数学课堂的教学艺术

谈谈数学课堂教学中的艺术性富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松愉快而有效的输入学生的头脑中，从而达到教学目的。

下面就谈谈我在数学教学上的几点想法和做法：一、教学中一定要尊重学生，建立和谐的师生关系学生进入学校，老师成了他们最亲近的人，使自己成为老师心目中的好学生将成为他们一切行为的中心动机和迫切需要。

因此，建立和谐的师生关系是搞好教学不可缺少的前提，老师应时时刻刻给予学生真挚的师爱，学生对其就有强烈的感情，那么学生在老师面前就会感到“心理安全”，容易形成愉快的学习气氛。

俗话说：“亲其师而信其道”，这样学生能不对其任教的学科感兴趣吗？例如：在教学中，常碰到一些学生回答问题出乎教师意料之外的情况时，有些教师不给学生解说的机会，而是一顿训斥。

学生在挨了老师训的同时还要受同学的讥笑。

一些学生从此上课不敢举手发言，有想法有疑问也不敢说明，从而丧失了对学习的好奇心、自信心，更挫伤了自尊心，导致恶性循环，成绩一落千丈。

可见，我们在教学中一定要尊重学生，即使学生一时出了错，也要凭着老师的经验和机智，想方设法把学生的错误想法引到正道上来。

这是洞悉教育对象、沟通师生感情、激发学生思维的主动性、提高学生学习积极性的有效措施。

二、确立学生的主体地位，激发学生探索数学奥秘的欲望与兴趣在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在教学中，若能真正确立学生的主体地位，就会激发学生探索数学奥秘的欲望，学生心理活动指向就会自然而然地集中于所学的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。

例如：在一节以深入理解二元一次方程组的概念、熟练掌握其解法为教学内容和目的的练习课上，我首先向学生提出有明确要求的任务：在前面我们巳经对二元一次方程组及其基本解法已经初步掌握，每个学生编拟一道二元一次方程组的题目；再与同桌交换题目，并分别求解；最后还原交换评阅、总结，将体会心得和解题要点向全班汇报交流，学生明确要求后，以极大的热情、浓厚的兴趣和既当老师又当学生的主人翁态度，积极参与了教学活动：经过对有关概念的回忆、联想，编拟出题目，交换后应用所学知识和解题经验分别进行了认真求解（学生谁也不甘示弱）；再交换进行评阅（学生谁都想找出对方的一点毛病），最后在共同讨论的基础上，总结了经验、交流了思想、纠正了错误，汇报了心得体会。

小学数学课堂教学的艺术和技巧一、情境营造的艺术在小学数学教学中，营造情境是非常重要的手段之一。

良好的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和理解能力。

教师可以通过语言、图片、实物等手段来创造情境。

例如，教师可以拿出几个形状相同但大小不同的纸板，用这些纸板来比较大小，引导学生探讨形状和大小的关系。

二、提问技巧的艺术提问是教学中非常重要的环节，良好的提问可以引导学生思考和探究，帮助学生建立正确的数学思维方式。

教师在提问时应该注意以下事项：1、注意提问的时机，避免在学生没有完全理解知识点的情况下提问；2、提问内容要具有启发性，能够引导学生思考和探究；3、提问时应该留给学生一定的思考时间，引导学生独立思考；4、注意提问方式和语言，避免使用歧义的词语和表述模糊的问题。

三、教学方法的技巧选择合适的教学方法可以提高教学效果。

在小学数学教学中，不同的教学方法都有其适用的场合。

例如，演示法可以有效地帮助学生理解抽象的数学概念，探究法可以引导学生自主探究和发现数学规律，合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师应该根据不同的知识点和学生的实际情况选择合适的教学方法。

四、课堂组织的技巧良好的课堂组织可以有效地提高教学效果。

在小学数学教学中，课堂组织主要包括以下方面：1、教师的语言和音量应该清晰明确，方便学生听懂；2、课堂布置应该合理，讲解、练习和应用有机结合；3、教师应该合理分配学生的活动时间，避免时间分配不均导致学生无所适从；4、教师应该注意课堂纪律，遵守教学规范和学校章程，保证课堂秩序和教学质量。

