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中小学生的心理发展特点中小学生的心理发展是一个复杂而关键的阶段，对他们的成长和未来发展起着重要的影响。
了解中小学生的心理发展特点，可以帮助教育者和家长更好地与他们沟通和教育，促进他们的全面发展。
本文将详细介绍中小学生的心理发展特点。
1. 认知发展特点中小学生的认知发展在这个阶段表现出明显的特点。
他们开始具备抽象思维的能力，能够进行逻辑推理和概念形成。
他们能够理解和运用抽象的数学概念，开始具备解决复杂问题的能力。
同时，他们对于自己的思维和认知能力有了更深入的认识，开始对自己的学习和思考进行反思。
2. 情感发展特点中小学生的情感发展也经历了显著的变化。
他们渐渐从依赖父母转向依赖同伴，开始建立自己的社交圈子。
他们对于友谊和亲密关系有了更深入的认识，能够理解和表达自己的情感需求。
同时，他们也开始体验到情绪的波动和冲突，需要学会处理情绪和解决冲突的能力。
3. 社会发展特点中小学生的社会发展也在这个阶段得到了显著的提升。
他们开始意识到自己是社会的一员，需要学习和遵守社会规则和道德准则。
他们开始具备合作和分享的意识，能够与他人进行合作和互助。
同时，他们也开始形成自己的身份认同和价值观念，对社会和文化有了更深入的认识。
4. 自我发展特点中小学生的自我发展也在这个阶段得到了重要的发展。
他们开始建立自己的自我概念和自尊心，对自己的能力和价值有了更清晰的认识。
他们开始追求独立和自主，希望能够自己做决策和承担责任。
同时，他们也面临着自我认同和自我评价的挑战，需要适应自己身体和心理的变化。
5. 性别发展特点中小学生的性别发展在这个阶段也开始显现出来。
他们开始对自己和异性的性别角色有了更深入的认识。
他们开始对性别特征和性别身份有了更多的兴趣和关注。
同时，他们也开始经历性别认同和性别角色的探索，需要得到家庭和社会的支持和指导。
综上所述，中小学生的心理发展特点包括认知发展、情感发展、社会发展、自我发展和性别发展。
了解这些特点可以帮助教育者和家长更好地理解和引导中小学生的成长。
中小学生心理特点教师
小学生的心理特点主要有三方面：一是具有孩子独特的心理特性；二是表现出对外界环境更敏感的反应；三是有多种不同的学习水平和特点。
一、具有孩子独特的心理特性
小学生的生理特性和生活需求都不同于成年人，是具有独特的心理特性的。
他们容易受到外界因素的影响，容易产生积极乐观、害怕害羞以及容易上当受骗的心理状态。
此外，他们也具有旺盛的好奇心、创造性思维和想象力等心理特性，这对他们的学习和生活发展有着重要的作用。
二、表现出对外界环境更敏感的反应
与成年人相比，小学生的心理特点表现出对外界环境更敏感的反应。
他们容易受到老师和同学的正负影响，思想和情绪都极易受到外部环境的影响，而且往往无法控制自己的情绪，对外界的冲击作出反应更为敏感。
因此，小学生需要教师为其构建一个良好的学习氛围，使其正确地感受外界的环境，调整自己的情绪，这样才能为小学生的健康发展提供良好的条件。
三、有多种不同的学习水平和特点
小学生有多种不同的学习水平和特点。
有的孩子学习能力强，学习成绩好，也有的孩子勉强应付课业，但学习成绩并不理想，有的孩子学习兴趣浓厚，耐性较强，有的孩子学习兴趣不高，缺乏耐心，他们都有自己的学习特点和水平。
中小学生的心理和教育心得中小学生心理和教育心得引言：在中小学教育中，培养学生的心理素质是十分重要的。
有一个健康的心理状态可以帮助孩子更好地适应学习、生活的各种挑战。
同时，教育者也需要了解学生的心理发展特点，采取相应的教育措施，以帮助他们全面发展。
本文将探讨中小学生的心理和教育心得。
一、中小学生心理特点：1.身心发展不均衡中小学生正处于身心发展的关键时期，他们的身体发育和心理发展不够成熟。
他们的体力较弱，容易感到疲劳。
另外，他们的情绪不稳定，容易受外界刺激而激动或悲伤。
2.好奇心强中小学生对外界充满好奇心，渴望探索世界。
他们对新鲜事物和知识的需求较高，对于教育者所传授的知识也充满兴趣。
因此，教育者可以通过激发他们的好奇心，引导他们主动学习。
3.自尊心脆弱中小学生的自我意识正在形成，他们对自己的评价比较敏感。
如果受到批评或失败的困扰，他们容易感到自卑和沮丧。
因此，教育者需要给予他们足够的爱和鼓励，帮助他们树立积极的自我形象。
4.社交需求增强中小学生渴望与同龄人交往，他们希望得到别人的认可和接纳。
如果遭受排斥或孤立，他们会感到沮丧和无助。
因此，教育者可以组织一些团队活动，培养他们的合作精神和团队意识。
二、中小学生教育心得：1.在教育过程中注意情绪管理中小学生的情绪波动较大，教育者应引导他们合理处理情绪，帮助他们建立稳定的情绪状态。
在教育过程中，教育者需要关注学生的情绪变化，及时与他们沟通交流，倾听他们的心声，并主动提供适当的帮助和支持。
2.建立积极的学习环境为了激发学生的学习热情，教育者可以创设积极的学习环境。
可以通过合理设计课程内容、采用互动教学方式和多元评价方法，让学生在学习中感受到成就感和快乐感。
同时，教育者也应该鼓励学生参与课外活动，培养他们的综合素养。
3.注重学生的个性发展每个学生都有独特的个性特点，教育者需要尊重学生的个性，充分发挥他们的潜能。
在教育过程中，教育者可以采用差异化教学策略，根据学生的个性特点制定个性化学习计划，帮助他们全面成长。
