中学物理教学改革的尝试与思考
物理教学改革是全面素质教育的产物，是课程改革的需要。随着课改的深入，中学物理课堂教学面临着巨大的挑战。立足于传统教学基础，物理教学要想完成课改要求，就必须要有针对性地做出教学目标、教学计划的调整，才能更好地适应课改大环境。以下是笔者针对目前中学物理教学现状进行的教学尝试：
一、完善素质教育
随着教学体制的深入改革，中学物理教学面临着艰难抉择。由于物理的应用范围非常广泛，且对新技术、新科学的研发起到重要作用，中学物理作为基础学科，对未来培养科学人才，推动社会经济发展有着不可推卸的责任。眼下，首先要完善素质教育，针对物理教学目标有计划、有目的地制定教学实践。致力于全面协调发展原则，教学过程中要注重学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，才能不断提高教学质量和整体教学效率。
二、多样化教学模式
教学模式是针对课程类型、课程标准、课程性质等因素制定的具有可行性的教学计划。物理教学重视理论与实践相结合。因此，教学过程中要根据不同班级、不同年级制定多
样化的教学模式，包括组织学生开展课题研究、组织学生观摩学习。对于自然科学知识的传授，可以深入自然，亲身体验，告别传统的课堂教学模式，有利于提高学生独立思考能力，同时还能有效提高教学趣味性。此外，多样化教学模式的构建离不开教师的重视和认识。因此，教师应积极扮演引导者、参与者的身份。
三、健全实验基础设施
实验作为物理教学实践，是完成教学内容的重要组成部分。物理教学内容深奥难懂，穿插实验课程一方面有助于帮助学生直观地了解物理现象和物理定义，例如为了探究雷电的自然现象和原理，进行实验室模拟演示，不仅可以解决户外观看的危险因素，还能培养学生自主探究意识；此外，实验可以解决许多文字无法解释的理论，从而有效满足学生的好奇心和动手能力；同时，实验需要团结协作意识。所以加强实验基础设计建设，可以有效提高教学实验的科学性，从而帮助学生提高团队合作意识。
四、强化教师创新意识
物理属于探究性学科，教学过程中往往需要涉及大量案例分析，这就要求教师具备敏锐的观察力和洞察力，才能捕捉到生活中的物理现象，进而应用到物理教学中。因此，教师要敢于尝试和挑战，面对素质教育大环境，如何实现学生全面发展，是考验教师教学能力的重要手段。就目前而言，
创新教学首先要加强教师自我学习意识；此外，学校要合理控制教学评估，并制定完善的创新教学计划，包括灵活使用多媒体教学、重视开放式课堂教、注重物理模型的使用等行为，都是创新教学的体现。
新课改是时代发展的必然趋势，为了更好地适应课改要求，必须要逐步完善各科教育计划。物理教学不拘泥于课堂本身，所以在教学过程需要教师和学生的高度配合，同时还要建立健全制度、基础设施、教学理念等方面的内容，才能有效实现物理教学的突破性发展，进而为教学改革的落实和贯彻奠定基础。
（作者单位：江西省新余市渝水区下村中学）
对中学物理实验教学进行改革的尝试 物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学改革中，始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是老师和学生、学生和学生共同合作探索的过程。整个教学过程中充分相信学生，让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。我们还把课内和课外融为一体，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中。现就我的一些想法、具体做法和同行进行交流，互相提高，互相学习。 1转变教学观念。树立素质教育的实验教学指导思想。 物理实验教学的目的，不仅是让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养和探究精神，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，重视学生实验能力的培养，通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度、科学的思维方法和严谨的学术作风’逐步学会物理研究中的基本科学方法。实验中应体现以实验为基础的学科特色。在实验教学中，注意让学生通过自己动手实验学习物理知识。同时，物理实验担负着“提高国民素质”这一教育任务。因此，必须改变传统的“老师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。改变物理实验教学中以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知·识的辅助教学手段。因此：改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，’提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把物理教学真正转移到以实验为基础上来。在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，让学生带着问题做实验，在实验中分析、解决问题与获取知识。 2相信学生：激发学生求知欲。 做好实验准备工作要上好实验课，课前实验准备是非常重要的环节，对学生提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有规可循，才能加深对原理的理解。学生通过实验准备做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课堂上才会动手。 例如，在“用打点计时器测速度”的实验中，向学生提出了三个目标和任务：
