钠的化合物

钠的化合物
教学目标
知识目标
了解钠的重要化合物的性质、用途。
掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。
能力目标
运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系。
情感目标
通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义
教育。教学建议
教材分析
很多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主
要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。
对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，
还简单介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本
节的难点。
对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热
稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了
解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别
方法，同时也是本节的重点。
本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视实验教学。例如，
教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过实验给学
生以感性知识，然后再通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同
得出有关结论。这样编写方式有利于学生参与教学过程，使他们能主
动学习。教材最后的家庭小实验，具有探索和设计实验的性质，有利
于激发学生的学习兴趣和培养能力。
在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采用了
对比的方法，这样编写，可使学生在比较中学习，对所学知识留下深
刻的印象，有利于理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学习方
法。
教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育。引导学生运用所学
知识来解决一些简单的化学问题。对学生进行化学史方面的教育及爱
国主义教育。
教法建议
1．加强实验教学。可将一些演示实验做适当的改进，如〔实验2-5〕
可改为边讲边做实验。可补充与反应的实验，把蘸有的棉团放入盛有
的烧杯中，观察棉团的燃烧，使学生更好地理解这一反应及其应用。
还可以补充漂白织物的实验，以说明的强氧化性。
的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的实验来引入。
2．运用对比的方法。对于和的性质，可在学生观察和实验的基础上，
让学生填写表格。充分发挥学生的主动性，使他们积极参与。在活动
中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法。
3．紧密联系实际。
教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对的一些用途所依据
的化学原理（如制玻璃、制皂），可向学生说明在后面的课程里将会学
到。
4．阅读材料“侯氏制碱法”是进行爱国主义教育的好素材。指导学生认
真阅读，或参考有关我国纯碱工业发展的史料，宣扬侯德榜先生的爱
国主义精神。也可指导学生查阅相关资料，利用综合实践活动课进行
侯氏制碱法讲座。教学设计示例
课题：
重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法
难点：过氧化钠与二氧化碳的反应
教学过程
〔提问〕钠与非金属反应，如、、等分别生成什么物质？而引入新课
1．钠的氧化物
（1）展示、样品，让学生观察后总结出二者的物理性质。
（2）演示课本第32页〔实验2一5〕把水滴入盛有、固体的两只试管
中，用带火星的木条放在试管口，检验生成气体（图2－6）。
演示〔实验2－6〕用棉花包住约粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加
几滴水（图2－7）。观察发生的现象。让学生通过观察现象分析出钠的
氧化物的化学性质。
①、与水反应
（放出氧气）
（不放出氧气）
②、与作用
（放出氧气）
（不放出氧气）
〔讨论〕
①是否是碱性氧化物
②是否是强氧化剂
学生根据所学知识可得出结论：与水作用除生成还有氧气生成，与二
氧化碳反应除生成外也还有氧气，所以不是碱性氧化物，由于与某些
物质作用产生氧气，所以是强氧化剂。
〔补充实验〕溶于水后
①作有色织物的漂白实验，有色织物褪色。
②将酚酞试液滴入该溶液，酚酞开始变红，又很快褪色。
〔结论〕过氧化钠有漂白作用，本质是发生了氧化还原反应。
（3）指导学生阅读课文了解的用途
授课过程中始终要求对比的形式进行比较氧化物的联系与区别
2．钠的其他重要化合物
碳酸钠和碳酸氢钠
①展示样品，做溶解性实验。
演示实验第32页〔实验2－7〕〔实验2－8〕
a．与盐酸反应，比较反应速率快慢
b．、CO的热稳定性实验
通过观察到的现象，将二者的性质总结列表。
②让学生回忆将过量通入澄清石灰水时的反应现象及有关化学方程式：
〔提问〕：当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件变化时，二者可否相互转化？
提示也具有和相似的性质：
碳酸氢钠也具有相似的性质：
有关离子方程式：
〔结论〕
既碳酸盐和碳酸氢盐的转化，本质就是酸根离子中“”的变化。
③“侯氏制碱法”及碳酸钠、碳酸氢钠存在、制取用途等可由学生阅读
课文后总结得出。
总结、扩展：
（1）总结
通过列表对比学习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠；以及连线法表
示钠及其重要化合物的相互转化，可使学生更直观地掌握元素、化合
物知识，及用对立统一的辩证唯物主义观点掌握物质之间的相互转化
关系。
（2）扩展
根据的性质可知与反应，则可增加可燃烧气体（如、、……）与共存于
密闭容器，电火花点燃时反应以及酸式碳酸盐与共热时的反应，培养
学生的发散思维能力。
根据和的相互转化，不仅可掌握碳酸盐、碳酸氢盐相互转化的一般规
律，同时要指出和在固态时和溶液中要用不同的检验方法，在固态时，
可用加热法，在溶液中则需选用溶液和溶液，而决不能用溶液或溶液。
布置作业：
1．补充作业
（1）向饱和溶液中通过量的的现象及原因是什么？
（2）有一部分被氧化的钠块（氧化部分生成和）5g，与水完全反应，
生成气体1.12L（标准状况），将这些气体引燃后冷却到标准状况，剩
余气体为0.0336L，求钠块中单质钠、氧化钠、过氧化钠各多少克？
（3）由与组成的混合物28.2g，放入坩埚中充分加热至质量不变时，
将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体3.36L；若将28.2g
原混合物与盐酸反应则放出标准状况下气体4.48L，由此计算：①残留
固体质量，②n值，③质量
（4）今向100g8%的溶液中通入，生成的盐的质量为13.7g时，通入多
少克？
（5）200℃时，11.6g和的混合气体与足量充分反应后，固体质量增加
3.6g，求混合气体的平均分子量。
2．教材有关习题
参考答案：
（1）现象：产生白色沉淀
原因：①溶解度：
②溶质的质量：
③溶剂：反应消耗水，使溶剂减少
（2）
（3）①15.9g②③
（4）6.6g
（5）
板书设计：第二节
（一）钠的氧化物
（二）钠与盐（碳酸钠与碳酸氢钠的比较）
（三）〔小结〕：Na及其化合物的相互关系