五、评价方法的艺术评价是教学中非常重要的环节。

良好的评价方法可以帮助学生发现自己的不足，并且在学生中树立正确的学习态度和价值观。

在小学数学教学中，教师可以采用多种评价方法，例如自我评价、互评、作业评价等。

同时，教师要注意评价的客观性和公正性，切忌主观臆断和不合理评价。

小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。

首先要保证教室的明亮、整洁和安静。

其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。

最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。

每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。

3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。

要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。

4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。

上课不迟到，不早退，不早起身等。

对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。

5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。

在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。

要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。

三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。

教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。

在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。

2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。

可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。

3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。

在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。

这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。

4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。

小学数学课堂教学艺术小学数学课堂教学是一门艺术，教师需要综合运用各种教学方法和手段，以达到激发学生学习兴趣、提高学习效果的目的。

在教学中，教师需要注意引导学生主动思考、培养学生的动手能力和创新意识，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和解决问题的方法。

下面，我们将结合实际案例，探讨小学数学课堂教学的艺术之所在。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学课堂教学的首要任务。

教师可以根据学生的认知特点，灵活运用多媒体教学、游戏化教学等方式，引起学生的兴趣。

在教授乘法口诀的时候，可以通过唱歌、编口号等形式，让学生感受到学习数学也可以很有趣；在解决问题的过程中，可以使用实物、图片等教具，让学生在实践中理解数学知识。

在学习圆的面积时，教师可以带着学生到操场上用彩绘的圆圈、水桶的盖子等实物进行测量，让学生用尺子测量直径、半径，然后用公式πr²进行计算，让学生在实际中体会到数学的魅力，从而激发学习兴趣。

二、培养学生的动手能力数学是一门理论联系实际的学科，教师在教学中要引导学生通过操作来理解数学概念，培养学生的动手能力。

在学习平行四边形的面积时，可以让学生通过制作纸模型、使用拼图等方式，来感受平行四边形的性质，让它们在动手的过程中学到知识，提高学生的学习兴趣和操作能力。

在教学有关几何的知识时，可以利用橡皮泥塑造不同的几何图形，比如正方形、三角形等，让学生通过实际操作来感受几何图形的性质，从而更好地理解和记忆相关知识点。

三、引导学生主动思考在小学数学教学中，教师需要引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

通过设计一些富有启发性的问题，让学生在教师的引导下，自主进行思考和探索，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在解决“一百只鸡一百只脚”的问题时，教师可以引导学生进行多种思路的尝试和探讨，让学生通过不同的方法来解决问题，从而促进学生的思维发展，提高他们的解决问题能力。

四、创设轻松愉快的学习氛围在数学课堂上，教师需要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下进行学习。

小学数学课堂教学艺术一、生动形象的教学小学生的认知水平相对较低，因此在课堂教学中需要采用生动形象的教学方式。

要想让孩子们对数学产生浓厚的兴趣，教师需要通过举实例、讲故事、出谜题等方式，使抽象的数学概念变得具体形象化。

可以通过丰富多彩的教学实例、形象地直观地解释，让孩子们更容易理解和接受数学知识。

在教学中可以采用形象化的教具和教材，如数学教具、数学图片等，这样会更容易引起孩子们的兴趣，也更有助于他们的理解和记忆。

二、灵活多样的教学方式小学生的学习兴趣非常容易被外界环境所影响，因此在数学课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方式，让孩子们在不同的环境中都能感受到学习的乐趣。

可以采用小组合作学习、游戏教学、情景教学等方式进行数学教学，这样不仅可以培养孩子们的团队合作意识，也可以让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。

