ＨＵＨＵＡＣＨＵＮＮｌ护花春泥
ＣＡＩ多媒体课件在舞蹈基本功教学中的应用
以《舞蹈解剖学》课程为案例
■黄光临广东舞蹈戏剧职业学院
［摘要］ＣＡｔ多媒体教学技术已经在各类学科的教学中得到充分应用，而在舞蹈基 本功实训课堂中的应用却还处于研究阶段，本文以舞蹈解剖学在基本功实训课堂中的 应用为突破口，进一步探索了（ＣＡＩ）多媒体教学技术与舞蹈基本功实训课程结合的可能 性和必要性。 【关键词】ＣＡＩ多媒体；舞蹈基本功；课件；积件
多媒体课件一直主要用于理论或文化教学课程中，如何将这种课件方式用于舞蹈基本功教学中，使得
实践教学与课件能有机结合是笔者近些年在探索和研究的问题。２０１３年借助广东省高职院校教育教学改革 项目——《运动解剖学在舞蹈基本功训练中的实践运用研究》，笔者主要负责图形图像及课件技术方面的主
要操作。正是在研究过程中发现，多媒体课件在实践教学中能大幅度提高教授理论知识的效率，能清晰地将
解剖学知识展示给学生，也使笔者进一步探索计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｉｄｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，简称ＣＡＩ）模式在
舞蹈实践教学中的应用。 计算机辅助教学是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教
学进程、进行教学训练的方法与技术。ＣＡＩ为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文
本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学 习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。经过４０多年的发展，ＣＡＩ在全球各类教育教学
中得到了普遍应用，在教学过程中的技术优势已经得到了各界认可。舞蹈教学中也已普遍使用了多媒体技 术，但更多是使用多媒体中的视频记录与回放，运用多媒体的技术仅停留在舞蹈表面形态观摩、模仿学习的
状态。因此，如何将多媒体技术——制作ＣＡＩ多媒体课件与舞蹈实践课堂教学结合，在舞蹈视频教学的基础
２０１４年３月第１３卷第３期 Ｍａｒｃｈ ２Ｏ１４ Ｖ０Ｉ．１３ Ｎｏ．３ 今日健康 ＪＩＮ ＲＩ ＪＩＡＮＫＡＮＧ ・２７１・
《口腔颌面部解剖学》多媒体ＧＡＩ课件的制作及应用
曹园园王艳秋黄素群 （昆明医科大学海源学院人体解剖学教研室，云南昆明，６５０１０６） 【摘要】 目的总结《口腔颌面部解剖学》多媒体ＣＡＩ课件的制作要点，观察其教学效果。方法以高等学校教材《１：２腔颌面部解 剖学》为蓝本，将教材内容制成多媒体ＣＡＩ课件。将我院２０１１级、２０１０级口腔医学专业学生依据级别不同分成研究组（２０１１级，４０例） 与对照组（２０１０级，４０例），研究组采用多媒体ＣＡＩ课件教学，对照组采用传统方法教学，课程结束后采用同一套试卷进行闭卷考试，比 较两组学生的考试成绩。结果两组学生均顺利完成教学，研究组的平均考试成绩为（８７．３１±８．５２），对照组的平均考试成绩为（７２．２７± ８．５２），研究组的平均成绩高于对照组，其差异具有显著的统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论《口腔颌面部解剖学》多媒体ＣＡＩ课件可显著提 高教学效果，值得在口腔医学教学中推广应用。 【关键词】 口腔颌面部解剖学计算机辅助教学 口腔医学教学 Ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｆｏｎ ａｎｄ ａｐｐｈｃａｔｉｏｎ ｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ＣＡＩ ｃｏｕｒｓｅｗ￣ｅ ｏｆＯｒａｌ ａｎｄ ｍａｘｉｌｌｏｆａｃｉａｌ ａｎａｔｏｍｙ ［Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆｍａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ＣＡＩ ｃｏｕｒｓｅｗ￣ｅ ｏｆＯｒａｌ ａｎｄ ｍａｘｉｌｌｏｆａｃｉａｌ ａｎａｔｏｍｙ ａｎｄ ｔＯ ｏｂｓｅｒｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｉｔ．Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｔｈｅ ｍ￣ｆｉｍｅｄｉａ ＣＡＩ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ ｏｆ Ｏｒａｌ ａｎｄ ｍａｘｉｌｌｏｆａｃｉａｌ ａｎａｔｏｍｙ ｗａｓ ｍａｄｅ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ｉｎ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｒｅｌａｔｅｄ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ Ｇｒａｄｅ ２０１ １ ａｎｄ ２０１０ ｏｆ ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｅｒｅ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｓｍｄｙ ｇｒｏｕｐ（Ｇｒａｄｅ ２０１１，３８ ｃａｓｅｓ）ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ（Ｇｒａｄｅ ２０１０，４０ ｃａｓｅｓ）．