人教版八年级生物下册--第一节 基因控制生物的性状(课件)

第一节 基因控制生物的性状

教学目标

1、知识目标：

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、能力目标：

（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。

（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。

3、情感目标：

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点

1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学难点

举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学准备

1、 课前制好PPT课件。

2、 学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。

家庭成员特征调查表

成员

特征 父亲 母亲 自己 兄弟姐妹

眼睑的形状

（单眼皮／双眼皮）

有无耳垂

有无酒窝

舌头能否卷曲

教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课

一、

遗传和

变异 1、播出公安部打拐新闻的影片。

提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有DNA检测技术，为什么利用DNA检测可以确定亲子关系？DNA,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。（板书课题）

1、遗传

（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”

新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）

提问：你是怎么辨认出来的？

这种现象就称为“遗传”

（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。

提问：是否所有特征都是相似的？

2、变异

（1）出示龙凤胎学生一家的照片。

提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现 学生观看影片

仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。

回答：长得像。

回答自己与父母相似和不相似的特征。

观察回答。

课题 基因控制生物的性状 年级 八年级 授课时间 40分钟

教材分析

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，教师应安排较充裕的实践让学生讨论。

学情分析

学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学

目标 知识与技能 举例说出生物的性状是由基因控制的；举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不种性状和相对性状之间的区别。

过程和方法 通过教师制作的幻灯片对知识的感官认识来获得新知。

情感、态度与价值观 培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。关注生物技术的发展对人类未来的影响。

重点 举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点 举例说出生物的性状是有基因控制的；知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。

教具 幻灯片（PPT）、flesh

环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入

新课教学

导入

遗传：亲子间的相似性。

创设情景：“不是一家人，不进一家门”。让我们一起来找一找身边同学的家人吧！导入新课。

鼓励说出是根据什么找到他们的父母的？

再出示几张长得相像的明星照片，问他们之间的相像是否属于遗传？

引导学生明确遗传的概念

进而引导学生认识亲子代间和自带个体之间的差异便称为变异。

学生热情高涨，纷纷举手要帮助同学找到他们的爸爸或妈妈。

能说出根据父母和孩子长的相似找到其父母。能说出是遗传的。

学生在引导下总结遗传和变异的概念。

第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状

教学目标：

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：

性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课时安排：2课时

课前准备：

学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：

学习内学生活动 教师活动与意图 容

第二章

生物的遗传和变异

第一节 生物的性状（前面的“基因控制”先不写）

一、生物的性状

生物的形态特征、生理特性或行为方式等。

相对性状。 观察一张母子合影的照片

学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答

学生举手

学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习

学生思考问题并作出猜测。

学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。 请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题

象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？

你在哪些性状上像父母？

统计性状像父母的人次

从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？

八年级生物导学案 课题：第二章第一节基因控制生物的性状

主备人：苏 跃 备课时间：12.6 学科领导签字： 精华知识再现

一、学习目标：列举生物的性状，举例说明不同性状和相对性状，列举性状在亲子代间延续的现象，明确性状与基因的关系。

关注转基因技术给人类带来的影响

二、重难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；基因控制生物的性状

三、自主学习内容：

自学指导 学习收获

1.在家里，找一张爸爸或妈妈和你的合影， 1.遗传：

观察你和他们的相似之处和不同之处，然后

归纳出什么是遗传，什么是变异？写下来。 变异：

2.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状 2.人体的性状有：

开始的，请小组长主持调查一下你组内人体常 生物的性状是指：

见性状，做好记录，并归纳什么是生物的性状？包括：

包括哪些？

3.阅读教材第25页“观察与思考”，举例说出 3.

同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式，

写出什么是相对性状

4.阅读教材第26页至第27页内容，尝试着叙 4.

述转基因鼠的研究过程。然后归纳出：

1） 此项研究中，被研究的性状是什么？

2） 控制该性状的基因是什么？

3） 实验结果是什么？

4） 该实验表明什么？

5） 该实验的推论是什么？

5.查找资料并结合已有知识和教材28页内容 转基因技术：

说说转基因技术、转基因食物的有关内容。

6.归纳本节内容，写在右边空白处 四、训练提高：

基础题

1.通俗地说，遗传是指亲子间的_____ ，变异是指亲子间和子代个体间的_____ 。生物的遗传和变异都是通过生物的____