小学语文教学对学生审美能力的培养方法研究

在小学语文教学中提升学生审美情趣的方法

小学语文教学中，应该注重提升学生的审美情趣，增强学生的审美能力。这不仅是教育的要求，也是培养个性化、多元化现代人才所必需的能力。下面，笔者将为大家介绍几种提升小学生审美情趣的方法。

一、多读优美文章，开拓生活视野

学生的审美思维能力，需要有良好的文艺经验积累，多读经典的诗歌、散文、小说等文学作品。通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增进自己的感性认识和审美水平。同时，教师也应该带领学生欣赏音乐、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式，加强文化教育和艺术欣赏教育，增强学生的审美情趣。

二、注重感性体验，有意识的培养情感体验

人的情感体验是审美的基础，因此，应该注重培养学生的情感体验能力。如在课文教学中，教师可以带领学生深入感受课文中的情感元素和意境，让学生能够体验到其中的美感和情感。

三、通过美术、音乐等艺术形式进行跨学科教学

为增强学生的审美情趣，教师可以通过跨学科的教学方式，让学生在不同的艺术形式中体验到美。如在美术课堂中，可以通过绘画来表达课文中的情景或情感，也可以结合音乐来进行舞蹈创编等活动，从而让学生在不同的艺术形式中领悟其中的美。

四、强化作品鉴赏，提高鉴别和欣赏能力

当学生掌握一定的审美思想和方法之后，教师应该引导学生进行作品鉴赏训练，提高学生的鉴别和欣赏能力。通过分析、解读和评价优秀作品，学生可以深入理解司马迁、李白等经典作家的文化内涵，更好地品味和感受其中的美。

五、注重情感教育，在启迪学生思想的同时，深化情感交流

学生的审美情趣和情感鉴赏往往是相互补充的。在教学过程中，教师不仅要注重知识传授，更应该注重情感教育，让学生在思想启迪中，深化个人情感交流，从而更好地理解和欣赏文学、音乐、美术等艺术形式。

小学语文教学中，提升学生的审美情趣，不仅是为培养学生的想象能力、创新能力以及美感享受能力做职业化准备，更是为提高学生的文化素养、人文素养以及公民素养做有意义的投资。因此，教师应该在教学中，注重人本思想，引导学生从多元文化和多元艺术视角中，多维度、多维度地领悟和欣赏意境、审美和情感。

浅谈小学语文教学中

审美能力培养的具体途径和方法

草河城中心校

施 贺

浅谈小学语文教学中审美能力培养的具体途径和方法

（一）注重语感教学，培养欣赏语言美的能力

“诗有诗眼，文有文穴”，一篇好的文章总有几处点睛之笔，把文章的思想精华生动的表现出来。语文教学中教师要抓住这些精彩之笔，训练学生的语感。叶圣陶先生认为“对于语言文字的敏感的反应叫语感”。这种语感要通过文字的桥梁和作者的心情的契合才能实现。因此，从小培养学生具有准确敏锐和丰富的语感，对于学生在认知学习中的认识、情感、审美等能力的提高有着直接作用。

1、揣摩比较词语，培养语感

字、词、句是小学语文教学中的主要内容，小学教师在进行字、词、句教学时注意口头美育，可以有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生尽快地掌握教学内容。语感教学中的美学渗透，主要体现在词语在文章中的运用上。小学语文课文中的词语，有的看起来不深奥，可是引用得恰当，就十分传神。如《小壁虎借尾巴》一课描写各种动物的尾巴，分别选用恰当的词语写出了动物尾巴的作用，如小鱼用“摇”，老黄牛用“甩”，小燕子用“摆”，这些动词都有摇动的意思，但不能调换使用。教学中，引导小学生通过练习上下文来细心欣赏，反复琢磨，达到“意会”，领会不能调换使用诗根据小鱼、老黄牛和小燕子的尾巴的不太那个特点而定的，小鱼的尾巴是用来拨水的，老黄牛的尾巴是用来赶蚊蝇的，小燕子的尾巴是用来掌握方向的，从而使学生知道怎么用词，用在什么地方最准确，这样学生的语感就慢慢的培养起来了，审美能力也不断的提高

2、加强朗读，培养语感

文字语言有感人的力量，可是当把文字作品从无声语言转化为有声语言的时候，那种感人的力量更为强烈。朗读是一种再创造，朗读时，读者不仅要将书面语言里所含有的意蕴表达出来，而且还融入了他自身的深刻感受。因此，培养学生的审美能力还要从朗读入手。如在指导学生朗读《小小的船》时，可以用两种不同的语调范读。先一字一顿地读，后充满激情地读，读后让学生分辨哪次读得好，学生会高兴地回答第二次好。教师因势利导再启发学生说说为什么，学生会从比较中知道朗读要融入感情，同时语调要有高低，缓急之分等等，这样文章才会读得好。这样他们便抑扬顿挫起来，读得颇有感情，似乎已陶醉在那神奇而又充满奥秘的宇宙中。