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｇｒｏｕｐ ｕｓｅｄ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ＣＡＩ ｃｏｕｒｓｅｗ￣ｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ｕｓｅｄ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍｅｔｈｏｄ ｔＯ ｂｅ ｔａｕｇｈｔ．Ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ＣＯＵｒｓｅ，ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｄ ａ ｃｌｏｓｅｄ ｂｏｏｋ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｗｉｄ１ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｓｅｔ ｏｆｐａｐｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｅｓｔ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ｗｅｒｅ ｃｏｍｐａｒｅｄ．Ｒ．ｅｓｕｌｔｓ Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆｔｈｅ ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ｗｅｒｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｍｅａｎ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ（８７．３１±８．５２）ａｎｄ ｔｈｅ ｍｅａｎ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ（７２．２７± ８．５２）．Ｔｈｅ ｍｅａｎ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｈｉｇｈｅｒｔｈａｎ ｔｈｅ ｍｅａｎ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ａｎｄ ｔｈｅｒｅ ｗｅｒｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ （Ｐ＜ Ｏ．０５）．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ＣＡＩ ｃｏｕｍｅｗ￣ｅ ｏｆ Ｏｒａｌ ａｎｄ ｍａｘｉＵｏｆａｃｉａｌ ａｎａｔｏｍｙ Ｃａｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｍｅｄｉｃ￣ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】 ｏｒａｌ ａｎｄ ｍａｘｉｌｌｏｆａｃｉａｌ ａｎａｔｏｍｙ；ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｓｓｉｓｔｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ 【中图分类号】 Ｇ４３６；ＴＰ３１１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—５１６０（２０１４）ｏ３一Ｏ２７卜０１ 随着社会的发展及科学技术的进步，人们的认知方式发生了较大的 改变，这就对现代高等医学教育提出了新的要求，另由于医学具有实践 性强，学科分支多，内容繁杂的特点，单纯的课堂讲授的教学方法很难达 到预期效果。计算机辅助教学ｆＣｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｃ￣ｔ１），其狭义 的定义是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学 生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式 ］。相关文献报道指出 利用多媒体ＣＡＩ课件进行医学相关课程的教授可提高教学效果 ，但关 于《口腔颌面部解剖学》利用多媒体ＣＡＩ课件进行教学目前还未见相关 报道。为总结《口腔颌面部解剖学》多媒体ＣＡＩ课件的制作要点，观察其 教学效果，现对２０１１级口腔医学专业学生利用多媒体ＣＭ课件进行教 学，教学效果良好，现报道如下。 １资料与方法 １．１资料 昆明医科大学海源学院口腔医学专业学生，其中２０１１级４Ｏ例纳入 研究组，其中男２１例，女１７例，年龄１８—２Ｏ岁，平均１９．２岁；２０１０级４０ 例纳入观察组，其中男２２例，女１８例，年龄１８—２１岁，平均１９．３岁；两组 学生均为本科生层次，接受本门课程的均为大学二年级下学期，两组学 生的平均年龄、性别、入学考试平均成绩的差异经统计学处理无显著性 （Ｐ＞０．０５）。 １．