新课程改革中物理教学的探索与思考 与以往的课程改革不同的是，我国目前正在大刀阔斧进行的新课程改革更为系统、全面，不管是“量”上还是“质”上都有了巨大的变化，可以更有效地促使高中生全面而有个性的发展。但是此次的新课程改革也是在摸索之中，任重而道远，在具体的实施中还存在着这样、那样的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。但我们应该承认的是无论问题有多少，实施新课程以来，课堂教学还是发生了明显的变化。 一、实施高中物理新课程改革中存在的问题 1.学校教学设施条件不足 新的教科书中对教学设备配备的要求较高，学校特别是农村中学公用经费紧张，导致实验器材不足，不少教材上要求的仪器装置没有办法演示给学生看。同时也无力添置教具、投影仪等辅助设备，无法更好地开展教学。 2.高、初中物理教材的跨度过大 高中与初中的衔接跨度太大，与学生的理解有一定的距离，有些内容难度太大。与初中物理教材相比，高中物理教材不仅内容上有所增加，而且难度提升不少。从初中物理过渡到高中物理存在几个难题。（1）从标量到矢量，即物理量从只有大小到既有大小又有方向。如，速度和速率、位移和
路程、力的合成与分解。（2）从简单到复杂。如，从二力平衡到多力的平衡，从匀速直线运动到匀变速直线运动，从直线运动到曲线运动。（3）从直观到抽象，如，质点、磁场。（4）从定性到定量，物理概念和规律的阐述也是从通俗易懂到科学严谨。高中物理教材的内容虽然与初中教材相差不多，但对知识的要求更高，而高中物理教材比起富有趣味性的初中物理来说，更加重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用也明显加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究解决物理现象和过程，这些都使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。 3.课堂教学改革力度还不够到位 面对新课改的浪潮，相当多的教师特别是农村教师思想和观念上难以转变，以往的以教师为主体的传统式教学方法难以转换，因此在学习新课改的理念时生搬硬套，“旧瓶装新酒”，直接把新课程装进“应试教育”的瓶子里，无法体现新课改想要达到的良好效果。同时现在使用的教材，内容简单化，难度又降低，但是覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。在教学中教师对新教材的内涵挖掘不够深入，使得“减负”的目的无法顺利实现，反而对于教师与学生来说是更加重了负担。 二、应对高中物理新课程改革中存在问题的策略
关于新高考下高中物理教学改革的思考 摘要：在新的高考体制实施以前，所有的学生都可以按照自己的专业来选择 自己喜欢的专业。而在“三新”背景下，考生的综合素质受到了更多的关注，这 也无形中带给了他们更大的压力。随着我国教育改革的深化，物理教师在向学生 讲授知识的同时，也要转变传统的教学方式，以符合高高中生的特点和实际情况 为基础进行教学。物理教师要重视每个人的个体发展，主动创新教学方法，实现“教师主导”到“以学生为主”的转变。每个学生都有自己的个性和发展，所以 物理教师也要因材施教，让学生积极主动地参与到教学中来，从而提高他们的学 习效率。 关键词：新高考；高中物理；改革策略 前言：在新课标改革、“3+3”选课改革下，各地的物理选修率总体较低， 这主要是由于学生对物理学的核心概念、基本规律和物理现象的产生等方面的知 识不够深入，学习只停留在浅层次的记忆理解，无法用已学到的知识去解决物理 问题，学而不知其所以然，在现实的物理学问题上，我们无从着手，付出了太多 的努力，却没有太大的效果。面对当前物理学习的薄弱环节，高中物理教师在教 学过程中要重视学生的知识认知水平的培养,使学生真正认识物理，学会物理， 从根本上改变高中物理学习的消极状况。 一、新高考下高中物理教学改革的必要性 从新高考政策中我们可以看到，学生和教师方面都被给出了明确且更高的要求。教师是培养学生的关键人物，可以说学生的整个生涯都与其挂钩，受其影响。在这样的情况下，改革当前的高中物理教学成为了必然。要想达到理想的教学目标、提升教学质量和效率，作为物理教师就必须朝着正确的方面前进，不断学习、探索、实践、创新，致力于构建高效课堂。在实际的教学中，物理教师切不可只 注重课本内容的教学，原地踏步，而是要紧跟时代发展的步伐，使科学性的教学 理念植入自身的教学体系中去，为社会培养出杰出的创新型人才。
高中物理新课改的教学心得体会本学期在以前研究的基础上继续研究《课程标准》，并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革物理课堂教学模式。 一、认真研究《课程标准》，切实转变教学理念。 高中物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个高中的物理教师而言研究材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率研究的有效方法，以使学生适应材，顺利完成初高中物理衔接研究，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在研究物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会： 1.教学理念上的差异 新课程标准理念要求教师从片面注重常识的传授转变到注重学生研究能力的造就，教师不仅要存眷学生研究的结果，更重要的是要存眷学生的研究过程，促进学生学会自主研究、合作研究，引导学生探究研究，让学生亲历、感受和理解常识产