在教学中还可以采用手工制作、实地考察等方式，让学生们从不同的角度、不同的方法去学习数学知识，这样可以更好地激发他们学习的积极性和主动性。

三、巧妙引导的问题解决在小学数学课堂教学中，教师需要善于巧妙引导学生进行问题解决。

数学学习的核心是解决问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。

在教学中，可以适时地提出问题，让学生们通过討论、合作等方式来解决问题，从而培养他们的解决问题的能力。

可以通过引导学生发现问题的关键，培养学生的发现问题和解决问题的能力，这样可以更好地提高学生的思维能力和逻辑能力。

四、注重实际运用小学生学习数学的一个重要目的就是能运用数学知识来解决实际问题。

在教学中要注重数学知识的实际运用，让学生们在解决实际问题的过程中学会灵活运用数学知识。

可以通过举例讲解、实地考察等方式，让学生们了解数学知识在实际生活中的运用，从而激发他们对数学的兴趣，同时也更有助于他们的学习。

五、激发学生学习的兴趣孩子在学习数学的过程中，如果没有兴趣的话，很难取得好的学习效果。

在数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的学习兴趣。

小学数学课堂教学的艺术和技巧数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于小学生而言，学习数学不仅需要掌握基本的计算方法，更需要培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

小学数学课堂教学需要既注重知识的传授，又注重培养学生的思维能力和创造力。

下面将就小学数学课堂教学的艺术和技巧进行阐述。

一、启发性教学小学数学课堂教学的一个重要目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而启发性教学正是一种可以实现这一目标的教学方法。

启发性教学注重以问题为导向，通过教师的引导和学生的活动，激发学生的思考和探索欲望。

在数学课堂上，教师可以通过提出问题、让学生尝试、引导学生思考等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、情境教学数学知识通常是抽象的，但是抽象的知识对于小学生来说很难理解和掌握。

在小学数学课堂上，教师可以运用情境教学的方法，将抽象的数学知识与具体的生活情景相结合，帮助学生理解和掌握知识。

在教学数学的加减法时，教师可以设计一些与生活相关的问题，让学生在实际操作中掌握加减法的运算方法。

三、因材施教小学生的数学基础和学习能力各不相同，因此在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取因材施教的方法。

教师可以通过小组合作学习、个别辅导、分层教学等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展并取得进步。

四、激发学生的兴趣小学数学课堂教学需要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中去。

在教学过程中，教师可以设置一些趣味性的数学题目，进行数学游戏或竞赛，培养学生对数学的兴趣。

教师还可以将数学与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而激发学生对数学的学习兴趣。

五、注重能力培养小学数学课堂教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和创造力。

在教学过程中，教师可以引导学生进行数学思维训练，提供一些思维激发的问题进行思考和解决。

教师还可以鼓励学生提出自己的疑问和思考，培养他们的创造力和探索精神。

小学数学课堂教学需要注重启发性教学、情境教学、因材施教、激发学生的兴趣和注重能力培养等方面。

浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。

浅谈数学课堂教学的艺术课堂教学不但具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不但是一门科学，而且是一门艺术。

现代数学课堂应努力做到以下几点：1、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。

要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。

新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和理解，使用学会的学习方法。

其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。

2、让课堂教学充满活力传统的教学主要是“灌输”模式, 现代数学课堂教学是以学生的自主活动为主要方式, 把数学学习的主动权交给学生, 鼓励每个学生积极参与教学活动, 在教学中创造丰富多彩的活动情境, 让学生亲自实践、大胆探索。

在探索三角形相似的条件时, 作者把学生分成4 人一组, 互相讨论、评价, 建立个人——小组——全班的教学模式, 学生—教师的多维立体动态过程。

在整个过程中相互交流、沟通、互相启发, 充满活力的课堂教学, 让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感体验和观点, 丰富教学内容, 求得新发展, 从而达成共识。

3、促动主动学习，培养创新水平。

在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的水平，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和水平。

要培养创新水平，则要求观点现代化。

知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的水平才是目的。

教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。

要培养创新水平，还要求教学方法多种多样。

4 、课堂教学要融入情感教育教师在课堂上的一言一行, 一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间, 这种和蔼可亲的态度便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回课堂中。

例如, 班上有一位同学的父母离婚, 学生受家庭环境的影响, 无法集中精力学习, 教师的微笑能够抚慰她心灵的伤痛, 教师的鼓励能够支撑她克服困难, 振作精神。

数学课堂上的教学艺术在小学数学课堂上，数学知识的传授往往是枯燥、乏味又无趣的，重复的练习，千遍一律的讲解，这样的模式往往会使学生失去学习的动力，无形当中造成了学生学习的压力，最终导致学生厌学，把学习当做一种负担，教师的教学效率也不高。

