上好信息技术课的教学经验浅谈

上好信息技术课的教学经验浅谈
田心小学姚红秀
每次和语文数学英语科组的老师在一起闲聊时，他们都会羡慕的说：电脑课（信息技术课的日常称呼）是学生最喜欢了，你最幸福了……。

是呀，能从教一个学生充满好奇的学科确是一件让人快乐的事情。

可是要把信息技术课上好却不是一件容易的事情，分析有以下几个原因。

1、学生此“兴趣”非彼“兴趣”。

三年级（4）班上第一节电脑课实况：
同学们刚坐下，个个激动不已，更有部分同学按捺不住向老师“邀功”，说他们已经会玩“梦幻西游”、“摩乐庄园”、“7K7K”、有几个“Q宠”等等。

看到他们个个得意的眼神，老师只好笑着称赞他们能干，将来做个小老师帮助同学等鼓励的话语。

可是老师的心里却高兴不起来，因为掌握信息技术并不等同于能玩几个电脑游戏和有几个Q宠。

开展信息技术教学要求教师按照《小学信息技术课程标准》，参照教材的教学内容，有计划地开展课堂教学，培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，养成良好信息素养。

而目前大多数学生感兴趣的是网络游戏、视频、音乐、小说等网络媒体信息，而不乐于掌握计算机基础知识。

如有些学生玩游戏能无师自通，而让他打字却难过登天；他们可能不用教上网也能“畅游”
网络世界，但是对什么是“域名”却难于理解；他们可以自己开通博客、QQ空间，却对学习photoshop、flash、frontpage等软件毫无兴趣。

所以，此“玩电脑”兴趣非学习计算机基础知识兴趣。

2、此“玩电脑”兴趣往往是教师维持课堂秩序的最大障碍。

学生“玩电脑”兴趣往往是要维持良好课堂秩序的最大障碍。

他们动手能力普遍较强，往往能自己偷偷地玩起电脑来，然后就引起课堂一阵燥动。

比如现四（4）班的曹卓涵、四（1）的郭致远同学，他们两个是非常聪明的孩子，其他学科的成绩也不错，但就是沉迷网络游戏，一上信息课时就处于一种完全“自我”的状态，他们背着老师偷偷玩游戏，乱动其他同学的电脑，大喊大叫，不停地违反纪律，严重地影响课堂秩序。

3、受家庭环境的影响，学生的电脑基础水平相差甚远。

一些学生家庭环境好，从小受父母的影响，在幼儿园阶段就会使用电脑鼠标的操作；而有些环境艰苦的家庭，到三年级也不知道电脑是什么东西，只知道它很神奇，但从来没有动过。

那么，学生接触电脑的起步时间就可能相差6年之多了。

尽管困难重重，作为教师一定要根据学生的实际情况想办法把信息技术课教好呀，本人已经历了近10年头的信息技术教学，一直在探讨这样的一个问题：如何将信息技术基础知识与学生的需要相结合，从而激发学生学习信息技术的兴趣，让学生能轻松地的掌握计算机基础知识与技能，提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息
的能力，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

本人认为只有把信息技术基础知识与学生感兴趣的东西相结合才能要上好一节课，学生感兴趣的就是学生需要的。

那么，如何才能做到将信息技术基础知识与学生的需要相结合呢？下面本人把日常教学的点滴心得总结出来与大家分享。

一、教师要对教学的保持认真负责的态度，制定好教学目标。

教师是为了教学而教学，还是为了培养具有一定计算机知识，掌握一定操作技能，有良好信息素养的学生。

这取决于教师的教学态度。

教师不能只满足完成教材上规定的教学任务与掌握的知识点，而应着眼于课本，放眼于未来，注意培养学生的自学能力，创新能力。

本人认为“任务驱动”教学方法是比较好的方法。

现本人细说一下平时的教学中是如何运用“任务驱动”教学方法的。

首先，制作学期作品的任务。

教师在开学前期的备课，就要根据教材内容，结合学生年龄的需要，现在流行什么，如动画片的主角等等，来制定一个学期作品。

这样不仅在第一节时就能把学生好奇的心抓住，而且给了学生确定了一个学期的奋斗目标，学生学习有了兴趣，有了动力，还怕他们不好好学吗？如三年级的教学内容是word，学期作品就是内容丰富多彩的电子报刊；四年级的教学内容是hpotoshop，学期作品就是广告设计；五年级的教学内容是frontpage，学期作品就是个人网页；六年级的教学内容是LOGO语言，学期作品就是复杂而又有趣的图案。

