人教版八年级下生物 第二章第一节基因控制生物的性状

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状

天津市第七十七中学

秦岳

2014/3/10

一、教学目标

1、知识与技能：

①理解遗传和变异的概念。

②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

④举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：

通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析

整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物

性状的结论。

3、情感态度与价值观：

①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树

立生物多样性及保护的观点。

②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术

给人类带来的影响。

③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性

的重要意义。

二、教学重难点

1、教学重点：

①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。 三、课前准备

①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。

②和学生内容顺序一样的性状调查表。

③转基因鼠实验过程的动画。

④转基因生物、食品等媒体资料。

四、教学方法

启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习

五、课时分配 1课时

六、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入

开展活动“爸爸在哪儿”请学生参与活动，适时提问：

引导学生总结得出遗传和变异的概念。 1、 学生讨论分析回答问题。

2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。

引入新课，激发学生的学习兴趣

二、生物的性状及相对性状

1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。

2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。师生共同进行数据统计。

3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？

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八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案基因控制生物的性状》 教学设计

课题 第七单元 生物圈中生命的延续和发展

第二章 生物的遗传与变异

第一节 基因控制生物的性状

教学目标 一、知识目标

1．举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2．举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、能力目标

1．学会设计和填写调查表，学会列表记录和分析。

2．尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。

三、情感态度目标

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点 一、教学重点

举例说出生物的性状与相对性状。举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、教学难点

举例说出生物的相对性状。通过分析“转基因鼠的启示”的资料来理解基因控制生物的性状。

教学设计思路 一、教材分析

“基因控制生物的性状”是人教版《生物学》八年级第七单元第二章第一节内容，与第一章的生殖和发育相衔接，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观

2 / 7性和科技性较高，是这节课的重点和难点。该片段就是在此基础上，引导学生理解“基因控制性状”，达到意义建构的目的。

二、学情分析

学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解，但还没有上升到理论高度，仍以感性认识为主。此外，他们阅读过程性示意图的经验不足。所以课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，教师要鼓励学生大胆主动学习。

三、设计思路

本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，从学生的感性认识出发，以学生的自主学习，意义建构为中心，教师进行引导和组织，让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识，并能将所学知识用于生活。

高中生物必修二

生物必修 - 1 - 基因（遗传物质）的本质

【课标扫描】

人类对遗传物质的探索过程(运用水平)DNA分子结构的主要特点(理解水平)；制作DNA分子双螺旋结构模型；基因和遗传信息的关系(理解水平)；概述DNA分子的复制(理解水平)。

【知识网络】

一、DNA是主要的遗传物质

①R型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠 小鼠不死亡

②S型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠 小鼠死亡

③杀死的S型细菌 + 小鼠 小鼠不死亡

④R型细菌＋ 杀死的S型细菌+ 小鼠

小鼠死亡

⑤从④中死亡的小鼠体内发现R菌和由R菌转化成的S菌，转化成的S菌后代也是有

毒性的S菌

结论：加热杀死的S型菌内含有R菌转化成S菌的转化因子（假说）

① 提取S型活菌中的 DNA、蛋白质和多糖等，分别加入培养 R 菌

的培养基中，只有加入 DNA 时，R菌才能转化成S菌。

② 用 DNA水解酶 分解DNA，S型细菌则不能使R型细菌发生转化。

结论： DNA 才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

① 用35S标记T2噬菌体侵染细菌 子代噬菌体 无 放射性

② 用32P标记T2噬菌体侵染细菌 子代噬菌体 有 放射性

③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。 DNA

才是真正的遗传物质。此实验还证明了DNA能够自我 复制 ，在亲子代之间能够保持一定的 连续 性，也证明了DNA能够 指导 蛋白质的合成。

两实验最关键的设计思路是：设法将DNA和蛋白质等物质分开，单独地、直接地观察DNA的作用。

①绝大多数生物（全部有细胞结构的生物）既有DNA又有RNA,其遗传物质是 DNA ；

②无细胞结构的生物－ 病毒 ,由于只含有DNA或RNA,它们的遗传物质是 DNA或RNA ，

第七单元 第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状 课时练（含答案）

一、选择题（每小题3分，共45分）

1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”．反映了什么生物现象？

A、适应 B、繁殖 C、遗传 D、变异

2、下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）

A．基因控制着性状 B．性状控制着基因

C．有些性状不受基因控制 D．基因和性状都能遗传下去

3、性状是指（ ）

A、生物体的形状 B、生物体的性别

C、生物体的形态、生理、结构特征 D、生物体的大小

4、下列是一对相对性状的是：（ ）

A 豌豆的圆粒和高茎 B 圆圆的O型血和芳芳的A型血

C 兔的白毛和鸡的单冠 D 花猫和花牛

5、在生物传种接代的过程中传下去的是 （ ）

A.性状 B.基因 C.细胞核 D.生殖细胞

6、下列不属于遗传现象的是( )

A.母牛产下小牛

B.马与驴生下后代骡

C.种瓜得瓜

D.一对双眼皮夫妇生出一双眼皮孩子

7、下列是相对性状的是（ ）

①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③双眼皮和色盲④卷发与黑发⑤能卷舌和不能卷舌．

A. ①②③ B. ①②④ C. ①②⑤ D. ①③④

8、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是

A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、细胞壁 9、下列描述属于相对性状的一项是（ ）

A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小

B．金鱼的体色有透明的和不透明的

C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑

D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色

10、控制生物性状的是 （ ）

A.细胞核 B. 染色体 C.基因 D. DNA

11、转基因鼠的实验证明了：（ ）