如何让学生喜欢上数学课堂，从而学会主动地去学习，让学生在数学课堂上体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，是我们追求的目标，但也是需要一定的教学艺术的。

下面就结合自己的课堂教学，谈谈自己对数学课堂上教学艺术的理解。

一、课堂上要创设富有韵味的教学情境课堂上创设富有韵味的教学情境是促使学生喜欢上课堂的首要条件。

在这样的教学情境中，才能真正使学生喜欢上学习，激发起学生发自内心的学习欲望和学习动机，积极主动地参与到课堂学习上来。

人们常说：万事开头难。

但如果这个开头开好了就成功一半了。

如何有效地创设好富有韵味的教学情境，从而使学生学习情绪达到最佳境界,把学生的注意力集中到课堂上来。

例如，在教学《加法交换律》这一节课时，课堂的开始我创设了这样一个情境：在美国，有一座很有名的大桥，叫金门大桥。

据说当年大桥建好不久就发生了堵车的现象，上下班的车流因时段不同，在桥面两个“半边”分布不均匀，高峰时往往出现半幅路面高负荷拥堵，半幅路面利用不充分的现象。

为此当局开始筹资建设第二座金门大桥，并征集方案。

此时，一个年轻人提议：将现有的“4+4”八车道模式，按不同时段的交通流量调整为“6+2”和“2+6”模式。

当局采纳了他的意见。

结果，他提出的好点子，他的创新思维，不仅省去了再建金门二桥的上亿元费用，同时也节约了公共资源。

大桥塞车问题迎刃而解，那位年轻人由此获得1000万美元的高额奖金。

读完这个故事，你联想到什么？解释一下2+6和6+2。

这样创设出学习情境，课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。

学习效果自然很好。

二、课堂上要创造学生独立自主的空间课堂上要创造学生独立自主的空间也是课堂教学艺术的体现。

浅谈数学课堂教学的艺术传统的数学课堂教学评价往往比较突出教师讲课的条理性,片面地认为“滴水不漏”的数学课才是一堂好课. 当数学课堂教学中学生的知识、能力生成点到来时,大多数教师对生成点不愿展开和放大,生怕按生成点讲课放出去收不回来,打乱设计好的教学程序,结果一次又一次失去绝佳的课堂教学契机. 一般来说,数学教师比较重视预设,但又太拘泥于预设,在课堂上一味地照着预设教案宣讲的情况比比皆是.如何在课堂教学中通过预设去促进生成,通过生成完成预设的目标,显得尤为重要. 数学课堂不应只是教师教或学生练的场所,还应是学生生成知识与情感,感受精彩,感悟数学的天堂.一、数学课堂教学要追求真实和自然1. 学科的特殊性易形成对教学片面评价一提到数学,人们总是想到它的严谨性,总把它完全看成是一门演绎推理的学科. 更有甚者,认为数学是一些绝对真理的集合,数学学习也就是“接受―运用”的过程. 事实上,正如一篇文章需要讲究一定的语法一样,静态的数学知识需要逻辑来支撑. 但这只是数学的一面,发展中的数学更多地包括发现和发明,也需要观察、实验、猜想等. 其实,不同阶段的数学在严谨性方面的要求也是不同的. 作为交流的数学就不应具有随意性,为了被他人接受,交流的数学应该做到尽可能的严谨. 不否认数学在人的思维训练上的积极作用,但我们常常局限在完美的数学结论及它们的证明上,看不到数学发展过程中的曲曲折折,更不允许数学出现瑕疵. 