浅谈新课程下的初中英语教学

第８期　２Ｏｌ３年８月　青春岁月・学术版　Ｙｏｕｔｈｆｕｌ　Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｖｅｒｓｉｏｎ　ＮＯ．８　Ａｕｇ．２０１３　・课改在线・　浅谈新课程背景下初中英语语法教学的方法　王　林　（满城县要庄中学，河北保定０７２１　５０）　对新课程下的初中英语语法教学，应该在更新教学理念的基　础上，始终围绕“在语言实践中培养英语综合运用能力”的指导思　想，积极尝试，大胆创新，应该让学生在积极主动的学习与活动的　过程中掌握语言知识，培养和提高语言运用能力　一、语法教学的必要性　基于“语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法”的理　论，２０世纪６０年代中期，英国的语言学家和教育家曾编写并推　广一本英语教材Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｈｓｅ　ｓ经多年实践．发现英国学童的语　言水平下降了。在１９８７年兰卡斯特召开了对语法教学的作用重　新评价的学术研讨会。诸位名家公认：语法教学是必要的。可见．　要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展．务必要对语法教　学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能　力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但　非淡化语法教学。　在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语．脱　离对有关的语言形式、语法知识的掌握．要学好这门外语是不　可能的。　从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地　提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培　养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知　识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及　其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法教学是中学英语　教学必不可少的重要环节。　实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自　我学习提高的能力，需要学好语法。例如在阅读句子结构复杂而　又长的句子，借助于语法基础就可迅速找出句子主干，通过语法　帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而　学，而是为了取得学习目的的工具。　二、英语语法教学理念上的问题　当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和　词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的　倾向。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言　实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去　的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授。　轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻１２１头练　习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例’。语法教　学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语　法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放　弃语法教学。　三、初中英语语法教学的重要性　教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是　为了取得学习语言的工具，为了更好地提高听说读写的能力，　为了交际而教语法。事实上，语法学习是语言学习的一项重要　内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成．离开了语法知　识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。学生只有掌　握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率．从而提　高运用语言的能力。因此，教师不仅要认识语法教学的重要　性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准　关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单　纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、　说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、　互动性。　四、运用多媒体教学　摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式，在条件允许的情况下，　可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，　在教学现在进行时时。利用课件提供大量的图片和动画进行练　习，形象直观，使学生身临其境。ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅ．Ｗｈａｔ　ｉｓ　Ｙａｏ　Ｍｉｎｇ　ｄｏｉｎｇ？Ａｎｄ　ｗｈａｔ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｉｓ　ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈａｔ　ｉｓ　Ｌｉ　Ｙｕｃｈｕｎ　ｄｏｉｎｇ？　Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ　ｄｏｉｎｇ？Ｉｓ　ｈｅ／ｓｈｅ　ｄｏｉｎｇ…．？也可以利用课件讲解归　纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用　课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎　然，不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创造力，取得较好的　教学效果。　五、传统的好方法不可丢　背诵在我国这样的非英语国家．特别是广大的农村．仍然是　一种行之有效的方法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，　是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只　有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要　掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境　中的理解。而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所　掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新　的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会　作诗也会吟。”　六、把握好语法教学的深度和广度　教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深　度和广度，如不是本单元需要掌握的内容．不可延伸过多，讲解　过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且　浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教　师可以通过集体备课，来讨论确定，统一语法教学的广度，深度　和进度。　新课改的总体目标是培养学生综合运用英语知识的能力。而　英语语法教学是一个多角度、多层面的综合教学过程。所以，中学　英语的语法教学要以新课标为根据．结合新教材的优势，吸收传　统教学方法中的优势教学手段，在教学实践中反复实验、探索，总　结出最高效的教学方法．实现新课改语法教学的目标，使每一位　学生在英语学习过程中都有所收获。　・８０・

浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”

摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。

关键词：沟通 兴趣 初中英语 情感教育

情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。

初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。从而提高教学质量。情感教育也是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，常言道：“感人心者，莫先乎情”。“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验”。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的体验。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生的身心潜能，深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。

一、建立良好的师生关系，沟通情感教育

建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，教学氛围是一种隐性教育。它对学生的学习有着巨大的潜在影响，民主、和谐、融洽的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。那么如何去协调建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。

浅谈新课程理念下的初中英语教学

摘 要: 进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。

关键词:新课程 角色转变 工作方式

中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。

一、英语新课程的基本理念

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。

1、在总体目标指向上,关注学生”健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,”形成健康的人生观”,并通过”帮助学生形成适合自己的学习策略”,”学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。

2、在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。

3、在师生关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境。倡导积极学习,采用活动式的教学途径,尊重学生的个体差异,鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,特别要关注性格内向的学生或学习上有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

二、英语教师角色的转变

英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化,对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。教师必须更新观念、转变角色以适应这个变化。那么,面对新课程英语教师的角色发生了哪些变化呢?下面,笔者从教材、学生、课堂等几个层面上探讨新课程理念下的教师角色的转变。

浅谈新课标下的初中英语教学

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给初中英语教学带来了巨大的挑战。

一、新课标对初中英语教学带来挑战

（1）更新教学理念，改革教学方式。

新课标要求教师注重发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机。然而长期以来，初中英语教学方式为教师讲、学生听；教师写满黑板，学生记满笔记。这种单一的教学组织形式使不少学生失去学习英语的兴趣及信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。课堂上过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。

（2）强调学生听说读写综合能力的目标要求。

新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。从近几年的中考要求我们不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了中考试题的主旋律。因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学

生的语言记忆能力。只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。

二、对新课标下初中英语教学的几点思考

（1）要结合新教材努力贯彻新课程标准的精神。

新教材的设计理念是在做中学，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。这些教材的共性是：话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。因此教师要鼓励学生自主质疑，去发现问题并大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。