五年级语文学奕课件

四、拓展阅读关： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生， 我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得 兼，舍生而取义者也。
欲：想要得到。 亦：也。 得兼：都得到。 生：生命。 取义：维护道义、正义。
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也， 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生， 我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得 兼，舍生而取义者也。
鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到 的。在两者不能同时得到的情况下，我宁 愿舍弃鱼而要熊掌。生命，是我所珍爱的 ；义也是我所珍爱的。在两者不能同时得 到的情况下，我宁愿舍弃生命也要维护道 义、正义。
完
小学语文A版六年二期第十六课《学弈》
16、学弈
执教 临澧一小：孔必晴
为创 “始 孔人孔 圣，子 人被， ”世儒 。人家
尊学 称派
孟子：名轲，字 子舆，战国人，离孔 子的故乡曲阜不远。 是著名的思想家、政 治家、教育家，儒家
学说的继承者，有“ 亚圣”之称。与孔子 合称为“孔孟”。
《孟子》是记载 孟子及其学生言行的
“之”的理解：
1、通国之善弈者也： 2、惟弈秋之为听 ： 3、一人虽听之 ： 4、思援弓缴而射之 ： 5、虽与之俱学 ： 6、弗若之矣 ：
“之”的理解：
1、通国之善弈者也： 没有意义。
2、惟弈秋之为听 ： 助词，的
3、一人虽听之 ： 代词，代指弈秋。
4、思援弓缴而射之 ：代词，代指上文中的 “鸿鹄”
一部书。
一、理解关 ： 学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲（huì）二人弈，其一人／专心致 志，惟（wéi） ／弈秋之为听；一人／ 虽／听之，一心以为／有鸿（hóng）鹄 （hú） ／将至，思／援弓缴（zhuó） ／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣 。为是／其智／弗若欤（yú）？曰：非 然也。

译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里 却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和 系有丝绳的箭，把它射下来。
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14
一心以为有鸿 鹄将至，思援 弓缴而射之
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15
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之②；
之①：……的话
之②：鸿鹄
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16
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴 而射之。
小学六年级语文上册
《学 弈》
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1
读一读
三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.你怎样理解这些警句？ 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，
这些警句有什么特点？
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2
三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。
这些警句都是用文言写成的。用文言 写出的文章就叫文言文。它是古代的书面 语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读 文言文，能提高语言的感悟能力、表达能 力、概括能力和逻辑思维能力。
（三心二意 心神不
）
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18
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。
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19
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。
译文：虽然与第一个人一起学，但是不如他。
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20
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为。
其：他的，指后一个人。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。

也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入

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与？
（谓，说）（他，指后一个人） （吗）
曰：非 然 也。
(说)(不是)(这样)
用自己的话说说这篇文言文的意思。
有几个人学下棋？谁是老师？ 这两个人学习的态度分别是怎样的？作 者是运用什么方法叙述的？ 两个人学下棋的结果怎样？ 思考：“虽与之俱学，弗若之矣。”的 原因是什么？文中是以怎样的方式阐明 观点的？从中能总结出一个什么道理呢？ 联系你身边的人或事物思考一下。
读一读
yì 学弈
yǔ jù 与之俱学
fú
yǐ
弗若之矣 yú
huì hó ng hú zhuó诲鸿来自鹄 弓缴弗若与
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋 之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿 鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰： 非/然也。
弈 秋，通 国 之 善 弈者 也。
全国
的
善于
使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志， （让） （教导） （其中） 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
（只听弈秋的教导） （虽然）（弈秋的教导）
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（天鹅） （引，拉)（箭）
虽与之俱学，弗若之矣。
（一起）（不如）（了）
为 是 其智 弗 若
阅读短文
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即 有 死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即 有 死鹬。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今赵且伐 燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔渔 父也。
布置作业
1.朗读和背诵这篇短文。
2.回家后将本文与译文讲给父母听，并 能谈谈学习后自己的感受。 3.写一篇读后感。注意联系自身写出真 情实感。

爱人者，人恒爱之。
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不以规矩，不成方圆。 近朱者赤，近墨者黑。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲
二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为来自听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至, 思援弓z缴huó而射之。虽与yǔ 之俱学，弗若之
wèi
yú
矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心致志， 惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一 心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／ 而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。 为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
学学 弈弈
弈弈秋秋，，通通国国之之善善弈弈者者也也。。使使弈弈秋秋诲诲 二二人人弈弈，，其其一一人人专专心心致致志志，，惟惟弈弈秋秋之之为为 听听；；一一人人虽虽听听之之，，一一心心以以为为有有鸿鸿鹄鹄将将至至,, 思思援援弓弓缴缴而而射射之之。。虽虽与与之之俱俱学学，，弗弗若若之之 矣矣。。为为是是其其智智弗弗若若与与？？曰曰：：非非然然也也。。
今夫(fú) 弈之为数，小数也, 不专心致志，则不得也。
——孟子
学学 弈弈
弈弈秋秋，，通通国国之之善善弈弈者者也也。。使使弈弈秋秋诲诲 二二人人弈弈，，其其一一人人专专心心致致志志，，惟惟弈弈秋秋之之为为 听听；；一一人人虽虽听听之之，，一一心心以以为为有有鸿鸿鹄鹄将将至至,, 思思援援弓弓缴缴而而射射之之。。虽虽与与之之俱俱学学，，弗弗若若之之 矣矣。。为为是是其其智智弗弗若若与与？？曰曰：：非非然然也也。。