出于人们对数学严谨性方面的片面要求,特别是部分人把科学的数学和数学学科混为一谈,往往对数学教学就有了过高要求. 表现在数学课堂教学的评价上,要求教师讲课“滴水不漏”,把教学语言等同于数学语言,要求学生在课堂上要“言必有据”,经常用“条理是否分明,思路是否清晰”来衡量数学课的好坏,而没有从本质上去关注学生是否进行了有效的学习. 正是数学学科的特殊性,数学教师会更重视预设,但也会忽视生成.2. 好的课堂教学不刻意追求完美数学课堂教学公开课常有这样一种现象:执教老师在上公开课之前会借班反复试讲,产生的结果是执教老师在公开课上犹如表演,环环相扣,这样的课堂也就不太会有动态生成. 前一段时间数学课堂评价提出了真实性标准,只有是真实的课才有可能是好课. 真实的课最大的特点是不刻意追求完美,而是以学生的需要为其教学的出发点. 传统的数学课堂评价总是以教师角度为主,从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果几方面来展开. 而现代的数学课堂评价却是从学生角度出发,以学习目标的达成度、课堂上学生的参与度、学习方法、情感体验、学习效果来衡量. 以学生为主体,就应该让学生充分暴露其思维过程,使其不断地产生问题,课堂上就会有不断的意外出现. 如果数学教师对所教知识加工后讲得滴水不漏,那么学生就不再需要思考,学习过程缺乏挑战而变得乏味. 教师们常会感到教学中的精彩部分并不是课前预设的部分,而是教师通过课堂反馈,在了解了学生的问题或要求后临场发挥的部分. 其中涉及的总是学生非常关注的数学知识,是学生感兴趣的学习内容.二、正确处理数学教学中的预设和生成关系预设和生成两者并不矛盾,它们是相互依存的. 如果没有充分的预设,就不可能有精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是忽视了学生的学习需要. 预设和生成是整个教学过程中的两个阶段,预设在课堂前,而生成在课堂中,还可延伸到课堂后. 没有预设,生成阶段就会失去方向,教师也会因没有足够的底气来鼓励学生生成;没有生成,预设阶段的目标就会很难达成,学生也会因被动学习而感受不到数学学习的快乐. 所以,数学教学既需要预设,又需要生成.1. 数学教学需要预设没有预设的教学是盲目的. 2002年以来,一些有影响的刊物相继刊登了有关备课改革的文章. 如《人民教育》以“备课革命”的理念组织发表文章探讨备课改革,其中讨论的一个焦点就是“备课是否需要教案”. 我们要抛弃形式主义的备课,同样也要抛弃所谓的“无预案过程教学”. 教师要分清学生已经知道了什么和学生需要什么,不要单凭主观经验,尽可能换位思考来进行教学预设. 我们经常可以看到这样的数学课件:课件的展示是直线型的,无法根据课堂的变化来进行调节,缺乏交互性. 这样的预设缺乏弹性,事实上,弹性预设可以使教师更加从容应对课堂上的各种意外. 无论是数学概念的引入、数学结论的发现和验证,还是数学知识的应用,都需要教师精心设计,大至教学目标的确定,小至数学作业的布置,特别是在数学课堂教学重点和难点的突破上,要运用一定的数学方法和特殊的教学手段,这些方面都需要教师精心构思.只有充分预设,才可以使教师在课堂教学中做到胸中有数,引领学生敢于去生成,从而使生成更具有方向感,更富有成效. 