【教科版】小学科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》4

四人小组讨论:
在这个实验中哪些因素会影响到实 验结果的准确性，是我们应该注意的？
实验步骤：
第一步：各取一份食盐和小苏打同时加入两 个烧杯中。 第二步：用玻璃棒搅拌实验/小苏打，第一份 食盐/小苏打完全溶解后，再加入第二份，继 续搅拌。第二份食盐/小苏打完全溶解后，再 加入第三份……直到食盐/小苏打不能溶解为 止。
实验要求：
1、请各小组分工明确，一人放物质另一个 人搅拌。 2、实验过程中请轻轻搅拌液体，安静有序 地做实验，你的声音不能影响到其他小组。 3、实验完成，把食盐和小苏打放到回收杯， 整理干净桌面。 4、记录实验结果，上台填写实验结果。
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表ຫໍສະໝຸດ 气体在水中的溶解能力实验步骤：
第一步：用注射器吸出三分之一管汽 水，再用橡皮塞封住管口；
第二步：慢慢往外拉注射器活塞； 第三步：慢慢往回推注射器活塞。
生活中气体在水中溶解的现象
试一试：
你们想不想研究同一物质在不同液 体中的溶解能力呢？用我们今天所学 的方法，回家试着比较食盐在自来水 和白醋的溶解能力。

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2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
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3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
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4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
四人小组讨论:
在这个实验中哪些因素会影响到实 验结果的准确性，是我们应该注意的？
实验步骤：
第一步：各取一份食盐和小苏打同时加入两 个烧杯中。 第二步：用玻璃棒搅拌实验/小苏打，第一份 食盐/小苏打完全溶解后，再加入第二份，继 续搅拌。第二份食盐/小苏打完全溶解后，再 加入各小组分工明确，一人放物质另一个 人搅拌。 2、实验过程中请轻轻搅拌液体，安静有序 地做实验，你的声音不能影响到其他小组。 3、实验完成，把食盐和小苏打放到回收杯， 整理干净桌面。 4、记录实验结果，上台填写实验结果。
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
气体在水中的溶解能力实验步骤：
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10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
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12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
第一步：用注射器吸出三分之一管汽 水，再用橡皮塞封住管口；
第二步：慢慢往外拉注射器活塞； 第三步：慢慢往回推注射器活塞。
生活中气体在水中溶解的现象

我的猜测：……
实验类型：对比实验
相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样， 同时进行搅拌。
改变条件：分别放入食盐和小苏打
实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到 不能溶解了，再进行比较。
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
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3.原本的“墨色”，居然可使人感受到“ 五光十 色”；原 本静止 的文字 ，居然 可以使 人感受 到“音 乐的节 奏”！中 国的书 法与绘 画艺术 ，因笔 墨的性 能，具 有了独 特的表 现能力 与艺术 魅力。
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4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音 乐成为 一种表 达最高 意境与 情操的 民族艺 术。”其 中或有 溢美之 词，但 也足见 中国人 对笔墨 艺术的 特殊感 情。
每次加入水中的食盐和小苏打数量一样， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入 第二份。直到不能溶解了，再进行比较。
食盐和小苏打在水中的溶解能力
水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2克一份事先分好。
思考：若将食盐和小苏打以份为单
位投入水中，当某一份未能溶 解，那溶解的份数如何取舍？
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管的汽水， 再用橡皮塞封住管口。
1.观察注射器里的液体 2.往外拉注射器的活塞，观察注射器里的液体 3.往里推注射器的活塞，观察注射器里的液体
小学四年级上册- 不同物质在水中的溶解能力教科版 ppt(16张)
小学四年级上册- 不同物质在水中的溶解能力教科版 ppt(16张)
氧气溶解到鱼缸 的水中
小学四年级上册- 不同物质在水中的溶解能力教科版 ppt(16张)

教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满兴趣。

但部分学生可能对溶解概念理解不深，对溶解能力的强弱与哪些因素有关的认识尚不明确。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主发现规律，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

2.过程与方法：通过实验和观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力，培养实验操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：溶解能力的强弱与哪些因素有关。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主发现规律。

2.比较法：引导学生运用比较法，分析不同物质在水中的溶解能力。

3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、清水、烧杯、量筒、搅拌棒等。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

3.教学辅助工具：白板、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质溶解的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，让学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？激发学生的探究欲望。

3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，学生分组进行操作。

实验过程中，教师引导学生观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验数据。