第1课时 有余数的除法、余数和除数的关系-人教二下优质课教学设计精品

二年级下数学教学设计-有余数的除法-人教新课标一、教学目标知识与技能1.能够正确理解有余数的除法的概念和意义；2.能够掌握两位数被一位数除的基本技巧；3.能够在计算中正确处理余数。

过程与方法1.采用游戏、口算、练习相结合的教学方法；2.强调引导学生自主、探究性地学习；3.培养学生正确对待错误和挫折的态度，鼓励学生挑战自我。

情感与态度1.培养学生乐于思考的习惯，激发学生学习的兴趣；2.在本课学习中注重培养学生的团队精神和合作意识。

二、教学重难点分析•教学重点：掌握两位数被一位数除的计算方法；•教学难点：正确理解余数的概念和意义；正确处理余数。

三、教学内容与过程设计第一步：导入新课1.通过问答等方式，激发学生探究和发现有余数除法的意义；2.通过课件或书本图示，巩固学生对余数的理解。

第二步：讲解有余数的除法的基本概念1.通过示例演示，详细解释什么是有余数的除法，如：45 ÷ 4；2.引导学生发现有余数除法与整除的区别。

第三步：教师示范解题并诱导学生分析1.将一些简单的例子当堂解题，让学生明白解题的基本要领，如：56 ÷ 7、63 ÷ 9等；2.针对有余数的计算方法，教师示范解题，并引导学生找规律、比较解法。

第四步：“积木搭建”游戏1.学生分组参与游戏，每组可以选择一项任务，如“用积木拼出45，然后将其分成4份”，任务难度可根据学生情况进行调整；2.强调团队精神和合作意识，以此培养学生解决问题的能力。

第五步：反思与评价1.学生总结今天所学知识，并回答与除法有关的问题；2.教师评价学生的掌握情况，鼓励学生对自己的进步给予自我评价。

四、教学方式本节课采用幻灯片展示、示范、游戏等多种教学方式，使学生能够在不同的学习场景中获得丰富的学习体验。

五、教学评价通过本节课的学习，学生能够正确认识有余数的除法，并能够掌握两位数被一位数除的基本技巧；学生能够正确处理余数，以及学生能够团结合作，在游戏中提高他们的解决问题的能力。

二年级下数学教学设计例2余数和除数的关系人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学课程，主要围绕“余数和除数的关系”进行教学。

通过具体实例，让学生理解余数的概念，掌握除法运算中余数与除数的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解余数的概念，掌握除法运算中余数与除数的关系。

2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点1. 理解余数的概念。

2. 掌握余数与除数的关系。

3. 运用余数与除数的关系解决实际问题。

四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一个具体的实例，引导学生观察并思考，激发学生对本节课的兴趣。

2. 探究新知：讲解余数的概念，引导学生理解余数与除数的关系，并通过实例进行验证。

3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用余数与除数的关系解决实际问题。

5. 成果展示：每组选派一名代表，展示本组讨论的成果，其他组进行评价。

7. 课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 二年级下数学教学设计例2余数和除数的关系人教新课标2. 重点知识：余数的概念、余数与除数的关系、运用余数与除数的关系解决实际问题。

3. 示例：通过具体实例展示余数与除数的关系。

七、作业设计1. 基础练习：设计一些基础练习题，让学生巩固所学知识。

2. 提高练习：设计一些提高练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

3. 思考题：设计一些思考题，培养学生的思维能力。

八、课后反思1. 教学内容是否讲解清楚，学生是否理解。

2. 教学方法是否合适，学生是否积极参与。

3. 教学目标是否达成，学生是否掌握了所学知识。

4. 教学难点是否突破，学生是否能够运用所学知识解决实际问题。

5. 教学过程中是否存在不足，如何改进。

人教版小学数学二年级下册数学第六单元《余数与除数的关系》教学设计方案一、教学内容教科书第61页二、教学目标1、借助用小棒摆图形的操作，巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

2．借助直观了解研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。

三、教学重、难点重点：探索并理解余数要比除数小。

难点：理解余数比除数小的道理四、教学过程（一）情境创设1、谈话师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？师：瞧，是什么呀？师：如果老师要把这10支铅笔送给表现最好的5位同学，平均每人分得几支？师：如果送给6位同学，平均每人分得几支？师：真是一群爱动脑的好孩子，瞧，这也是一群爱思考的好孩子。