随着计算机技术与网络的快速发展,课程资源共享程度愈来愈高,获得教案、课件和习题已很方便,数学教师对共享的课程资源要进行比较、选择,也可再加工,绝不能拿来就用.2. 数学教学更需要生成预设不是为了限制课堂的生成. 由于受到数学严谨性的影响,数学教师不太容易摆脱条条框框的束缚,常常不能灵活运用教材,还有的教师把数学课堂变成解题的战场,目的只是为了提高学生的考试成绩,这样的教学也就不太会产生高质量的生成. 其实,生成不仅表现在学生数学知识积累的量上,而且还表现在学生学习情感的体验和数学观念的变化上. 许多情况下,数学教师传授知识时会突出已有结论而忽视过程,会组织学生在某个知识点上反复训练而缺少数学方法的指导,使学生在情感上得不到积极的体验,甚至于造成学生数学观念的偏差. 1883年康托曾作了如下著名论述:“数学的本质是自由的. ”但现在数学教师太强调规范,数学教学正变得越来越禁锢学生的思维了,重预设少生成的现象在数学教学中普遍存在. 数学教学中教问题太少,而教现存答案太多,教探索太少,而教论证太多,不太注重直觉(猜想)、类比(发现)等非逻辑的东西在学生学习中的作用,既定的形式化内容掩盖了数学中发现和发明的重要性. 而要改变这种现象,数学教师除了要有扎实的数学功底外,还要有一定的魄力和灵活驾驭课堂的能力,要敏感地感受教学资源的细微变化,只有这样才能利用这些变化来促进学生的生成.三、数学教师要善于捕捉课堂教学生成点大多数情况下生成点的出现对教师来说无法预料,教师常常很难估计生成点何时出现,在哪个知识点上出现,正是这种难以预料性,对教师把握数学课堂教学的生成点带来困难,学生出现的错误、教学环境的细微变化都可以成为教学生成的资源. 生成点的出现对学生来说有其合理性. 学生在数学课堂上产生问题或提出要求是很正常的事,因为教师在课堂上对数学知识的讲解毕竟是属于教师自己对数学理解的东西,而学生对数学知识的理解又有其独特的地方,他们产生问题或提出要求,是他们理解相应知识点到一定深度时必然产生的结果. 教师碰到学生质疑问难,大可不必恐慌,更不要认为是学生在为难教师而感叹现在的学生难教. 生成点的出现对教学来说有其价值性. 课堂教学生成点的出现是一种教学契机,一旦数学教师抓住了这种教学契机,课堂教学过程就会变得自然,常能消除学生对数学知识的模糊认识,加速学生对数学知识的全面理解. 在课堂教学中,教师有时会感到自己的课前教学设计并不完美,新的教学灵感会随即产生. 为了追求主动生成,教师还可以主动采取各种教学手段来激发学生数学学习的热情. 如教学布白,总是在预案中做出安排,再通过教学中的残缺来让学生生成知识.关注数学课堂教学生成,最终是为了学生的发展,这样做更能体现教学民主,更符合教学规律. 我们既要重视教学预设,又要强调课堂上的临场发挥,要求教师要把数学教活,要在加强对数学学科认识的基础上改变传统的数学课堂教学评价标准. “滴水不漏”的数学课并不符合学生求知的心理,激不起学生的求知欲,会造成学生思维的懒惰;再有,教师始终要把学生在课堂上的感受放在第一位,无视学生感受的课堂教学只是一种机械的操作. 教师只顾向学生灌输数学知识,只顾一味地完成既定的教学任务,带来的后果只会让学生感到数学枯燥难学. 只有把课堂教学民主落到实处,加强教学中的互动,教师才有可能捕捉到数学课堂教学的生成点,教师自身才能得到发展,数学课堂教学的艺术才能得到升华. ■。