语文学科核心素养对学生审美能力的培养

语文学科作为中小学教育的重要组成部分，不仅仅是掌握语言表达的基本技能，更重要的是培养学生的核心素养。其中，审美能力是语文学科核心素养的重要内容之一。本文将探讨语文学科核心素养对学生审美能力的培养。

一、语文学科核心素养的内涵

语文学科核心素养包括语言文字运用能力、文化意识和审美能力等多个方面。其中，审美能力是指学生通过对文学艺术作品的欣赏、评价和创作，培养自己对美的敏感度和审美情趣的能力。通过学习语文，学生可以感受文学艺术的魅力，提升审美能力。

二、学生审美能力的培养途径

1. 阅读经典文学作品

经典文学作品是培养学生审美能力的重要途径。学生应该通过阅读名著、古诗词等文学作品，感受文学的艺术魅力，欣赏其中的韵律美、意象美和情感美。通过品味文学作品，学生可以提升自己的审美鉴赏能力。

2. 开展多样化的文学创作活动

学生参与文学创作活动是培养审美能力的有效途径。学校可以组织学生写稿、作文、诗歌创作等活动，引导他们在创作过程中表达内心感受、塑造形象，提升自己的艺术创造能力和审美能力。 3. 听取专业的文学讲座和演讲

邀请专业的作家、学者进行文学讲座和演讲，指导学生正确理解和欣赏文学作品。通过专家的讲解，学生可以了解作品的背景知识、艺术特点和创作技巧，从而提升自己的审美能力。

4. 参观艺术展览和演出活动

学生应该积极参观艺术展览、剧院、音乐厅等文化场馆，感受不同艺术形式的美。通过观看精彩的舞台表演、艺术展览，学生可以培养自己的审美情趣，提升对不同艺术形式的欣赏能力。

三、语文学科核心素养与学生审美能力的关系

语文学科核心素养是培养学生审美能力的基础。良好的语文素养能够提升学生的文学修养和文化素质，使他们更能欣赏、理解和评价文学作品。同时，学生通过语文学科的学习，能够感受文字的魅力和美感，培养自己对美的敏感度和审美情趣。

通过语文学科的学习，学生能够接触到大量的文学作品，从中汲取营养，逐渐形成自己的审美品味。良好的语文学科素养能够让学生更好地理解和欣赏文学作品，提高审美标准，培养自己的审美能力。

在语文教学中加强学生审美能力的培养

在小学语文教学中，我们会发现很多在形象和意境上都非常具有艺术性的优美文章，它们都带有强烈的抒情色彩，值得我们去挖掘其中的美感。作为语文教师，尤其是小学语文教师，在孩子成长的过程中启发他们对于美感的鉴赏能力，让学生在不断体验和感受中，感受到其中的美好，是我们义不容辞的责任和应尽的义务。尤其是这些审美能力能够帮助学生健康成长，帮助他们树立正确的人生观和价值观，对今后的学习和生活产生正确的导向。因此，我们要在教学过程中，多注重学生的感受，以学生为本，采取由浅入深、由外及内的渗透方式，帮助学生建立审美能力。只有这样，才能更好地让学生学习好语文课，喜欢上语文课，并在学习过程中获取美的体验。那么，如何在教学中加强学生审美能力的培养呢？通过不断实验和摸索，我总结出了一些方法运用在教学中，收到了不错的效果。

一、运用想象，在意境中感受艺术美

小学生由于生活阅历的局限性，对于事物的认识往往是肤浅的，只停留在表面上，没有更深入的思考和想象，因此对美的鉴赏力不是很高。作为小学语文教师，我们在教学的同时，要注重对学生想象力的启蒙和引导，鼓励他们在学习知识的同时，展开大胆、合理的想象，并”授之以渔”，教给他们如何开展想象，怎样运用想象去创造意境，并因此去体会文章所表达出来美的感受。所以，教师

要挖掘教材特点，凭借自己的知识和经验，引导学生在相关的情景下进行联想，一方面可以根据事情的发展进行推理，另一方面可以联系生活实际，进行后续想象，以此来培养学生的审美意识和审美能力。

如在学习李白的《送孟浩然之广陵》一诗时，根据诗中所描绘的场景，我们能够想象诗人借景抒情、对故人的不舍都融入到对自然风光的无限抒怀中。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”成为千古绝唱。由于学生对于离别经历较少，也不能体会离别的感受，这时教师为了锻炼学生的想象能力，可以让学生在课堂上进行假设和联想：如果自己是诗人李白，在送别朋友远去的时候，眼中的这些景象会是什么样的呢？学生由于先入为主，往往会根据诗句的提示以及教师的点拨，展开想象，由此体会诗中的浓浓深情和惆怅。有的学生说道：“我和朋友在江边分手，朋友坐上了船，虽然岸边有花香，有鸟叫，可是朋友的船孤零零地飘在水上，他向我摇手，可是随着水流，船越来越远，最后变成了一个小黑点，慢慢地消失在了茫茫的波流之中……”这些想象融入了学生对于离别的感受和对诗的再创作，不仅让他们感触颇深，也在不同程度上产生了身临其境的感觉。