长春市德惠市数学三年级下册第三单元 乘法(第1课时 找规律)

课题找规律（ 2018 年 3 月 21日）
课题队列表演（一）（2018 年 3 月 22 日）
一、创设情境，激情导入
学校举行队列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（课件出示教材第32页的主题图）
二、探究新知、展示算法
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2.引导学生利用点图算出14×12 的结果。

（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。

（2）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）
方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。

方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。

3.出示 P32 表格，引导学生理解。

（课件出示教材第32页的例2）
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。

三、知识归纳、精讲点拨
1.两位数乘两位数（不进位）口算方法：①转化法：把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。

②分解法：把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一。

北师版小学数学三年级下册第三单元《找规律》说课稿
我说课的内容是北师版小学数学三年级下册第三单元第一课时《找规律》，这节课是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数的基础上进一步学习的。

所以根据新课标要求、教材及学生情况特制定如下教学目标：
1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算；
2.在数学情境中探索、发现乘法的运算规律；
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。

重点：探索并掌握两位数乘整十数的计算规律。

难点：理解两位数乘整十数的算理。

为了突破重点、难点，我采取“激趣——探究——发现”的教学模式，即分为以下几步：
（一）游戏引入，激发兴趣
通过游戏引入，使学生感受规律的作用。

（二）探索规律，明确方法
通过学生探索，发现规律，得出两位数乘整十数的计算方法。

（三）知识运用，拓展提高
（四）总结回顾，评价反思
因为小学数学计算教学的内容比较枯燥，学生的学习热情不高，所以我确立了这样的研究主题：增强小学数学计算教学的趣味性。

在教学过程中，通过游戏、抢答等方式来增强本课学习的趣味性，激发学生学习兴趣。

第1课时找规律1.算一算，并照样子写一写。

5×7= （）×（）=5×70= （）×（）=50×70= （）×（）=（1）两个数（非零）相乘，当一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数不变时，积扩大到原来的（）倍。

（2）当两个乘数（非零）都扩大到原来的10倍时，积扩大到原来的（）倍。

2.按要求填数字。

3 ×40 （1）要使积的末尾只有一个0，里可以填（）。

（2）要使积的末尾有两个0，里可以填（）。

3.看谁写得多。

（）×（） = 800 （）×（） = 2400 （）×（） = 800 （）×（） = 2400 （）×（） = 800 （）×（） = 2400答案：1.（竖排）35 350 3500（答案不唯一）5×9=45 5×90=450 50×90=4500（1）10 （2）1002.（1）1、2、3、4、6、7、8、9 （2）0,53. 20 40 10 80 16 5030 80 4 600 12 200 （答案不唯一）附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

三乘法教学目标1.结合具体情境，经历乘数是整十数的乘法计算方法的探索，找出计算规律。

2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3.经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力，学会交流，体验合作学习的乐趣。

重点难点重点：经历探索乘数是整十数的乘法计算的过程，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。

难点：经历探索乘数是整十数的乘法计算的过程，找出规律，并能解决一些简单的实际问题。

教学准备多媒体课件教学步骤教学内容一、谈话导入师：今天，老师想和大家一起来玩一个闯关游戏，你们敢于接受挑战并且有信心闯关成功吗？二、探究新知1.出示课本第30页第一组题。

5×15×1050×102.谈话：第一关来了，谁来说说这三道题的答案？生1：5×1＝5。

生2：5×10＝50。

生3：50×10＝500。

3.交流：你能说说是怎么算的吗？(注意引导学生说出50×10的算法)生：50个十是5个一百，5个一百是500。

师：第一关没有难住大家，这回把题量和难度加大一些。

4.出示第二、三组题。

3×212×43×20 12×4030×20 120×40教师指名回答。

生1：3×2＝63×20＝6030×20＝600生2：12×4＝48 12×40＝480 120×40＝4800。

小学三年级数学下册《找规律》定案星子镇中心小学陈海带教学目标1、能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练地进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点找到整十数相乘的变化规律。

教学难点进行乘数是整十的乘法计算。

教法：引导法，讲授法学法：小组合作探究法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、复习导入1、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

（幻灯片2）两、三位数乘一位数的计算方法：（1）要从两、三位数的个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数的每一位上的数；（2）用两、三位数的哪一位上的数去乘，乘得的结果要和那一位对齐。

2、出示口算卡片（幻灯片3）9×6 = 24×2=8×11= 17×3=12×3= 40×4=5×13= 5 ×61=3、指名说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

4、出示算式，指名说出算式中各部分的名称。

（出示幻灯片4）40 ×4 = 1605、揭示新课题。

今天，我们接着学习乘法知识，找规律（幻灯片5），师板书课题。

二、讲授新课1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

出示第一组算式。

（幻灯片出示5）5×1=3×2= 12×4=5×10= 3×20= 12×40=50×10= 30×20= 120×40=1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数都是几位数？（两位数）教师说明：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

（2）探索规律。

1）引导学生观察这三组算式。

问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。

3）小组发言。

找规律教学内容：找规律（教材第30、31页）教学目标：1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。

2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。

3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。

教学重点、难点：1.探索乘数是整十数的乘法计算规律。

2.理解整十数乘法算理。

教学过程：一、创设情境，知识迁移。

1.竞答，出示口算卡片。

2×3= 5×1= 12×3= 14×2=10×4= 30×3= 2×200= 60×2=2.听算竞答，说出口算过程。

500×4= 6×70= 90×7= 8×600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。

（为新知学习打下基础）二、找出规律，归纳方法1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

或 50×10=5×（10×10 ）=5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =5002.出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。

3.探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4.练习：30×40 140×30由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。