生和发展的过程，造就学生的物理素养和立异思维能力，重视学生的可持续发展，造就学生终身研究的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯常识传授为知能并重。在教学中让学生本人观察，让学生本人思考，让学生本人表述，让学生本人动手，让学生本人得出结论。因此，在材中，非常注重设置问题的情境化。在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。首先通过思考题，设置问题情境，让学生本人独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。例如，在研究“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格，并得出本人的结论”，让学生先独立思考，可以本人动手实验，观察现象，得出结论；然后再由教师加以引导，归结出最终的结论。 2、教学过程上的差异 新课程标准下，要求课堂教学应将学生的研究过程由接受—记忆—模仿和练转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生研究的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的研究过程，检查、审视学生在研究过程中学到了什么，遇到了什么，
高一物理教学反思改进方案5篇 身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的高一物理教学反思改进方案5篇，让我们一起来看看! 高一物理教学反思改进方案1 作为一名从事物理教学的教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。通过这次参加网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。因而学习积极性不高，学习效果不佳。改变这种状况一条重要的途径，就是在物理教学中注重联系实际，贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。以下是我反思到教学设计的几点体会： 一、设置情境，制造悬念，激发兴趣 物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性和积极性。 二、联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解 与教材中事实材料显现的理想化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理科教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的 观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。
我对物理新课程改革的看法（精选五篇） 第一篇：我对物理新课程改革的看法 我对物理新课程改革的看法 高中物理新课程改革是为了贯彻国家教育方针，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信急的能力.获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力而提出的。 长久以来，有很多问题一直困扰着我们，如教学方式过于单 一、学生学习被动、个性无法得到充分发展等，而且，我们在教学实践中，对于死记硬背、机械训练的认可度更高，这也严重限制了学生的发展和成才。因此我认为高中物理新课程教学改革目的在于促进普通高中物理课程教与学改革两方面沿正确、有序的方向进行；促使教师教学行为转变，使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，充分张扬学生的个性，帮助学生认识自我、建立自信，帮助学生学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神；我们应该使学生在学习的过程中不拘泥于书本，不迷信于权威，不依赖于常规。我们要让学生结合实践，独立思考，经过内化、组合、探究，获取新知识。在此基础上积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法，使自身的内部状态和外显行为发生变化、升华。促进学生学习行为的转变，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，促进学生获得终身自主学习的能力；进一步提高学生的科学素养。 为此，高中物理课程标准要求“经历科学探究的过程，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲……”。新教材创造条件让学生自己尝试对实验中所遇到的问题作出具体解释、并与他人进行交流评价，这样学生不仅锻炼了科学研究的方法和技能而且真正认识规律发现的复杂性和科学探
初中物理基础课程改革的思考 密山市实验中学物理教师：关淑敏 通过新课程改革的第一轮实验，让我们每一位教师的教育教学理念和方法都有了很大的改变，受益匪浅。传统的教师“一言堂”的教法和死记硬背的学法早被浪潮卷走。教师都有意识的在教学的每个环节体现学生的主体地位，尽量想法通过新的方法引导学生去获取知识，掌握技能。通过这轮实验，我认为，充分体现学生在课堂的主体地位、关注学生学习的过程是关键，下面就如何真正体现学生的主体地位谈一些个人的认识。 一、物理课程的根本目的是提高全体学生的科学素质 通过前几年的培训学习，对课改理念都比较熟悉，下面作简单的回顾。 （一）课程基本理念回顾 1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 2、从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 3、注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 4、注意学科渗透，关心科技发展 结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。 5、构建新的评价体系
