信息化教学环境与教学功能

信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标：（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。

二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。

四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。

2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。

让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。

3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。

教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。

学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。

学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。

5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。

信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。

教育信息化的重心转向以新课程为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。

信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。

信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。

1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。

所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。

核心和关键是课堂教学变革。

课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。

2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。

小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也积极探索数字化教育的可能性。

小学教育是教育体系中的基础阶段，如何将信息技术与数学教学整合，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。

一、信息技术与数学教学的整合意义信息技术的应用将极大地改变传统的数学教学方式和内容，使得数学教学更加生动、直观、互动和个性化。

通过信息技术，可以充分利用数字化资源，提供多种学习方式和学习工具，满足学生个性化学习需求，提高学习动机和兴趣。

1.数字化教学资源的利用：利用电子教材、教学软件、网络资源等数字化教学资源，可以给学生提供更加直观、生动的数学学习材料和案例，帮助学生理解和掌握数学概念和知识。

2.智能化学习系统的建设：通过建设智能化学习系统，可以根据学生学习情况和能力特点，智能地推送相应的学习内容和习题，为学生提供个性化的学习辅导和评价。

3.互动教学平台的构建：通过搭建互动教学平台，可以促进师生之间的互动和学生之间的合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。

4.虚拟实验室的运用：通过虚拟实验室，可以帮助学生在虚拟环境中进行数学实验和探究，提高学生动手能力和实践能力。

5.信息技术与数学课程内容的整合：将信息技术融入到数学课程内容中，将抽象的数学理论和概念与实际生活和实际问题相结合，使得数学学习更加贴近学生的生活和实际需求。

1.教育资源建设：加大教育资源的建设力度，推动优质、全面、智能化的数字化教育资源的研发和应用，为教师和学生提供详尽、系统、便捷的教学资源支持。

2.师资培养：加强教师信息技术应用能力的培养，提供相应的培训和教学辅导，提高教师信息技术应用和数学教学能力水平。

3.教学改革创新：积极探索和创新信息技术与数学教学的整合模式，推动教学方式和教材改革，打破传统的教学局限，使得数学教学更加符合学生的学习需求。

4.资源共享和交流：加强教师和学生之间的资源共享和交流，借助网络平台和社交媒体，分享成功经验和教学资源，促进教师和学生之间的互动和学术合作。

信息化教学环境建设随着科技的不断发展，信息化教学环境逐渐成为现代教育的一个重要组成部分。

信息化教学环境的建设可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和信息素养。

本文将从硬件设施、软件资源、教学方法等方面探讨信息化教学环境的建设。

1. 信息化硬件设施的建设信息化教学环境的建设首先需要一定的硬件基础。

学校需要建设与信息化教学相匹配的教室，配备教学用计算机、投影仪等设备，提供稳定的网络连接。

这样一来，学生和教师可以在合适的环境中进行信息化教学。

2. 信息化软件资源的准备除了硬件设施，信息化教学环境的建设还需要软件资源的准备。

学校可以购买和使用教育软件，为学生提供多样化的学习资源。

这些软件可以包括课程设计、教学课件、互动教具等，使学生可以通过不同的方式获取知识，提高学习效果。

3. 教师的专业能力培养信息化教学环境的建设需要教师具备一定的信息技术能力。

学校可以通过组织培训班、开展教师培训等方式，提升教师的信息化教学水平。

教师需要学习如何使用教育软件，如何设计和制作教学课件，以及如何利用网络资源和多媒体技术进行教学。

4. 推广在线教学平台在线教学平台是信息化教学环境建设的重要组成部分。

学校可以建立自己的在线教学平台，为学生提供在线学习资源和课程。

教师可以在平台上布置作业、答疑解惑，提供学习指导。

通过在线平台，学生可以随时随地进行学习，提高学习效果。

5. 引入虚拟现实技术虚拟现实技术具有很大的潜力，可以为学生提供更加真实的学习体验。

学校可以引入虚拟现实技术，例如使用虚拟实验室进行实验，利用虚拟实景模拟实践操作等。

这样一来，学生可以在虚拟环境中进行学习和实践，提高学习的参与度和兴趣。

6. 引入游戏化教学游戏化教学是一种利用游戏设计的元素来提升学习效果的教学方法。

学校可以引入游戏化教学，通过设计有趣的学习游戏，提高学生的主动参与度和学习动力。

这样一来，学生可以在游戏中积极学习，体验到学习的乐趣，提高学习效果。

试谈信息化环境下的数学教学摘要：本文通过对数学教学信息化内涵及优势的阐述，分析了数学教学信息化的现状，提出在职业学校如何实现数学教学信息化及其对数学教学质量起到的作用。

关键词：职业学校数学教学信息化在信息技术迅猛发展的今天，教育也是信息化的一个重要领域，现代教育技术的运用已是教学的一个重要方面。

[1]近年为贯彻落实全国、全省中长期教育改革发展规划纲要，推动中等职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进现代信息技术在教育教学中的广泛应用，以现代信息技术带动职业教育现代化，全国各省市都在积极组织举办职业学校信息化教学大赛。

数学教学信息化，是以现代教育思想和理论为指导，以几何画板等软件设计的数学资源库为平台，优化教育过程，促进数学教育的发展，实现学生更好地学习知识、提高学生能力的目标。