其次，每一节课作品任务。

将学期作品的任务分到每一节课来完成，学生不仅掌握了本节课的知识点与操作技能，又能体会到自己离目标又近了一步的成功感，从而提高学生学习的积极性。

要把这环节的工作做好，教师要提前准备好很多工作：第一，要为每个学生建立一个独立的硬盘空间。

本人的做法是在教师机建立FTP，然后为每个学生建立文件夹，设臵学生只有“读取”“写入”“创建”的权限，而没有“移除”的权限，这样每一节课后学生的作品能及时保存起来。

第二，为每个学期制定好完成任务的计划。

这要根据学生的实际情况而言，要考虑学生的家庭条件、基础知识，制定出学生是能够完成的作品任务，否则不仅成为空谈，而且还伤害学生的自信心。

二、了解班级情况，发现学生特点，分层教学。

既要提升优秀学生的创作能力，增强中游学生基础知识与操作技能，又要引导下游学生养成良好学习习惯，提高学习积极性。

教师要善于发现学生的优点，帮助他们找到自己的“支点”。

每个班级一般都分为三部份学生：一是优秀的学生，他们上课认真，基础知识好，操作能力强，能完成优秀作品。

对这部份学生，挑战就是他们最好的兴趣，教师要放开手脚让他们自己探究，不要多讲。

在这部分学生中组织“小老师”团队，做好分工安排，在每一节课辅导有困难的学生。

一部份是中等的学生，他们上课也认真，但是在理解能力、创作能力方面不强，所以独立完成作品会存在一定难度。

本人的做法是让他们找合作伙伴，共同完成，这样不但增加团队完成作品的能力，还培养了他们合作精神。

另外一部分就是需要帮助的学生。

其中有部分是智商较低的学生，就安排“小
老师”团队一对一的帮助，也有部分学生其实也很聪明，只是行为习惯不好，爱玩游戏，且能无师自通，那么教师要充分肯定他们动手能力强这一优秀。

本人总结了一套与这些学生交流的技巧与经验：首先要取得他们的“信任”，因为这部份学生在上课时经常会违反纪律，受老师评批的时候较多，所以老师要抓住机会与他们建立感情。

比如，有一次教室的电脑坏了，估计是内存条松了，刚好是四（4）班的课，本人就有意地让曹卓涵同学帮老师把主机的连接线拔掉，然后当着全班同学的面，在老师的指导下，把电脑机箱的螺丝取下来，然后把内存条重新插一下，……，电脑修好了！哗，全班同学为他鼓掌，他好高兴！在老师的帮助下，他慢慢觉得修电脑、学习电脑知识比他玩游戏有意思多了。

从此，他上课也专心了，作品也自然能完成了。

三、教学力求准确规范，严谨精练，每节课对学生严格要求。

目前小学信息技术课程一个星期只开一节课，40分钟匆匆过去后，学生能否有掌握教学重点，能否突破难点，教师教学的时间安排很重要。

教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。

例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。

因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。

再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。

两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。

如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段
文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精炼。

这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。

讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。

四、教师上课努力做到表情丰富，幽默风趣，富有情感。

教师要巧用感情充沛的语言、结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田。

以前有些老师会误解，信息技术是操作性较强的课程，又不是语文课，老师上电脑课没有必要需有激情。

其实不然，在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。

在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

任何课堂都需要艺术感，艺术能感染学生的情绪，激起学生的学习热情，为学生制造既轻松又紧张的学习环境。

五、关爱学生、鼓励学生、信任学生、宽容学生是从教人员永远不能丢的法则。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

虽然一周只有一节课，和学生相处的时间很少，但我们可以抓住课堂40分钟，与学生很好交流与沟通，让学生感受到老师的爱是在点点滴滴中汇集的，老师的一个笑容、一句鼓励的话语、一个
眼神暗示都能把老师对学生的爱自然流露出来。

本人特意设臵了“表扬榜”，在上课前表扬上一周进步的、做得最好的同学，收到较好的效果。

信息技术教育课程虽起步较晚，但是教育内容非常重要的部分。

邓小平同志提出“计算机要从娃娃抓起”指导思想，现在让我们大家共同努力，为信息技术教育事业做出自己的一份力量吧。

（2009-6-25 原稿）。