初中物理跨学科实践教学策略与思考 随着教育改革的不断深入，跨学科教学已经成为了教育教学的一个重要方向。在初中物理教学中，跨学科实践教学也越来越受到教师和学生的关注。本文将从跨学科实践教学的定义、策略和思考三个方面来探讨初中物理跨学科实践教学的重要性和实践方法。 跨学科实践教学是指在教学过程中，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，以解决实际问题为目的的教学方法。在初中物理教学中，跨学科实践教学可以帮助学生更好地理解物理知识，提高学生的实际应用能力和创新能力。 在跨学科实践教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地理解和应用物理知识。首先，教师可以通过案例教学的方式，将物理知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识。其次，教师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和观察来发现物理规律，从而更好地理解物理知识。最后，教师可以采用项目式教学的方式，让学生在团队合作中解决实际问题，提高学生的实际应用能力和创新能力。 在跨学科实践教学中，教师还需要思考一些问题。首先，教师需要思考如何将不同学科的知识有机地结合起来，让学生在解决实际问题的过程中学习不同学科的知识。其次，教师需要思考如何让学生在跨学科实践教学中发挥主体作用，提高学生的实际应用能力和创
新能力。最后，教师需要思考如何评价学生在跨学科实践教学中的表现，以便更好地指导学生的学习。 初中物理跨学科实践教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解物理知识，提高学生的实际应用能力和创新能力。在跨学科实践教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地理解和应用物理知识，同时还需要思考一些问题，以便更好地指导学生的学习。
新课标下初中物理课堂的教学创新思考 摘要：物理是初中教育的重要组成部分，作为一名初中物理教师，在展开物 理教学时，应当遵循新课程标准的要求，不断的进行课堂教学模式的创新与完善，有效提升物理教学的质量和教学的效率。接下来笔者将和大家共同讨论新课程标 准的大背景之下，如何进行初中物理课堂教学的创新，希望本文的研究能够为广 大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。 关键词：新课程；初中物理；教学创新；思考 前言： 物理是初中阶段的一门十分重要的学科，在现代教育的快速发展之下，仍有 一些初中院校物理课堂教学创新受到了很大的阻碍和制约。所以作为一名新时代 初中物理教师，必须及时的转变自己的教学理念，在教学过程当中采用多元化的 教学方式为学生设计丰富的教学活动，并且在教学活动当中不断的探索和创新， 以此优化和完善物理教学的课堂，有效地提升物理教学的教学质量和教学效率。 一、培养学生主动学习 不管是物理学科还是其他任何一门学科，学习者如果不具备有强烈的主动学 习的意愿和意识，那么学习者对于知识的吸收程度、接受程度、理解程度，也会 受到很大的不良影响。所以说作为一名初中物理教师，在进行物理教学时，应当 采用积极的教学方式鼓励学生学会主动学习，让学生养成良好的主动学习的习惯，使学生真正的喜欢上这门课程，并从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者。初中物理教师在物理教学的过程当中，应当为学生营造一个开放宽松的教学氛围 和教学空间，鼓励学生自主地进行探索。在自我探索的过程当中查缺补漏，了解 到自己在物理学习当中的优势和劣势，并展开针对性地学习。 例如，在学习力的相互作用这一知识内容时，教师就可以向学生提出问题， 让学生尝试着用力去拍桌子，并说出自己在拍桌子的过程当中，手会有什么样的
初中物理新课程改革的实践与思考 目前，新一轮基础教育课程改革正在全国各地展开，就物理学科而言，根据新的课程标准，不仅要向学生传授物理基本知识，更要为青少年在科学素养的提升和将来的发展提供与时代进步相适应的物理学基本能力和基本方法。因此，作为初中物理教师，如何调整自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程、新教材的要求，就显得尤为重要。那么，新课改背景下的物理教师应该如何适应新一轮课程改革的要求呢？ 一、更新教育理念，树立科学的教学观 思想是行为的前提和基础。任何改革的成败，思想意识的改革是关键，只有思想到位，才有行为的跟进。作为物理教师，要适应新的课程改革的要求，首先就应该具备与学生发展和时代要求相适应的全新的教育理念，教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：新课程必须强调每个学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要，因此，作为一名中学物理教师，必须要求学生会学习，善发现，广博通识，开拓进取，敢于标新立异，培养学生的创新能力，在平时的教学中，必须时刻注意观念的信息化，重视学生的可持续发展，必须关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的形成，同时，初中教育是基础教育，是为未来的社会和人的发展奠定基础的重要阶段，因此，初中物理教师还应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的创造性、潜在性和差异性。克服以往物理教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，尊重学生的个体差异，使每一个学生都能得到良好的发展，使各个层次的学生都学有所得。 二、立足课堂、建立和谐、平等的师生关系 新课程强调探究式学习，把科学探究作为获取知识的重要手段，要求由过分强调知识的传授和传承向知识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这就要求每一位教师在与学生一起学习的过程中，既要结果，更要过程，发挥课堂教学的效益，物理教师在教育教学中要找准自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生在自主观察实验或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想，掌握课堂情况，并对学生的学习给予指导，不断创设有利于学生思维发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供良好的服务。 根据课改工作的要求，课堂教学必须体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每位学生，增加对学生的感情投入，少一些批评，多一些鼓励，教学语言要富有激情，善于诱导，使学生进入求知的境界，让学生真正成为学习的主人，从而愿学、爱学、乐学。