２《口腔颌面部解剖学》多媒体课件的制作及教学 依据《口腔颌面部解剖学》教学大纲，以现行的北京大学出版社出版 的《口腔颌面部解剖学》教材为蓝本，结合有关的论文资料及相关参考 书，同时查阅网络相关资料，运用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ等常用软件将教材内 容制成多媒体ＣＡＩ课件。多媒体制作将从以上三个方面来制作课件：口 腔颌面颈部系统解剖、局部解剖、口腔颌面部有关的头部局部解剖；将从 演示型、模拟性、测验型、网络课件等方面来制作多媒体ＣＡＩ课件。两组 学生课堂讲解及实验课程均由同一组老师完成，课时相同，研究组采用 多媒体ＥＡＩ课件教学，对照组采用传统方法教学。 １－３评价方法 对两组学生进行期末闭卷考试，所用试卷均为人体解剖学教研室统 一命题，题型：名词解释、单项选择题、多项选择题、问答题，后统计出两 组学生考试成绩。 １．４统计学方法 应用ＳＰＳＳｌ １．０统计学软件建立数据库并对数据进行整理分析，对计 量资料，以均值±标准差ｏ（±ｓ）表示，采用ｔ检验，Ｐ＜０．０５表示差异有显 著统计学意义。 ２结果 两组学生均顺利完成教学及考试，研究组的平均考试成绩为 （８７．３１ ４－８．５２），对照组的平均考试成绩为（７２．２７ ４－８．５２），研究组的平均 成绩高于对照组，其差异具有显著的统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５），详见表１。 表１两组学生平均成绩比较（Ｘ±Ｓ）
1.血液从左心房开始，经过什么部位最后回到左心房？
血液循环分为体循环和肺循环
肺循环：右心室--肺动脉--肺中的毛细管网--肺静脉--左心房
体循环：左心室--主动脉--身体各处的毛细管网---上下腔静脉--右心房
血液循环路线:左心室→(此时为动脉血)→主动脉→各级动脉→毛细血管(物质交换)→(物质交换后变成静脉血)→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管(物质交换)→(物质交换后变成动脉血)→肺静脉→左心房→最后回到左心室,开始新一轮循环
2.心室收缩期包括哪两个时期？
等容收缩期以及快速、减慢射血期。
(1)等容收缩期 心室开始收缩，室内压尚低于主动脉压，半
月辨仍处于关闭状态，心室成为一个封闭腔。虽然心室收缩，但心
室容积没有改变，故称等容收缩期，约0.05s左右。
(2)射血期 等容收缩期间室内压升高超过主动脉压时，半月瓣被冲开，等容收缩期结束，进入射血期。射血期最初1／3左右时间内，由心室射入主动脉的血量很大(约占每搏输出量的2／3)，流速亦很快，心室容积明显缩小，室内压继续上升达峰值，这段时期为快速射血期，历时0.1s。随后，心室内压开始下降，射血速度逐渐减慢，称为减慢射血期，此时心室内压虽已略低于主动脉压，但因血液具有较大动能，依其惯性逆着压力梯度继续流入主动脉，心室容积继续缩小。此期为0.15s。
3。心室舒张期包括哪两个时期？
包括等容舒张期和快速、减慢充盈期。
(1)等容舒张期 心室肌开始舒张后，室内压下降，主动脉内血液向心室方向返流，推动半月瓣关闭；此时室内压仍高于房内压，房室瓣依然处于关闭状态，
心室又成为封闭腔。心室肌舒张，室内压急速大幅度下降，但容积并未改变。自半月瓣关闭直到室内压下降低于房内压，房室瓣开启时为止，这段时期称为等容舒张期，历时约0.06-0.08s
(2)充盈相 当心室压降到低于房内压时，房室瓣开启，心室充盈开始，血液顺着房—室压力梯度快速流人心室，称此期间为快速充盈期，历时约0.11s左右。这期间流入心室的血液约占总充盈量的2／3。随后，血液以较馒的速度继续流人心室，心室容积进一步增加，称为减慢充盈期，历时约0.22s。然后进入下一个心动周期。
第２９卷第１期 ２０１３年１月 甘肃科技 Ｇａｎｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌ ，０２．２９ Ｎｏ．１ Ｊａｎ． ２０１３
浅谈说课在解剖学“心脏＂教学中的应用
高晓兰，王 强，陈彦文，路权云，黄继峰，郭 超，刘 润
（甘肃中医学院解剖组胚教研室，甘肃兰州７３００００）
摘要：说课是指授课教师运用口头化的语言，向其他相关人员述说在教学中如何进行教学设计的一种教学活动形 式。就说课在解剖学心脏教学中的应用，阐述了如何在解剖学教学中推广说课，主要在说课相关教材、内容和目的 方法，以及说课教学中相关注意事项作了具体的探讨和分析。 关键词：说课；解剖学教学；心脏 中图分类号：Ｇ７１２
说课作为教学改革中的一种有效形式，目前
已在各大院校广泛开展。作为医学院校教师，多
数人员没有接受过专业的教学方法培训，这势必 会造成他们在教学过程中教学技能的不足，弥补
的方法之一就是说课。说课过程中，主要是由教 师本人把教学内容的课堂设计及其理论依据用语
言描述出来，它要解决的问题是教师在教学活动 中教什么、怎么教、为什么这样教¨』。下面以笔者
主讲的《系统解剖学》中的心脏内容为例来谈谈如 何进行说课。主要涉及说课的教材、教学内容和
目的方法以及学生如何进行学习记忆等几个方面
的教学内容。
ｌ 说教材
所用教材《系统解剖学》是全国普通高等教育 “十五”国家级规划教材，人民卫生出版社出版，柏
树令主编，２００８年第七版。该教材内容详实，重点 突出，适合高等院校临床、影像、基础、预防等医学
类专业学生使用。本次教学重点讲述了教材中的
第十一章“心血管系统”的第二节，主要包括心的 位置毗邻、心的外部形态、心腔的结构、心壁的组
织结构以及心的传导系统、心的血管及体表投影 点等内容，知识点和重点难点都较多。心血管系
统是人体九大系统之一，也是本教材的重点和难
点内容。心血管系统又包括心和血管，心是心血 管系统的中心，是输送血液的“动力泵”，也是本章
