【高中生物】高考生物实验设计题的答题技巧
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【高中生物】高考生物实验设计题的答题技巧
生物实验设计，就是要求同学们能够根据实验原理，选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。其主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
实验设计题是
中考
热点题型，所占分值也比较高。许多同学觉得解这类题目难以下手，有时只是心里明白，却无法用准确的语言文字表达出来。其实只要理清思路，找准方法，就能化难为易，取得好成绩。解答高考实验设计题可遵循以下思路：
一、认真审题，弄清楚实验目的和建议
1.确定实验目的，找出要研究的问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证、探究”等字眼后面往往是试题将要研究的问题，也就是实验目的。
2.对应实验目的，运用所学科学知识，选准实验原理。
3.要弄清实验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。
4.依据实验原理确认实验变量以及影响实验结果的毫无关系变量。
5.确定实验器材，对于生物实验题中已提供的实验材料和用具，主要分析“有什么用”“怎么用”，一般应全部用上，不可遗漏，除非试题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具。
二、精心设计实验步骤
书写实验步骤的“三步曲”：
1.分组标号:包含分组(实验组、对照组，其中实验组如果存有浓度梯度，至少必须分三组，如果存有必要，每组还要设立多个相同处置)、编号、非条件处置等。
常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组,分别编号为a、b、c……取两支试管,分别编号为甲、乙,各加入等量的某溶液;选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组,分别编号为1、2、3……
本步骤特别强调分组的等量原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处置可于条件处置之后，则需写在第二步。
2.设置实验组(有单一变量)和对照组(无单一变量)。 常用语言：在a组中重新加入“适度的”……在b组中重新加入“等量的”……
本步骤强调对照原则、各对照组条件处理的等量原则，通过“适量”和“等量”表达出来。在具体的实验设计中，可用具体的量，如“在a组中加入2ml……在b组中加入2ml……”。
3.培育或观测:放到适合且相同的条件下培育，一段时间后观测现象，记录结果。
常用语言：将两套装置放在“相同且适宜的环境中培养一段时间”(或相应方法处理，如振荡、加热等)
本步骤特别强调各组外界处置的等量原则，两套装置必须放到相同且适合的环境中，这样的实验结果才存有可比性。培育的时间可以根据具体内容的实验确认，也可以用“一段时间”叙述。
特别提醒：a.最佳的书写步骤是1→2→3;b.用规范性语言准确地描述。
三、通过对实验结果(现象)的处置，综合分析得出结论实验结论
实验结果即实验过程中观察到的实验现象或收集到的数据，实验结论则是通过对实验结果的分析得出的定性表述，结论要依据实验原理并与实验目的相对应。实验目的的类型不一样，结果和结论的写法就不一样。验证性实验一般有一种结论，而探究性实验可能有多种结论。
检验性实验：检验性实验的实验目的就是“预料之中”的，因此结果和结论只有一种情况。结果即为由所学科学知识或实验原理面世的现象，结论即为实验目的。例如“检验co2就是光合作用的所需原料”的实验，实验结果为：对照组叶片突遇碘变蓝，实验组叶片突遇碘维持不变蓝。结论为：co2就是光合作用的所需原料。
探究性实验：探究性实验是对未知的生物学现象进行探索，因此预期的结果及结论是所有可能出现的情况。其书写格式一般为“如果……则……”。如“探究光对种子萌发的影响”实验中，结果和结论会有以下几种情况：若相同时间内，在光下的一组比在黑暗中的萌发数多，则光对种子的萌发有促进作用;若在光下的一组比在黑暗中的萌发数少，则光对种子的萌发有抑制
促进作用;若两组的萌生数相同，则光对种子的萌生没影响。
四、回归检验
1.检查实验原理、原则：检查与否遵从实验原理;检查与否遵从实验设计的原则，例如有没有对照实验，看看实验与否遵从单一变量原则。2.检查实验过程：是不是科学性错误、与否违反实验原理、语言文字抒发与否应用领域专业术语，一定必须防止方言、俗语在答案中发生。3.检查实验器材：与否“物尽其用”，通常情况下，题目Rewa的器材都有价值，除特定表明外不容许额外嵌入实验器材，例如有的同学一时疏失把生理盐水改成了蒸馏水，这样就额外为实验嵌入了材料，不合乎实验建议。
4.检查实验结果是否合理：一般情况下实验结果要符合实验原理，验证性实验一般只有一种结论，而探究性实验可能有多种结论，都需要与实验目的相对应。
