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、语文天地中的“学写字”的练习。

1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。

2、玩一玩“我说你写”的游戏。

学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。

3、写字。

看谁写得又准确又漂亮。

二、字形小魔术1、出示“木”字，抽生读一读，书空写。

小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了，教学更好的开展，是为了教学内容更加的精确。

所以每次新的课程的时候，不能落下教案。

你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。

小学语文教学设计与案例分析1教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。

教具打算：生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课：预习提纲：1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。

寓：寄予、包含的意思。

言：讲道理。

)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一那么寓言。

看教师写课题：《亡羊补牢》。

指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书，必须会找到答案的。

三、沟通体会，明白寓意(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：此时此刻，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学状况。

3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。

小学语文课堂教学案例分析小学语文教学案例分析：抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学老师提出了一个有趣的问题，询问学生谁能请她去过端午节。

学生们踊跃回应，但老师提出了一个更具挑战性的条件：谁能做出最好的菜，就请她去谁家。

学生们接受了挑战，两天后的作文课上，他们都学会了做菜，并纷纷向老师展示自己的成果。

老师提出让学生把做菜的过程和做的菜写下来，以便比较和评选。

这个主意得到了学生的热烈响应，他们开始写作。

这种作文教学方法与传统的作文教学不同。

传统作文教学的内容老化、枯燥，脱离生活，因此学生很少有创意，只会模仿和雷同。

而这种方法通过一个有趣的问题引发学生的兴趣，让他们亲身体验写作的乐趣和挑战，激发了他们的创造力和想象力。

同时，老师也不再是单纯的传授知识，而是引导学生思考、互动和合作，营造了一个积极、开放的研究氛围。

二、评析传统的作文教学过于拘泥于课本，缺乏生活情趣和实践体验，容易让学生失去兴趣和动力。

而这种作文教学方法通过一个有趣的问题和挑战，让学生亲身体验写作的乐趣和挑战，激发了他们的创造力和想象力。

同时，老师也不再是单纯的传授知识，而是引导学生思考、互动和合作，营造了一个积极、开放的研究氛围。

这种方法不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的创造力、想象力和合作精神，对于学生的全面发展具有积极的意义。

本文讲述了一位教师如何运用新作文教学观进行教学，并取得了良好效果。

新课标倡导写作教学应贴近学生实际，鼓励自由表达和创意表达，少写命题作文。

教学不应局限于课堂，而应为学生提供有利条件和广阔空间，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

案例中，教师选用学烧菜为写作内容，先让学生体验生活实践，再通过谈话引导学生进行书面写作，学生们在宽松和谐的氛围中积极主动地完成了写作。

这个案例告诉我们，写作来源于生活，描写生活，只有在像生活一样的环境中才容易表达，乐于表达。

教师应注重对学生的评价，及时调动起学生研究的积极性，引导学生在研究过程中正确地关注自我，认识自我。