中职建筑专业理实一体化教学方法谈

概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。

在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。

这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。

这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。

1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。

理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。

在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。

它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。

这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。

它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。

也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。

理实一体化“理实一体化”即理论与实践融为一体的教育与教学、学习与训练的理念、模式和体系，是中国传统的“知行合一”的教育理念的体现，是西方职业教育领域“行动导向”、“职业导向”、“做中学”、“双元制”等思想、理论和实践的概括和使用。

一、“知行合一”一一教育教学模式改革的思想精髓孔子的“学而时习之，……传不习乎”（《论语》）,王阳明心学的“知是行之始,行是知之成”（《传习录》人或是现代教育家陶行知倡导的“行是知之始，知是行之成S中国教育思想十分强调“知行合一”（【附录1】）o尤其是人的品格的塑造，道德行为的养成，更理应“知于心而践于行S传统的“课堂教学”沿袭应试教育模式，“在黑板上讲道徳，在挂图上说礼仪S 知行相悖。

更何况，如前所述的中职“课堂教学”模式失效，导致中职生人文知识欠缺，价值观、道徳修养和人文素质缺陷，无论对其人格完善和良好的职业素养形成都极为不利。

在职业素养中，诸如职业价值观和职业情感，服务礼仪、服务态度和服务语言，经营意识、管理理念及团队精神，无不蕴含着人文精神和人文素养。

在传统的“理实脱节”的课堂教学模式下，职业素养的教育与培养的成效如何，也是不言而喻的。

在职业基本水平中，诸如导购技巧、顾客观察、商情预测、经营决策、团队建设，等等，岂是仅靠书本就能得以学成？正如《传习录》所言“学射，则必张弓挟矢，引满中的；则学之始，固已即是行矣S真知必能行，不能行则非真知「理实一体化”教育教学模式就是通过构建真实的职业情境，使学主“学中做，做中学S通过“学习-实践-顿悟S才能将知识内化为思维，外化为言行，构建行事办事的水平。

可见，无论人文课程、专业基础知识课程和专业技能训练课程，践行“知行合一”的教育思想，是获得教育教学成效的关键。

二、教育教学体系改革目的一一改善教学效果，实现培养目标学生的学习品质即学习态度和学习行为是制约职业教育成效的关键因素。

中职生普遍缺乏学习兴趣的主要原因包括：1、中职课堂教学情境与中学课堂教学情境并无明显差异，均为教师讲，学生听，学生处于被动学习状态。

理实一体化教学方法探讨摘要：通过理实一体化教学打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体，从而培养出高技能的社会需要的人才。

关键词：理实一体化双师型适应学生一、现代职业教育现状现状一：现代的职业教育实质上还在沿用应试教育的一套学科体系，特点是很全面很系统，知识体系的得来都是靠逻辑关系推导出来的。

人的能力包括自然观察智能、内省智能、人际关系智能、音乐智能、视觉―空间智能、逻辑―数学智能、语言智能等等，应试教育最主要就是关注逻辑―数学智能和语言智能，而选择职业教育的学生通常就是在这些方面有不足才选择了职业教育，如果职业学校还是用这种方式来教的话，职业教育是没有效果和不成功的。

现状二：很多老师故步自封、墨守成规，不善于创新。

比如会提出“我从来没这样做过啊”“为什么要改？以前这样教，学生就很适用”等等诸多问题，出现上课老师在上面讲课，学生在底下玩手机、睡大觉的现象。

因此，现代的职业教育必须要走出一条新路来，必须要改革和创新，我们的教育必须适应现在的学生，不拘一格，培养出有技能服务社会的人才。

二、对理实一体化教学的认识理实一体化教学是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体的教学。

一体化教学的关键是：教师双师型，教师要同时具备专业理论知识和实训操作指导能力；内容一体化，上课的内容要实现理论内容和实训内容的统一；场地一体化，学习场地要有学习区、讨论区和操作区。

要充分进行改革，就要抓住教学环节的这几方面：学习内容和目标的设计、学习者分析、教学过程设计、教学方法设计、学习环境设计和学习评价的设计。

三、教学内容及目标的设计职业教育培养的学生是要直接面向企业就业的。

企业的需要，就决定了学校课堂的授课内容，所以教学的内容和目标的确定都需要围绕企业。

对于教学内容的确定，上海信息技术学校是这样做的：首先要明确办学是为当地经济的发展做贡献，在开设一个新专业前，先阅读文件提炼出“十二五”规划中需要的行业，培养目标应定位在高等院校（本科院校）没涉及的但民工做不了的事情上。

ＥＲＰＥＩＩＥＮＣＥ　ｌ交流　对中职理实一体化教学的思考　

文／曹振亚　摘要：中等职业学校专业课程的理实一体化教学是为了更好地培养学生的理论知识和专业技能，提高学生的学习积　极性。但在实施过程中仍然存在着许多问题，需要我们去思考和改进。根据对理实一体化教学的反思以及对学生就业情况　的调查，笔者分析了理实一体化教学过程中遇到的主要问题，从环境设备、师资培养、教材选择、教学方法、成果评价等　方面思考理实一体化教学的改进。　关键词：中职教育理实一体化教学改进　