小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。

以下是根据你的要求输出的内容：在小学数学课堂教学中，教师常常面临着许多挑战，比如学生对抽象概念的理解困难、学习兴趣的下降等问题。

而在这个情况下，采用“慢”艺术的教学方法可能会是一个有效的解决方案。

所谓“慢”艺术，即强调在快节奏的生活中停下脚步，专注于当下，体会和思考事物的深层含义。

在数学教学中，教师们可以通过慢下来的方式，让学生更深入地理解数学概念，提高他们的学习效果和兴趣。

在实际的教学过程中，很多教师往往忽视了这种“慢”艺术的重要性，而更多地注重于灌输知识和应试技巧。

本文将探讨在小学数学课堂教学中，如何运用“慢”艺术的理念，提高教学质量，激发学生的学习热情。

同时也将分析“慢”艺术对学生的影响，以及如何培养学生的“慢”思维能力。

通过这些内容的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，使教学更加丰富多彩，让学生在学习数学的过程中能够更加深刻地体会到乐趣和成就感。

1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，教师普遍面临着学生学习困难、兴趣不高、成绩普遍偏低的问题。

随着社会的发展，学生的学习压力也在不断增加，他们容易焦虑和浮躁，缺乏专注力和耐心。

在这种情况下，教师怎样才能更有效地引导学生学习提升数学成绩，成为了亟待解决的问题。

传统的数学教学方法通常是以灌输和讲解为主，注重知识的传授和应用。

但是这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

如何设计更具吸引力和有效性的数学教学方式成为了亟待思考和探讨的问题。

在这种情况下，我们不禁要反思：教学是否节奏过快？学生是否缺乏深度思考和理解？是否应该引入“慢”艺术的概念，让学生在慢慢思考中领悟数学的美妙之处？本文将探讨小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考，希望能为解决上述问题提供一些新的思路和方法。

2. 正文2.1 “慢”艺术在数学教学中的重要性“慢”艺术在数学教学中的重要性可谓至关重要。

小学数学课堂教学艺术小学数学是学生学习的基础学科之一，是培养学生数理思维能力、逻辑思维能力、解决问题的能力的重要学科。

数学课堂教学艺术是数学教师在教学过程中运用丰富的教学手段和教学技巧，通过灵活的教学方式，调动学生学习兴趣，激发他们的学习潜能，达到提高教学效果的目的。

本文将从教师的教学态度、教学方法、课堂管理、激发学生学习兴趣等方面探讨小学数学课堂教学艺术。

一、教师的教学态度教师的教学态度直接影响教学效果。

在小学数学课堂教学中，教师应该以积极乐观的态度面对学生，关心、爱护学生，在教学中充分尊重学生的学习特点和个性发展。

教师要做到耐心细致，对每个学生都要关注和尊重，让每个学生都能感受到教师的关怀。

教师还要勇于创新，不断学习和提高自己的教学水平和教学能力，及时调整和完善自己的教学方式和手段。

有了良好的教学态度，教师才能真正影响学生，激发学生的学习潜力。

二、教学方法小学数学课堂教学方法要多样化，灵活多变。

教师要善于根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和教学方法，创设各种情境，使学生能够主动参与和体验，达到"动"与"静"、"实"与"虚"相结合的良好教学效果。

1. 提问法提问是教师在课堂上进行教学的重要手段，通过提问可以激发学生的学习兴趣，增加学生的互动。

在小学数学课堂上，教师可以通过启发式的提问，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。

教师要耐心等待学生的答案，给予学生充分的思考时间和空间，并对学生的回答给予正确的评价和指导，让每个学生都有机会参与到教学过程中来。

2. 游戏法数学游戏是数学教学中的一种有效教学手段。

适当的数学游戏可以增加课堂的活跃氛围，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神。

在小学数学课堂上，教师可以设计一些趣味性强、富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生在游戏中思考，从而提高学生的学习积极性和参与度。

小学数学课堂教学艺术教学艺术是指教师在课堂教学中所表现出来的高超的教学技巧和良好的教育情操。

对于小学数学课堂教学来说，教师的教学艺术是十分重要的。

下面将结合小学数学课堂的特点，探讨一些小学数学课堂教学艺术。

小学数学课堂教学要注重启发思维。

数学是一门理性的学问，培养学生的思维能力是数学教学的一大目标。

在课堂上，教师要善于引导学生提出问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的发散思维和解决问题的能力。

教师可以通过提问、讨论、引导等方式，让学生自主思考，积极参与课堂活动，培养他们的创新精神和批判性思维。

小学数学课堂教学要注重情感教育。

小学生处于成长发展的重要阶段，情感教育对他们的发展至关重要。

教师应该关注学生的情感体验，注重培养学生的积极情感和价值观。

在数学教学中，教师可以通过丰富的教学手段和形象的例子，让学生感受到数学的美妙和实用性，引发他们对数学的兴趣，并鼓励他们相信自己可以解决数学问题，培养他们的自信心和合作精神。

小学数学课堂教学要注重差异化教学。

每个学生的学习能力和接受能力都不同，教师应该根据学生的实际情况，采用差异化的教学方法和教学策略。

教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，给予学生个性化的指导和支持，提高他们的学习效果和满意度。

教师还可以鼓励学生之间的互相学习和帮助，营造积极的学习氛围。

小学数学课堂教学要注重实践导向。

数学是一门实践性很强的学科，教师应该将数学知识与实际生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。

教师可以通过生活情境的设置、实物的展示、游戏的设计等方式，增加课堂的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动手能力。