2、课件出示主题图（二）探究新知1、老师示范8、9根小棒摆的过程提问：如何列算式？算式表示什么含义？3、探索10、11根小棒能摆几个正方形同桌合作摆一摆、汇报交流4、余数与除数的关系观察说发现追问：往下余数可以是4或是比4更大的数吗？师：我们来试一试，再加1根小棒，12根小棒摆了2个正方形余下4根，对吗？师：为什么？师：看来剩余的小棒数只要满了4根或超过4根就可以继续摆正方形师；所以余数只能是1、2、3，正如你们说的余数要比除数小。

师：除数是4的时候，余数比除数小。

那除数是其它数的时候，是不是也是这样呢？5、游戏验证结论师：接下来我们就做个游戏来验证一下师；看来在有余数的除法里，余数小于除数。

6、揭示课题这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：余数与除数的关系）（三）练习巩固闯关夺宝师：我们已经知道了余数与除数的关系，你会用它解决实际问题吗？师：那我们就来闯关，闯关成功将获得奖牌一枚。

第一关：跃跃欲试第二关：火眼金睛（判断对错）第三关：神通广大（选择正确答案）（四）小结说说你有什么收获？。

人教版二年级下册《余数和除数的关系》教学设计作者：孟丽来源：《新教育时代·学生版》2017年第31期教学目标：1.掌握余数和除数的关系，进一步巩固对余数含义的理解；能利用余数和除数的关系判断计算是否正确。

2.经历观察、猜测、验证、总结的过程，理解余数和除数的关系。

培养学生敢于大胆猜测，并找到恰当的方法验证，以完整的探究过程来培养其良好的学习品质。

3.激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣。

初步感受余数和除数的关系对试商的影响。

教学重点：掌握余数和除数的关系教学难点：理解余数比除数小的道理教学准备：小棒课件学习单一、拼摆表征发现规律课件出示上节课学生的错例“17÷3=4……5”，你认为他做得对吗？预设1：我认为是对的。

因为3×4+5=17预设2：我认为是错的。

因为剩下的5个还能再分。

有人认为对，有人认为错，那到底对不对呢？别着急，这节课学完之后，相信你对有余数除法会有更深的了解。

板书课题。

[设计意图]由学生上节课的错例引入新课，贴近学生实际。

判断对错却不给出正确答案，而是让学生带着问题学习，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

二、猜想验证经历推理1.拼摆图形，为推理做准备（1）课件出示活动要求：摆一摆：利用手中的小棒来摆正方形。

说一说：将摆的过程说给你的同桌听。

写一写：结合摆的过程列出算式，写在学习单上。

（2）学生摆小棒，师巡视。

并指名板前摆和列式。

（3）板前学生汇报列式，全班判断。

[设计意图]：通过摆、说、写沟通多种表征形式。

为学生提供理解数学的模型，通过让学生摆小棒图，引导学生发现模型与数学观念之间的联系，从而进行理解性的学习，这对随后的学习活动是很有帮助的。

2.猜测一般，为推理指明方向（1）观察这些算式，你能给它们分分类吗？你的标准是什么呢？预设：8根和12根的为一类，没有余数；9根、10根、11根的放在一类，有余数。

（2）没有余数的是平均分正好分完的，而另一类是平均分后有剩余的。

最新文件---- 仅供参考------已改成word文本------ 方便更改《余数和除数关系》教学设计年级：二年级科目：数学备课时间：2017年03月29日主备人：张吉林辅导人：规定上传时间：2017年4月10日教材分析：本课是二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的。

例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实，教材的编排就给我很大的启示。

教材以具体情境引入，让学生运用实际摆一摆，通过观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。

通过学生的摆小棒活动，让其逐步体检余数比除数小的道理。

设计理念：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。

教学内容可以根据需要做必要的处理，使之服从教学。

本课教学立足于促进学生的发展，把教材作为中介材料，根据学生喜欢动手的心理特点，安排了动手摆图形的实际操作，让学生在摆的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。

但仅仅有初步感觉到这些是不够的，下面我就安排了根据图形猜余数可能是几的环节，借助前面摆小棒的基础，深化余数小于除数的道理，并通过逐步的分析，探讨，让学生不仅知其然还知其所以然。

