幼儿教师语言技巧

幼儿教师的语言技巧

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。

一、语言的人性化

幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面：

1.尊重幼儿。孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。

2.平等交谈。在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”“请你跟我这样做”等等。在这里，教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴，应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。

3.因人用语。教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。

兰州幼师学校:幼儿教师教学的语言技巧

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美等方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。下面兰州幼师学校为您介绍幼儿教师的语言技巧。

平等交谈

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。

因人用语

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向幼儿，教师应更多地采用亲切地语调说话;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳。因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

“趣”化 就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。

“激”化

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

“诗”化

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。

“简”化

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。教师的语言应力求简单、直白。

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幼儿教育中幼儿教师的语言技巧

作者：孙卫娟

来源：《环球市场信息导报》2013年第07期

采用提示语和询问语，拓展幼儿已有的知识经验，使之获得新的学习经验

幼儿新旧知识经验的联系，需要借助于一定的环境刺激帮助，启发回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来。在教育活动中，幼儿往往借助于教师语言的参与，将知识内化，构建新的记忆、思维和心理特征的结构，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。

[案例：]大班的区角游戏：娃娃家

T：现在请小朋友看一个录像，看看我们小朋友都在干什么？（观看录像：幼儿在区域中使用厨房用具的情景）

T：录像里放的都是我们这几天玩的一些游戏，谁来说说你都玩了些什么？碰到什么问题？有没有发现什么秘密？（当幼儿说到某项厨房用具时，屏幕上即出现该用具的图片）

T：我们为什么要用这些厨房用具来加工菜呢？（观看录象：厨师阿姨用厨房用具加工菜的情景）

T：这么一大盆萝卜，阿姨如果用刀切，要切到什么时候呀，那怎么办呢？（继续看录像：阿姨开始用刨丝刀进行加工，很快就完工了，镜头前一大盆萝卜丝。）

T：你们觉得厨房用具的本领怎么样？（幼儿齐声回答“很大”）

T：你们想一想厨房中还有哪些工具，它们还有哪些用途？

T：你们在娃娃家继续探索吧！

在这个案例中，教师让幼儿在初步体验使用厨房用具的基础上，进一步了解厨房用具的名称及功用。教师先用语言提示幼儿“看看我们小朋友都在干什么？”，将幼儿的注意力集中在录像上的小朋友在干的事情上，使他们有选择地感知观察对象。在活动结束时以询问式的语言来结束本次活动。这种询问式的活动语言不仅帮助幼儿巩固了已有知识经验，而且还为以后的活动奠定了基础。

采用语言示范，纠正幼儿不完整的语言，帮助幼儿的语言表达更加准确、完整

浅谈幼儿教师的语言技能

欧江岔镇中心幼儿园 舒蓉

【内容摘要】语言是人与人之间交流不可缺少的工具，而对于幼儿教师来说，语言更是一种需要细心雕琢，用来言传身教的重要手段。在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要学会做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。

【关键词】语言 语言魅力 语言技能

人人都说当幼儿教师是一件非常有爱的事情，可不是当局者谁有能清楚其中端倪。就拿幼儿教师的语言来说，不可小觑，不可随意，特别是处在语言发展初期且不怎么认识文字的幼儿。

一、幼儿教师语言的重要性

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言是一种音义结合体 、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一 ；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解 、语言是一种系统 、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。

人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。而幼儿的学习大多是模仿，来自于成人的口耳相传，在幼儿园则来自于教师和同伴。幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识，也就是通常讲的口语表达—说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导，既一种无声语言即肢体语言—做。幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。

因此幼儿教师的语言是非常重要的，有它独特的魅力。

二、教师语言的魅力

作为一名人民教师，语言有其某种神奇的魅力，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那我们幼儿教师应具备的语言魅力有：示范性、人性化、艺术化。