高中物理教学改革研究(4篇)-物理教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中物理教学中创新能力的培养 由传统的应试教育模式向现代化的素质教育模式的转化,是现代化教育改革的发展趋势,因此，培养学生的创新能力是当今教师在教学改革方面的关注重点。在高中物理教学过程中，如何培养学生的创新能力，这是现代高中物理新教学改革的发展趋势，同时也是一个非常引起教师关注的关键点。本文主要就在高中物理教学过程中，教师如何培养学生的创新能力做了相关总结。 一、创设物理情境营造创新的教学氛围
教师在教学过程中，增加与学生之间的交流与互动，提高学生的课堂参与程度是提高教学效率的重要方法。就如何增强师生间的交流这一问题，我提出下列建议：如教师可以通过创设物理情景，将抽象、复杂、深奥的物理知识用形象生动的物理情景表现出来，利用课堂情境引出课堂教学的重点内容和难点内容，鼓励学生多思考多质疑，有利于激发高中生的求知，提高学习的热情和创新的能力。在高中物理教学的过程中，轻松和谐的学习氛围有利于提高学生的学习效率。教师在课堂教学的过程中应该充分发挥学生的主体地位及作用，通过设计合理有效的问题和情境，鼓励学生充分发挥主观能动性进行多角度的思考问题，给予学生更多的机会去表达自己的观点或提出自己的疑问。另外，教师需要发挥自身的引导作用，引导学生进行观察，并根据相关实验得出最后结论，也可以对物理问题提出相应的假设和猜想，让学生灵活运用假设和猜想解决问题得出结论。例如，在讲授《牛顿第一定律》时，教师可以整合运用多媒体演示、讲授、自学与交流讨论等多种教学方法，给学生充足的自学自悟时间与空间。比如在课堂上讨论有趣的物理问题：如果火车匀速行驶于直的轨道上，里面的人在某个地方竖直向上起跳，落下时会在哪里？鼓励每位学生畅所言，大胆表达自己的观点和看法。这样，学生们既可以积极发言，又可以对他人的观点进行质疑与辩驳，充分发挥学生自身的创造性思维，在多向交流与讨论中，获得了深刻清晰的认知。
新课改物理教研中的尝试与困惑 高中新课程实施近三年来，在新课程理论的指导下，我们不断地尝试和探索，取得了一些经验，并且对新课程教学改革有了更深的感悟。 一、关于教学设计 1、全面性。新课程改革注重全体学生的发展，关注学生的全面发展，由精英教育向大众教育转化。所以我在教学设计中面向全体学生，使学生易于接受。 2、适应性。新课程要求教学设计不仅要以课程标准为依据，而且要适应学生的实际情况，也就是说从学生的具体实际出发，不同的班级确定不同的教育目标，使不同层次的学生都有所收获，以利于学生以后的学习和发展。 3、针对性。旧的教学模式存在重结论轻过程、重理论轻实验、重记忆轻思维的不良倾向，不利于学生的终身学习和发展，我在教学设计中针对以上问题进行了多重结合，既重视结论又重视过程，既重视理论又重视实验，既重视识记又重视思维能力的培养，这样不但使学生学会了知识，也学会了学习方法，培养了学生的学习能力。 4、可操作性。新课程要求教学设计要切实可行，既要体现学科教学特点，又要便于指导教学过程，便于实际操作。要结合学校的实际条件（包括学生的组成结构和学校实验条件等），结合学生已有的知识，结合学生所熟悉的生活、技术和社会实际，设计出便于操作又具有实效性的教学过程。 二、关于教学实施 1、对于学生“不符合要求”的回答，要沉着冷静，不要急躁，更不要在脸上表露出来。对于学生各样的回答，一方面考虑如何把他拉回来，另一方面学生的回答也可能会使你的课堂得到意想不到的收获，因为学生的智慧也是不可低估的，有时候也有我们想不到的东西。学生的回答往往是知识的生长点。 2、对学生要给以及时的评价，对的要表扬，提出进一步的期望，错的要给以纠正和鼓励，不要打击，挖苦，甚至讽刺。 3、关于课堂教学任务的完成问题，有的时候我们在快下课的时候没有完成既定的教学任务，为了完成任务，造成压堂，草草结束，我认为有的时候教学任务完不成也是可以的，留在今后继续学习，或者留为课后思考题，下节课再处理。尽量不要压堂，该止则止，收发自如。 三、关于新课程教学的几点再认识 1、发挥教学在课程建设中的能动作用，变“教教材”为“用教材教”。对教材需要重新加工。 2、建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。教师应成为“平等中的首席”，要“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成长”。 3、加强书本知识同现实生活与实践经验的联系，从“书中学”到“做中学”。教学应注意拓宽通往生活的路径，搭建经验共享的平台，展现获得结论的过程。 4、形成充满生命活力的课堂运行体系。在教学中，要把精心做好教学设计与灵活进行课堂创新统一起来，注重教学组织形式、教学活动程序、教学策略以及方法的变革。 5、关于学生的学习方式。传统的教学观认为，教师是知识的传授者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生的过程，教学活动就是教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄的单边活动，学生的学习完全是一种被动的接受式学