练习环节中每一个材料的设计都是有针对性，难度是螺旋上升的。

教学目标：1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解；2. 使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

教学重点、难点：重点：理解并应用“余数＜除数”。

难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。

教学具准备：小棒教学过程：一、谈话引入1.以上次猪猪侠救出了菲菲公主，但超人强很不服气，还想和猪猪侠再进行一次智力大比拼，而且还请来了迷糊老师当裁判，但迷糊老师想把做裁判的机会让给同学们，有没有信心？首先进入第一场比赛。

以7个苹果，每3个分给一位小朋友，可以分给几位小朋友？剩余几个？7 ÷3 = 2(位)……1（个） 7 ÷3 = 1(位)……4（个）你认为谁的正确，为什么？你发现了什么问题？由此引入课题《余数和除数的关系》二、动手操作超人强也很想学学，让我们一起来帮一帮他1.教师带领学生填表格：8根小棒能摆几个正方形2.学生自己通过动手摆9、10、11、12小棒摆正方形填表【设计意图：活动给了学生很大的体验空间，学生乐意去做，充分调动了学生的积极性。

二年级下册数学教案《余数与除数的关系》人教新课标一、教学内容本节课主要学习《余数与除数的关系》，使学生理解在有余数的除法算式中，余数总比除数小。

通过具体的实例，让学生观察、思考、交流，从而发现余数与除数之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解余数与除数的关系，能够运用这一关系解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，让学生体验到数学学习的乐趣。

三、教学难点理解并掌握余数与除数的关系，能够运用这一关系解决实际问题。

四、教具学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的实例，引导学生回顾余数的概念，进而引出本节课的学习内容。

2. 探究新知a. 让学生观察一些有余数的除法算式，引导学生发现余数与除数之间的关系。

b. 学生分组讨论，交流自己的发现，教师适时给予指导。

3. 巩固练习a. 教师出示一些有余数的除法算式，让学生判断余数与除数的关系是否正确。

b. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结六、板书设计1. 余数的概念2. 余数与除数的关系3. 实例验证4. 巩固练习七、作业设计1. 完成课后练习题2. 观察生活中的实例，思考余数与除数的关系八、课后反思本节课通过观察、思考、交流等活动，让学生理解并掌握了余数与除数的关系。

在教学过程中，教师应注重引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每位学生都能掌握所学知识。

探究新知1. 观察有余数的除法算式活动设计：教师通过多媒体课件展示一系列有余数的除法算式，如7÷3、10÷4等。

每个算式旁边都标注出商、余数和除数。

学生任务：学生观察这些算式，注意余数和除数的大小关系。

二年级下册数学教案：余数与除数的关系教学设计 - 人教版教学内容本节课的内容为人教版二年级下册数学课本中“余数与除数的关系”。

学生将学习在除法运算中，余数与除数之间的关系，理解除法的完整过程，并能正确处理除法运算中的余数问题。

教学目标1. 让学生理解除法运算中余数与除数的概念。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并总结余数与除数的关系。

4. 培养学生的数学思维能力和合作交流能力。

教学难点1. 理解并掌握除法运算中余数与除数的关系。

2. 解决除法运算中的余数问题。

教具学具准备1. 教具：除法运算卡片、除法运算示例。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入除法运算，让学生初步感知余数与除数的关系。

2. 新课：讲解除法运算中余数与除数的概念，并通过示例让学生理解余数与除数的关系。

3. 练习：让学生进行除法运算练习，巩固对余数与除数关系的理解。

4. 小结：总结本节课所学内容，强调余数与除数的关系。

5. 作业布置：布置相关的练习题，让学生在家中完成。

板书设计1. 板书余数与除数的关系2. 板书内容：除法运算中余数与除数的概念、示例、练习题。

作业设计1. 基础练习：完成练习本上的除法运算题，重点关注余数与除数的关系。

2. 拓展练习：通过解决实际问题，运用除法运算，进一步理解余数与除数的关系。

课后反思本节课通过讲解、示例、练习等方式，让学生理解了除法运算中余数与除数的关系。

在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极思考、提问，培养学生的数学思维能力和合作交流能力。

同时，教师应根据学生的掌握情况，适时调整教学进度，确保每位学生都能理解并掌握本节课的内容。

在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。

此外，教师还应注重培养学生的数学思维习惯，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。