论新课标下的初中英语教学
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论新课标下的初中英语教学
一、将培养学生的听说能力放在第一位
英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用它,语言的第一性是口语。由此可见“听说领先、读写跟上”是英语教学一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的重要任务。
然而,英语又是我们升学考试中的一门主课。于是如何提高学生的考试成绩,也就成为有的英语教师教学的主要目的;而学好英语,积极应试,则成了一些学生学习英语的努力目标。在这样的教学思想指导下,教师只注重传授知识,而忽略培养能力, 强调书面练习, 而轻视口语训练,久而久之,学生学成了“聋子英语”、“哑巴英语’’也就不足为怪了。这种急功近利、杀鸡取卵的错误做法将会给学生今后的英语学习造成不可弥补的损失。尤其在初中阶段,学生正处于入门的关键时期,也是他们模仿能力最强、记忆力最佳的时期。培养学生端正的学习目的和良好的学习方法与习惯,将使他们终身受益。
很多人会担心注重听说训练是否会影响笔试成绩。其实,学生能听会说了,读写水平自然也就会提高了。所以,我们首先应该冲破为应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的就是为了使学生学会使用英语这一语言工具,来表达自己的思想,获取外界信息,培养运用英语进行交际的能力。
听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的,教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。作为第二语言——英语的学习,课堂是学生学习英语的主要语言环境,教师应该以满腔的热情,采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,营造轻松愉快的课堂气氛,使每一个学生都敢于和乐于开口说英语,并努力为他们提供说英语的机会。抓好课堂教学,鼓励和帮助每一个学生开口说英语,是培养学生英语听说能力的重要途径。
二、让每一个学生都敢于和乐于开口说英语
l、师生情感沟通,培养学生积极向上的情绪。教师要对教学充满激情,对学生充满爱心,教师自身充沛的感情、丰富的表情、幽默的语言、恰当的手势、举手投足等都会创造一种和谐的交际环境,激发学生积极愉快的情感,产生健康向上的心理氛围。在这样的氛围中教学,定会使教者教得高兴,学者学得开心,学生开口说英语也就是一件乐事了。同时学生积极向上、欢乐愉快的心理情绪,又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
2、采取新颖多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与英语学习的各种活动,包括听说活动,并从中获得乐趣。使学生 对英语产生兴趣有种种途径,对教师来说,应充分利用课堂四十五分 钟,精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式 组织好课堂活动,
将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,自然就会对英语产生兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会,培养学生的听说能力,将会收到事半功倍的效果。
3、给予学生及时充分的青定和鼓励,培养学生的自信心。对于初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。此时此刻,教师及时的肯定和表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励所给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,也能进一步促使学生向所期望的积极方向努力,并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信,有助于学生健康人格的发展。
4、平等对待每一个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,从心底里对所有学生一视同仁,相信每一个学生都能学好英语,说好英语,都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生充满自信地投入到各种学习活动中去。
由于有些学生或性格内向,或基础较差,甚或有先天的发音缺陷 (如大舌头、口吃等),或多或少产生了不同程度的不敢开口说英语的自卑心理。让这些学生开口说英语,养成良好的听说习惯需要教师付出更多的关爱和鼓励,根据不同的情况给予具体的指导和帮助。决不放弃任何一个学生,相信每一个学生都能开口说英语,在英语学习的初级阶段养成良好的听说习惯,为今后的学习打好基础。
对基础较差的学生可适当降低要求,从简单的英语开口说起,从易到难。同时教师及时肯定和表扬他们的进步,使他们在能用英语与他人进行简单交流的乐趣和初步的成就感中,获得进一步学好英语的动力。
性格内向、不善言辞的学生在众人面前说英语就更感羞怯了。教师可以多设计些用英语进行的活动和游戏,有意识地给予这些学生更多的机会和期望,在参与和竞赛中,提高他们开口说英语的勇气。“万事开头难”,克服了不敢开口的胆怯心理,开口说英语,培养良好的听说习惯也就不是一件难事了。
对于发音有困难的学生,教师不要苛求,不要过分在意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉同学们在国外也有发音有困难的人,但这并不妨碍他们用英语交流自己的思想。学生明白了这个道理后,就会大大减轻他们的思想负担。教师还要和全班学生一道共同理解、尊重和鼓励他们,为他们营造一个说英语的宽松氛围,减轻他们开口说英语的心理压力,勇于实践,逐步提高英语的口语水平。教师平等对待每一个学生,鼓励和信任每一个学生,确实在我们的教学中取得了“皮格马利翁效应”。