中学物理的教学现状与思考 中学物理作为一门重要的基础学科，不仅为后续的高中物理和大学物理打下了坚实的基础，而且也是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径。但当前，中学物理教学存在一些问题，我们需要反思并探索解决的途径。 一、中学物理教学现状 1、传统教学方法难以满足需求 传统的中学物理教学方法以讲述、讲解、演示为主，学生被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。这种单向度的传授模式使得很多学生对于物理知识的理解程度不够深刻，对于物理公式、概念、思想和方法的掌握也较为肤浅。 2、缺乏实践、体验环节 中学物理理论与实践并重，但实践、体验环节常常被忽视。学生没有机会和时间去亲手操作、观察复杂的实际物理现象，很容易陷入只知道公式、记忆知识点的困境。而且，实践、体验环节可以激发学生的学习兴趣和好奇心，让物理知识更加具体、形象化。 3、知识点过多、学习效果不佳 中学物理课程内容涉及范围广泛，在短暂的学习时间内，学生需要掌握的知识点过多，这种知识的碎片化、纷繁复杂的结构，
往往容易让学生出现认知错位，学习效果也难以得到保证。 4、应试倾向过强 当前，我国中学物理教育往往存在应试倾向过强的问题，即教师以应试教育为主导，重视概念和公式的应用，忽视培养学生的创新思维、探究性思维和实践能力。导致很多学生只是机械地学习公式和常用方法，无法将知识内化，动手解决实际问题。 二、探索中学物理教学改革的思路与途径 1、推行互动式教学模式 教育是双向交流的过程，学生是知识的主体。新的中学物理教学应该更注重互动，教师可以引导学生逐步探索和构建知识，并创造出更多互动的学习环境，通过采用互动式教学模式，让学生在讨论、思考、互动和实践中不断提高对物理知识的理解和运用能力。 2、强化实践、体验环节 中学物理理论与实践并重，实践和体验是学习物理知识不可或缺的一部分。教师应该安排充分的实验室、材料和设备，并开展好诸如观察实验、自主设计实验、野外实践等活动，让学生在实践中逐渐体会到物理学的奥妙，学习舒适且上瘾。 3、重视科学思维的培养
初中物理教学存在的问题及其改进方法 随着我国教育改革的不断深入，中学物理教育也得到了人们的越来越多的关注，但是在实际教育中，我们发现中学物理教育仍存在着许多的问题。本文将从中学物理教育存在的问题入手，提出针对性的改进方法，以期能够在实际的教育中得到推广。 1. 教材的单一性 现行中学物理教材的编写大多围绕着考试内容，使得教材内容单一，缺乏丰富性。同时，教材内的例题和习题大多是所谓的“打法”，而不是真正意义上的实际问题，导致学生对于物理的理解过于表面。 由于课堂时间的限制以及人力物力等方面的原因，许多中学物理教师无法采用多种多样的教学方法，缺乏实际的演示和实验，使学生对于物理学的理解还有待提高。 3. 学生学习主动性不足 由于物理学的抽象性和难度，许多学生在学习过程中缺乏主动性，不能够自己发现问题并解决问题。 1. 改善教材质量 对于现行中学物理教材，应该从教材的设计和内容等方面进行改进。在教材的设计方面，要注重考虑学生的实际需求，打破教材的单一性。在教材的内容方面，应该增加实际问题的例题和习题，使物理学知识更具实际性。 2. 采用多种教学方式 中学物理教师在教学过程中应该合理利用课堂时间，采用多种多样的教学方法，使学生对于物理的理解更加深入。同时，教师还应该注重音视频教学资源的采用，丰富教学内容。 在教学过程中，教师应该引导学生自主学习。例如，在学习过程中提出一些开放性的问题，让学生自己动手进行探究，这样可以增强学生的学习兴趣和学习主动性。还可以鼓励学生开展研究性学习，在复习和巩固物理知识的过程中加强学生的学习效果。 综上，中学物理教育是重要的学科之一，但在实际教育中存在很多问题，需要我们共同努力去改善。改善教材质量、采用多种教学方式和增强学生学习主动性，这些都是改善教育质量的切实措施，我们应该多方面思考，积极探索，使中学物理教育在实际教育中得到更好的推广与发展。
浅谈初中物理教学改革的心得体会 摘要:新程课改革提倡”三个有利于”:有利于学生正确观念的形成;有利于学生思想的升华;有利于学生能力的发展。初中物理教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教学改革的关键是充分调动主体学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。 关键词:初中物理课堂教学物理趣味教学改革实验教学改革思维能力 为了适应社会的大发展,响应党中央提出的科学发展观,全国各地掀起了轰轰烈烈的对课程教学改革的大推进。新课程改革能否取得应有的成效,关键在于教师。初中物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生的积极性,突出学生的主体作用,应该做到以下几点。 一、打好基础,提高学生学习的乐趣 物理课是一门理论与实践相结合的新学科,这对学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如像通过举一些生活中看得见、摸得着的现象等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、努力做到让学生“亲其师,信其道”,培养师生情感 “兴趣是最好的老师”——兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。 三、多渠道多方面的展示物理趣味 初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。比如:初中学“测量”后问:你怎样测一张纸的厚度?学“大气压”后,问:为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后,问:自然现象中的“雾”,“露”是怎样形成的?学习“电学”后,提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮?书写台灯为什么能调光等等这些实际生活中遇到的现象。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象,所以既满足了学生的好奇心,又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、多给学生动手的机会,加强提高实验教学的效果