教师还应该鼓励学生在日常生活中运用数学知识，培养他们的实际能力和创新思维。

小学数学课堂教学艺术是教师在教学实践中独特的表现形式。

教师应该注重启发思维、注重情感教育、注重差异化教学和注重实践导向，将良好的教育理念和教学方法贯穿于整个教学过程中，培养学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。

小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学能力和兴趣的重要环节。

教师在课堂上如何灵活运用艺术和技巧，可以有效提升教学效果。

下面是我对小学数学课堂教学中的艺术和技巧的总结。

教师应该注重培养学生的数学思维能力。

通过合理的课程设计和教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。

例如可以使用启发式教学法，通过提问、讨论、思考等方式激发学生的思维，帮助他们建立起正确的数学思维模式。

教师要关注学生的学习动机和情感态度。

在创设学习情境时，要注意让学生感觉到数学是有趣和有意义的，激发他们学习的积极性。

可以引用生活实例，结合学生的实际情况，让学生对数学知识的学习产生共鸣和兴趣。

教师要灵活运用教学工具和教学资源。

在数学教学中，教学工具和教学资源是教师不可或缺的助手。

可以使用教学软件、数学模型、实物教具等多种教学工具，提高学生对数学概念的理解和记忆。

教师还应该注重培养学生的数学语言表达能力。

在教学中，教师要鼓励学生用数学语言描述问题和解决问题的思路。

可以进行小组讨论、对答案、展示作品等形式的活动，使学生在实际运用中提高数学语言表达的能力。

教师要注意因材施教，根据学生的实际情况进行灵活教学。

教师在教学中要注意学生的知识掌握情况，根据学生的实际学习情况和能力水平，采取相应的教学策略和方法，注重巩固基础知识，帮助学生解决困惑。

小学数学课堂教学的艺术和技巧包括培养数学思维能力、关注学生的学习动机和情感态度、灵活运用教学工具和教学资源、培养学生的数学语言表达能力和因材施教。

教师要不断的提升自身的教学能力和教学水平，为学生创造一个积极、活跃、有趣的学习环境。

小学数学课堂教学的艺术和技巧一、了解学生的情况在进行小学数学课堂教学时，首先需要了解学生的情况。

通过与学生的交流和观察，了解学生的学习情况、兴趣爱好和学习能力等方面的信息。

这样可以有针对性地进行教学设计，更好地满足学生的学习需求。

二、培养学生的兴趣小学生对数学的兴趣通常不高，而且对于抽象的概念难以理解。

教师在课堂教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。

可以通过一些趣味性的游戏、实例和故事来引导学生对数学的积极参与。

引起学生的兴趣后，他们会更加愿意参与到数学学习中，提高学习效果。

三、创设情境小学数学是一门实用性很强的学科，而且很多数学知识可以应用于生活中。

在教学中，教师应该注重创设情境，将抽象的数学概念和生活实际联系起来。

在教学添加中的加法时，可以设计一些与日常生活有关的情境，如购物、银行存取款等，这样可以让学生更好地理解和应用所学的知识。

四、灵活运用教具小学数学教学中，教具是教师的得力助手。

通过灵活运用各种教具，可以使数学概念更加直观和形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

教师可以利用计算器、几何模型、计数器等教具进行教学，让学生亲自操作和实践，提高学习的趣味性和参与度。

五、鼓励合作学习小学数学教学中，鼓励学生进行合作学习是非常重要的。

通过合作学习，学生可以互相交流、讨论和解决问题，提高对数学的理解和应用能力。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题，相互协作，培养学生的合作精神和团队意识。

六、运用多样化的评价方法在小学数学课堂教学中，评价是非常重要的一环。

通过对学生的评价，可以发现他们在数学学习中的问题和不足之处，提供及时的帮助和指导。

在评价中，教师可以运用多样化的评价方法，如口头回答问题、小组展示、作品展示等，充分了解学生的学习情况。

七、注重巩固和延伸小学数学知识的学习具有一定的层次性和渐进性。

在教学中，教师应该注重对知识的巩固和延伸。

巩固是指反复训练和复习已学的知识，确保学生对知识的掌握程度。