鲁教版语文七年级上册《罗布泊,消逝的仙湖》教案

《罗布泊，消逝的仙湖　教学实录　

（课前放《月牙泉》歌曲。）　

（屏显罗布泊卫星图。）　

师：大家仔细看这幅图，像什　

么？　生１：耳朵。　

生２：虎口。　

师：图片是什么颜色的？可能　

是什么图片？　

生３：黄色。可能是沙漠。　

（屏显彭加木、余纯顺相关信　

息。）　

师：就是这片耳朵状的沙漠，　

让许许多多的科考家、探险者神　

往。这究竟是什么地方，让他们如　此痴迷，又让我们如此好奇呢？这　

就是罗布泊。它曾是我国第二大咸　

水湖，位于新疆塔克拉玛干沙漠的　东部，西起塔里木河下游，东至河　

西走廊，南邻阿尔金山，北到库鲁　

克山。它在历史上曾是“丝绸之路”　

的必经地带，我国古代史书上记　

载，它曾是一个神话般的文明古国　

楼兰的所在地。罗布泊古称蒲昌　

湖，又名盐泽。在历史上，它曾接纳　

从塔里木盆地流来的众河之水：西　

部主要有塔里木河、孔雀河和车尔　

臣河；东部主要有甘肃的疏勒河，　

所以，蒙古语称它为“罗布诺尔”，　

意思是“汇入多水之湖”。这节课，　

我们就一起走进《罗布泊，消逝的　

仙湖》。　

师：学习一篇文章，一定要明　

确学习目的。我们一起来看看这篇　

文章的学习目的。带着这样的目　

的，让我们一起走入罗布泊，了解　

它，亲近它。　

（屏显学习目的。）　

师：从题目《罗布泊，消逝的仙　—等奖　

◎徐丽／执教、整理　

湖》中我们能获得什么信息？　

生１：“泊”有三点水，应该是　

有水的地方。　

生２：“泊”就是湖。　

师：你怎么知道？　

生２：从题目“罗布泊，消逝的　

仙湖”知道的。　

师：那题目“罗布泊，消逝的仙　

湖”是什么意思？　

生２：“罗布泊，消逝的仙湖”　

就是说罗布泊曾经是一个湖，而且　

是一个非常美丽的仙湖，如今却消　

逝了。　

师：对，罗布泊曾是一个十分　美丽的地方。让我们再读这个题　

目，看看从中能读出文章怎样的感　

情基调。　

生３：惋惜的。　

生４：悲痛的。　

师：美丽的罗布泊怎么会消逝　呢？同学们打开课本，以自己喜欢　

的阅读方式把这篇课文读一遍。　

（生读课文。）　

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

一、教学内容概述

《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义。

二、教学目标

1.知识与能力

(1)学生掌握“读一读，写一写”中重点字词；了解一些修辞手法的表达效果

(2)学生搜集罗布泊的相关资料及类似本课的悲剧材料

(3)了解罗布泊消逝的原因，学习本文对比写法和抒情手法

(4)了解报告文学的一般特点

2.过程与方法

(1)利用地图及沙漠风光图引入学习情景。利用预习检查了解学生对字词的掌握和对资料的搜集整理的情况

(2)运用对比、探究、朗读的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，从而体会作者的忧患意识

(3)通过对身边悲剧现象的探讨分析，培养学生科学理性精神和

人文情怀

3.情感、态度与价值观

(1)培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情

(2)增强学生强烈的忧患意识，培养其科学理性精神和人文情怀

三、学习者特征分析

1.通过一年多的培养，本班学生大多都有课前预习的习惯，尤其是对“读一读，写一写”中的词语预习

2.部分学生能利用工具书、互联网进行搜集整理资料

3.有一半数学生不仅能有感情地朗读课文，而且能快速阅读，具有一定的归纳概括能力

4.自主、合作、探究的学习方法已为大多数同学所使用，并形成了一种学习习惯

5.大多学生有鲜明、积极的情感态度，也有一定的环保意识

四、教学策略选择

1.由课文标题猜想教学内容导入新课

2.利用多媒体展现罗布泊今昔变化的图片，并通过阅读讨论引导学生认识罗布泊变化的原因，树立忧患意识

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例

评选教案设计

中学语文 《罗布泊，消逝的仙湖》

一、教案背景

1．面向学生：中学

2.学科：语文

3．课时：一课时

二、教学课题

知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

过程与方法目标：

1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。

情感态度价值观目标：

1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

重 点：

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。

③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

难 点：

①培养学生科学理性和人文关怀。

②感受并体会作者强烈的忧患意识。

三、教材分析

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

四、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。

学生课前准备：

1、读课文，扫除文字障碍。

1

《罗布泊，消逝的仙湖》

教 材 ：人教版八年级下册

授 课 人 ：全 东

授课时间 ：2011年8月21日 教

案

2 教材分析:

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

教学目标:

1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。

3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生关注生态问题。

3 教学重难点:

（一）重点:

1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。

（二）难点:

1、了解报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

学法指导:

让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。