中学物理教育模式的改革与探索 1. 引言 中学物理教育一直是教育改革中关注的焦点之一。物理作为自然科学的重要科目，对于培养学生科学素养和创新思维具有重要意义。然而，长期以来，中学物理教育模式存在着一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方式单一、学生对物理学习兴趣不高等。为了改善中学物理教育的现状，不断推进教育改革，各地教育部门和学校纷纷进行了改革与探索。 2. 面临的挑战 中学物理教育改革面临着许多挑战。首先，传统的教学方式以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。这导致了学生机械地死记硬背知识点，难以理解概念的内涵和应用。其次，教学内容和教材有时过于抽象和理论化，难以与学生的实际生活相联系。这也导致了学生对物理学习的兴趣不高。此外，缺乏适合不同学生水平和兴趣的教学方法和资源，也限制了中学物理教育的发展。 3. 改革的路径 为了改革中学物理教育模式，提出了一些有益的探索和尝试。首先，采用多元化的教学方法。除了讲授知识，还可以通过实验、讨论、小组合作学习等方式，激发学生的兴趣和主动性。其次，注重实践与理论的结合。物理学是一门实验科学，教学应该将实际应用与概念相结合，让学生能够理解物理原理并掌握实际应用。此外，引入现代科技手段，如虚拟实验平台和互动教学软件，丰富教学内容，提高学生的学习效果和体验。最后，重视学生的实践能力培养。可以在课堂上设计一些实践任务和项目，让学生主动参与，培养科学探究和创新能力。 4. 成功的案例
有一些地方的学校已经进行了中学物理教育模式改革的尝试，并取得了一定的成果。例如，某中学将虚拟实验平台引入物理教学中，让学生通过模拟实验来观察现象、分析数据，提高了学生的实验技能和应用能力。另外，某学校实施了项目化学习，通过开展小组合作、实践探究等活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。这些成功案例表明，在改革中学物理教育的过程中，多元化的教学方法和注重实践能力培养是很重要的。 5. 推进中学物理教育改革的思考 在推进中学物理教育改革的道路上，还需要进一步思考和探索。首先，需要注重教师的专业发展。中学物理教师应该不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的教学能力和专业素养。同时，学校和教育部门也应该提供良好的培训机会和资源支持。其次，需要建立与实际应用相关的评价体系。传统的考试评价方式过于注重记忆和计算能力，无法有效评估学生的实践和创新能力。因此，需要开发新的评价方式，如项目报告、实践成果展示等，更全面地评价学生的学习成果。 6. 总结 中学物理教育改革是一项长期而艰巨的任务。通过多元化的教学方法、实践与理论的结合以及重视学生能力培养，可以提高学生对物理学习的兴趣和主动性。同时，教师的专业发展和评价体系的完善也是推进改革的重要方面。中学物理教育的改革与探索仍然需要持续不断的努力和实践，才能为学生的全面发展和未来的创新能力培养提供更好的支持。
浅谈中学物理教学的改革 素质教育是发展学生全面素质，促进其主动、生动、创造性发展的教育。二十一世纪的科学技术迅速发展，人类已进入知识经济和信息化的时代。时代的发展无疑对人的培养也提出了新的要求。党中央和国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中高瞻远瞩地提出了“不仅传授知识，培养能力，还要提高素质”的二十一世纪的教育指导思想，为培养和造就面向新世纪的高素质人才指明了方向。在基础教育阶段深化教育改革、全面推进素质教育是时代的要求，全面推进素质教育必须全面贯彻党的教育方针，立足于学生全面素质的不断提高与和谐发展。实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神与实践能力。素质教育的根本目标是为了学生的终身学习建构坚实的基础。 一、物理教学应该建构多样化的教学模式 面向全体学生的教育观要求我们基础教育要淡化选拔意识，加强普及意识。现在，我们的基础教育太强化了教育的选拔功能，过分重视对少数尖子生的培养，而轻视对大多数学生的教育，是牺牲多数学生的发展为代价的。学生的层次多样化，面向全体学生的教育观，不是也不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真正面向全体学生的教学方法。我们应该承认学生是存在差异的，是多样化的，各有各的兴趣和爱好，各有各的特长和差异，要根据不同的学生制订相应的教学要求与教学目标，并进行分层指导，使学生不断提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求，使每个学生有一定的成就感和自豪感。 二、必须以学生为本，充分发挥学生学习的主观能动性 学校的一切教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身。一个不合格的教师只向学生奉献真理，其结果只能使学生成为知识的容器、这样培养的学生只能再现知识，而不能发现知识。而一个优秀的教师应该教会学生发现真理的方法，这样培养的学生才能成为知识的探求者。在物理学科的教学中，如何落实以学生为本？探索物理课堂教学形式的最优化是我们广大物理教师追求的目标，因为课堂教学是对学生进行教育教学的主渠道。物理课堂教学应该与其他学科教学一样，要重视整体性原则，做到师生互动，这就是说既要以老师为主导，更要求以学生为主体，两者不能偏颇。课堂教学要真正实现教学民主，要树立“在人格上，学生与教师是完全平等的”学生观，教学的过程应该是一个师生平等交流的过程。教师在教学过程中要注意激发和保护学生的学习积极性，要鼓励学生发表新见解、新思路。教师要允许学生发表不同的观点，即使学生的观点是错误的或片面的，教师应从正面加以指导，切勿冷嘲热讽，以免挫伤学生的主动学习的积极性。如今的中学物理新课标，采取的是探究性教学，充发发挥学生的探究精神，有些讨论不一定正确，但也要积极引导学生进行讨论交流，发挥其主观能动性，进行探究性学习。 三、要求学生主动发展，物理教学必须使学生亲身体会