作为一种创新的教学模式，理实一体化教学具备理论　教学与技能训练相结合、突出技能训练、提高教学效率等　特点，充分体现了中等职业教育的特色。同时，理实一体　化教学还通过制定教学目标与任务，让师生共同参与互动，　结合相应的教材与教具，采用多种教学方法完善教学过程。　可是，在实际教学中，还存在着很多问题，以待解决。　一、存在的主要问题　１．学校的硬件专业设施不够完整　理实一体化教学需要有与之配套的完整检测设备和实际　操作的工具量具，以及足够的空间场地。由于经费投入的缺　乏，中等职业学校的配套教学设施数量不足，陈旧老化，跟　不上本专业一体化教学的需要，更不能满足社会对学生应当　具备的技能要求，所以使一体化教学无法有效开展。　２．教材的内容落后，跟不上行业发展的速度　多数中职学校的专业课仍然沿用传统的教材，而传统　的教材一般都强调理论的全面性和系统性，内容繁多，太　过抽象，不能适应理实一体化教学的需要。同时部分教材　内容陈旧、过时，已经不具备实际运用意义，不需要向学　生讲授。　３．教学方法仍需改善　传统的教学方式是将理论学习和实践教学分开的，教　学方法相对简单，容易实施。理论教学常用讲授法和提问　法：实习教学常用教师演示，学生练习的单一方法。因此　想要提高教学效果，不能仅使用单一的教学方法。　４．没有规范的教学评价体系　教学评价是理实一体化教学中不可缺少的重要部分。　它有助于学生梳理知识，培养学生的学习和思考能力。但　在实际教学中，我们并没有规范的评价标准，来判断学生　掌握技能的效果，因此无法对教师反馈教学信息，提醒教　师做出应对措施。　二、理实一体化教学的改革措施　１．理实一体化的教学环境　理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备　和学习环境。这就要求作为课堂的实习车间要有足够的工　位和必需的教学环境，如：黑板、多媒体教学设备等。这　囫　ｌＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮＩ　２ｏｌ３　１１　需要学校进行经费投入或者与企业工厂合作，使得理实一　体教学模式的硬件设备得以保障。　２．理实一体化的教材　理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根　据教学目标和任务，将各个知识点分解成实践任务，有计　划地开展技能训练。在训练中，不仅要让学生知其然，而　且要知其所以然。教师要将学生在实践中出现的问题，用　专业理论知识来加以解释，实现理论与实践的有机结合。　课程的一体化需要事先把本专业课程的理论和实践内容进　行统一、有机地组合，依据教学大纲及国家技能鉴定的规　范，按合理性、实用性，有效地制订模块教学计划，合理　安排教学进度，编制相应的教学讲义，做到优化组合，创　新讲解。　３．理实一体化的教学团队　（１）建立教学助手团队。这样既可以减轻教师的负担，　又能突出学生的主体地位。在课余时间，安排助手进行基　本功训练，带领学生到合作基地及科研院所参观学习，给　他们创造锻炼机会，为当好教学助手打下坚实的基础。谍　后，教学助手及时将器材及教学材料整理洗净，并帮助老　师做一些数据的调查和整理。　（２）加强教师主导作用，做到理论、实践衔接。在课　堂上，教师要利用多种教学方法和互动参与的形式提高学　生的学习兴趣及学习效率。如：运用案例法导入新课；在　课堂上布置讨论，现场设置故障等。　４．理实一体化的考核标准　不能再同从前一样单纯地依靠一张试卷去考核学生掌　握的知识技能。除了从理论和操作两个方面评价学生对专　业的理解掌握程度以外，应增加课堂发言奖、最佳动手能　力奖、最佳解决问题奖等激励奖项，提高学生课堂的学习　兴趣和参与度。　“教学有法，而教无定法”。职业教育应不断地分析市　场，研究学生，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向　社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，　强化学生的技能培养，重视学生创新精神和综合素质的培　养，总结出适合学生发展的教学方法，从而提高教学水平，　为国家的经济建设培养更多高素质的应用型人才。　（作者单位：山西省长治市太行技工学校）

“理”与“实”的一体化教学“理”与“实”的一体化教学是指在教学过程中，理论知识和实践操作相互结合、相互渗透的教学方法。

它强调理论与实践的紧密联系，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力为目标，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中去。

在一体化教学中，理论知识是学生学习的基础，实践操作是学生学习的手段和工具。

通过理论教学，学生能够理解知识的内涵和应用；通过实践操作，学生能够在实际中感受知识的价值和意义。

因此，理论与实践的结合是一体化教学的重要特点之一。

一体化教学旨在打破传统的理论与实践分离的教学模式，通过将理论与实践相结合，能够更加直观地感受到知识的实际运用场景，激发学生的学习兴趣和动力。

在一体化教学中，学生可以通过实际操作来巩固理论知识，深入了解知识的实际应用环境，并通过实践中的问题解决过程来提高解决问题的能力。

一体化教学还能够培养学生的创新能力和团队合作精神。

在实践操作环节中，学生需要积极思考、寻找解决问题的方法，并与同学合作共同完成任务。

这不仅能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，还能够提高学生的团队合作意识和能力，培养学生的社交能力。

为了实现一体化教学的目标，教师在教学过程中需要合理设计理论与实践的结合方式。

教师可以采用案例教学、项目教学、实地考察等方式，将理论知识和实践操作相结合，使学生在实践中理解理论，通过实践提高理论的应用能力。

同时，教师还应充分关注学生的实践过程和结果，及时给予指导和反馈，帮助学生进行反思和总结，提高学生的自主学习能力。

总之，“理”与“实”的一体化教学是一种有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习效果和能力。

通过将理论与实践相结合，能够使学生更加深入地理解所学知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时还能够培养学生的创新能力和团队合作精神。

因此，在教学实践中，教师应不断改进教学方式，提倡“理”与“实”的一体化教学，使学生能够更好地应对未来社会的挑战。