[2]中职的数学教学信息化要取得好的效果，需要做很多方面的工作。

本文将从教师的角度出发，作以下探讨。

1.数学教学信息化的内涵及优势数学教育信息化是指现代信息技术在数学教育领域的应用，即要求在数学教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应信息化社会提出的新要求。

数学教育信息化对深化教育改革，实施素质教育，具有重大意义。

随着科学技术的迅猛发展，计算机和互联网的普及，数学教育被赋予了新的内容和责任。

通过计算机的模拟，能揭示未知的数学现象，增强学生研究和解决问题的能力，使学生的智能得以充分发挥。

因此，数学教育应该加强计算机、网络等信息技术的应用。

将信息技术有效地应用于数学教学过程是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。

现代化的信息技术设备具有代数计算、数据处理、几何作图、视频、音频及媒体流播放等多种功能，当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件，制作诸如情境导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，就能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而大大提高教学质量，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。

本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。

关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。

教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。

一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。

随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。

它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。

在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。

1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。

老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。

虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。

1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。

二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。

信息化教学环境下教师课堂教学行为研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，信息化教学已经成为教育领域的重要发展趋势。

在这一背景下，教师的课堂教学行为也面临着新的挑战和变革。

本文旨在深入研究信息化教学环境下教师课堂教学行为的特点、问题及对策，以期为提升教学质量和推动教育信息化发展提供理论支持和实践指导。

本文首先对信息化教学环境的内涵和特点进行阐述，明确信息化教学环境对教师课堂教学行为的影响和要求。

然后，通过文献综述和案例分析等方法，深入探究信息化教学环境下教师课堂教学行为的现状、存在的问题及原因。

在此基础上，本文进一步提出促进教师课堂教学行为转变的策略和建议，包括提升教师的信息素养、优化教学设计、创新教学方法、加强师生互动等方面。

本文还对信息化教学环境下教师课堂教学行为的未来发展趋势进行展望，以期为教育领域的持续发展提供有益参考。

二、信息化教学环境的内涵与特点信息化教学环境是指利用现代信息技术手段，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术等，对传统教学环境进行改造和升级，从而构建出一种新型的教学环境。

这种环境不仅能够提供丰富的教学资源，还能够实现教学过程的数字化、网络化和智能化，为教师和学生提供更加便捷、高效的教学和学习体验。

资源丰富性：信息化教学环境能够集成各种教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多媒体信息，以及网络上的各种优质教育资源，为教学提供丰富的素材和案例。

交互性强：信息化教学环境支持多种交互方式，如人机交互、师生交互、生生交互等，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

教学过程数字化：信息化教学环境能够实现教学过程的数字化管理，包括教学计划、教学进度、学生作业等，方便教师进行教学监控和管理。

教学手段多样化：信息化教学环境支持多种教学手段，如多媒体教学、网络教学、移动教学等，能够满足不同学科和不同学生的教学需求。

学习方式个性化：信息化教学环境能够根据学生的个性化需求和学习特点，提供个性化的学习资源和学习路径，促进学生的自主学习和个性化发展。

教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。

第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中第二次革命是采用书写，作为与口语同样重要的教育工具第三次是发明印刷术和普遍使用教科书第四次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果，使电子传播媒体在教育领域获得广泛应用关于教学媒体的分类我们可能还会接触到许多种，但无论怎样去分，只是对它们的各自特点等作的一种划分，具体的媒体基本不变。

1.媒体的表现力所谓表现力，即媒体表现客观事物的时间.空间和运动特性的能力。

各种教学媒体在表现力上是不同的。

比如电影和电视对事物的运动形式、空间位移及形状变换都具有很强的表现力。

再配合上声音和音乐，更是可以完美的表现事物，引起情感上的共鸣。

但是电影电视往往又因它瞬时即逝，而使学生懒于思考，消极被动。

幻灯投影一类媒体，在表现事物的空间特征方面具有较强的表现力。

但在表现实践与运动特征方面就比不上电影电视，然而，正因为它能静止的表现事物的瞬间和空间位置，能够使学生仔细地有分析有比较的观察事物的细节。

无线电广播、录音是以时间因素来组织信息的，它的表现形式要受到时间先后顺序的影响。

它借助于语言、音乐及实际音响的抑扬顿挫，轻重缓急来表现事物现象的。

对媒体表现力的分析是看一个媒体是否适合于教学的一个最主要的方向。

2.媒体的重现力重现力是指媒体在不受时间.空间限制的情况下，把记录、存储的内容随时重新使用的能力。

无线电广播及广播电视是受同时性限制的媒体，即传播者与受传者必须同时行动，但是自从出现了录音机.录像机之后，这种限制已被打破。

录音机、录像机最重要的特性之一就是能即时重现，只要被录音机或录像机记录下来的语言或图像信息，即可随录随放，多次重复，不受次数.时间、空间的限制。

幻灯电影一类媒体，要呈现信息，必须要经过冲洗的程序才能重现。

但一旦被冲洗出来，便能极方便的反复重现。

相比而言投影媒体的制作较为方便，可以根据需要重织内容，而且在使用时可以随时增添必要的讲解内容，对学生而言接受知识较有利。