《中学物理实验研究》课程的改革与实践 随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，传统的中学物理教育已经无法满足学生的需求。为了提高学生的创新能力和实验探究能力，中学物理教育需要进行改革，其中《中学物理实验研究》课程的改革与实践是重中之重。 一、课程改革方向 1. 制定科学的课程目标 中学物理实验研究的课程目标应该是：提高学生的实验能力和探究能力，培养学生的科学素养和创新意识，促进学生对物理原理的理解和应用，从而达到拓展知识面，完善能力结构，构建科学世界观的目的。 其中，学生的实验能力和探究能力是中学物理实验研究的重要目标之一，需要通过实践活动培养学生的实验技能和实验分析能力，让学生感受到科学探究的乐趣和意义。 2. 突出探究性教学 传统的中学物理实验教学重点在于实验操作，对于实验的分析和探究则远远不够，实验只是为了验证理论而进行，学生的实验探究能力得不到很好的提升。因此，中学物理实验研究的教师需要珍视实验的探究性，让实验成为学生探究问题的手段之一。实验活动可以引导学生自主探究，并以实验结果作为问题的解决依据，从而培养学生的创新思维和实践能力。 3. 内容与能力并重 中学物理实验研究需要坚持内容与能力并重的原则，通过实验开发学生的物理思维，提高其物理学习的兴趣和积极性，培养学生的实践和应用能力。同时，需要让学生熟悉物理学科的基本概念和原理，建立起自己的物理世界观，形成扎实的物理学科基础。 1. 强化实验操作技能 中学物理实验研究的实验操作技能是重点，需要教师在教学中注重学生的实验技能培养，督促学生认真操作、精确测量，并及时纠正操作错误。通过不同难度的实验任务，逐步提高学生的实验操作技能，使其逐渐达到独立操作实验的能力。 2. 开展实验探究活动 实验探究是中学物理实验研究的重要组成部分，需要让学生在实验中探究问题、分析问题、解决问题。教师需要通过问题引导、实验启发、实验申报等方式让学生自主探究，并引导学生逐渐形成科学探究思维。
对中学物理教学改革的意见和建议 龙南县职业中专唐星 今天我主要谈物理教学改革的一些问题，谈我自己近些年来对这些问题的思考和我们的经验。我不想对此问题作全面地论述，而只是谈一些看法，供大家参考。 教学改革的两个中心问题 教学改革有两个中心问题。首先，教育改革要转变教育思想。如果教育思想没有变化，改来改去是改技术细节，没有抓到要害。第二个是课程内容的改革。这是一个长期的任务，需要一点一滴的积累。这两个问题都是教育部的领导提出来的，我们都赞成，都拥护。 教学内容的改革，根据以往的经验，绝对不能以运动的形式来搞，对此我们过去亏吃多了。轰轰烈烈地搞一阵，敲锣打鼓报喜，最后不行又都退回去了。从58到文化大革命，我 们这个岁数的人都是经历过的。我们不要再走老路，学费也就缴一次、两次，别老缴，这个事情是折腾不起的。教学内容是一个非常细致的问题，教师那怕在一两个问题上能想出办法有所改进，这就很了不起。全国那么多教师，每个人都在这方面创新再相互交流的话，经过长期的积累，以后我们教学改革的成果就会显著了。这绝不是一朝一夕的事。一个内容的改革经常是要深思熟虑的，而且要反复实验，不行再改。经常一个想法要经过几年才成熟。未必你改了合适，对他也灵验。这个东西要经过相当长的过程，是非常细致的工作，需要坚持不懈。而且大家相互交流，集思广益，逐渐积累，绝不是在一个短时期内按照一定的规划可以完成的。说工作要不断地进行下去，因为科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。很多东西是今天你觉得不错了，将来你的经验丰富了、水平高了之后你又不满意了，觉得还可以改。而且根据过去的经验来看，所谓教学交流，我们认为，你光说我有什么什么想法是不行的，不落实。所以这几年我们多次搞教学经验交流有一条，请报告你教学实践的效果，你这个想法有没有落实在你的课程上，落实的效果究竟怎么样。而且效果往往需要更长的时期才能看得出来。十年树木，百年树人。如果只有想法而没有付诸实践的经验，往往不一定能成功。很多人都有想法，真正能在教学实践中体现出来效果好的并不多，非常难。空谈一 些课程应该体现什么什么精神，什么什么原则，是意义不大的。 教育思想的转变要针对我们国家的实际，也就是当前问题在什么地方。我本人根据多年的感受，感觉我们过去比较多的是单纯的知识的传授，而现在在传授知识的同时，应该着重、着眼在学生素质的培养。这点是被普遍接受的，不过个人有个人的理解。就我个人的理解，学校恐怕永远要传授知识。人类积累了很多的知识，尤其是由于现在科技的发展迅速，应使年轻一代尽快地学好这些科学知识。传授科学知识当然得依靠学校。学校的一个重要任务就是传授知识，问题是怎样传授。脱离了知识，素质的培养是空的。必须有一定的知识作为背 景，科学素质的培养才有内容。 当然，对知识点我们要分析、要精选，讲有代表性的重要知识。不同的时代知识点有发展，不是一成不变的。我们在设计课程时，不要单纯地考虑通过这个课程学生学到什么定律，会解那一类的习题。而更重要的是考虑一下学生通过这门课程，一个学期或者一年以后，他们在科学素质上有什么提高。而且对于不同的对象应该有不同的要求。如果你这个地区的学生能力都比较差，在它原有的基础上有了比较明显地提高，就是成绩。有些重点中学原来学生入学的基础很好，那你就让他更好，提得更高，不要埋没了人才。 关于应试教育