中小学生的心理发展特点一、任务概述本文旨在探讨中小学生的心理发展特点。
通过分析相关研究和数据，我们将详细介绍中小学生在认知、情感、社交和道德等方面的心理特点，以及这些特点对他们的学习和生活产生的影响。
二、认知发展特点1. 学习兴趣广泛：中小学生对各种知识和技能都有浓厚的兴趣，喜欢尝试新事物。
2. 思维逻辑发展：他们逐渐能够进行抽象思维和逻辑推理，开始具备较强的概念形成和问题解决能力。
3. 记忆力增强：中小学生的记忆力逐渐提高，能够更好地记住学习内容。
三、情感发展特点1. 情绪波动较大：中小学生情绪容易受外界环境和个人经历的影响，情绪波动较大。
2. 自我意识增强：他们开始逐渐形成自我意识，关注自己的感受和需要，对自己的形象和评价产生关注。
3. 同伴关系重要：中小学生对同伴的认同和关系非常重要，他们更愿意与同龄人一起学习和顽耍。
四、社交发展特点1. 合作意识增强：中小学生逐渐意识到合作的重要性，能够主动与他人合作，共同完成任务。
2. 社交技能提升：他们开始学会与他人交流、分享和合作，逐渐掌握社交技巧。
3. 角色认同：中小学生开始形成自己的社会角色认同，明确自己在集体中的地位和责任。
五、道德发展特点1. 遵守规则意识增强：中小学生逐渐明确社会规则和道德准则，能够遵守规则和约定。
2. 道德判断能力提升：他们开始具备一定的道德判断能力，能够分辨对错和公平与否。
3. 道德情感形成：中小学生逐渐形成对善恶、正义和责任的道德情感，开始故意识地行使道德责任。
六、对学习和生活的影响1. 学习动机：中小学生的广泛学习兴趣和好奇心促使他们积极参预学习，主动探索知识。
2. 自我评价：他们对自己的学习成绩和表现有较高的关注，希翼得到他人的肯定和认可。
3. 同伴影响：同伴关系对中小学生的学习和生活产生重要影响，良好的同伴关系能促进他们的发展。
综上所述，中小学生的心理发展特点包括认知发展、情感发展、社交发展和道德发展。
了解这些特点有助于教育者和家长更好地引导他们的学习和成长，提供适合他们发展需求的环境和支持。
中小学生的心理特点及其它一、中、小学生的心理特征：1、小学生：低年级段(一、二年级)：在身体发育上处在平稳发展的时期。
其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤；心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距；肌肉力量较小，肌肉动作的协调性还较差。
脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动；他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟；他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念；最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。
一二年级的老师应充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。
同时，要在各个方面为学生做出榜样．使学生的这种信赖感能够更加持久。
作为家长要注意引导孩子培养对老师的感情。
中年级段(三、四年级)：除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量上比—二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。
但大脑量和机能却处于迅速发展的时期，特别是大脑内的抑制功能蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是：比一二年级的学生更容易集中注意力听课。
语言能力有—定的提高，但常常出现“有话说不清”的情况；逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏’、“正确与错误”、“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。
三年级学生处于学习分化和情绪波动阶段，四年级处于习惯养成和情绪稳定阶段。
处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。
他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。
由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。
中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程，对于他们的成长和学习具有重要的影响。
了解中小学生的心理发展特点，可以匡助教育者和家长更好地引导他们的成长。
本文将从五个大点阐述中小学生的心理发展特点。
正文内容：1. 社交能力的发展1.1 交友能力的培养：中小学生开始意识到朋友的重要性，学会与他人建立联系和友谊。
1.2 团队合作的能力：通过参预集体活动和团队项目，中小学生学会合作、共享和解决冲突。
1.3 情感表达的能力：他们逐渐学会用语言和行为表达自己的情感，学会倾听和理解他人的情感。
2. 认知能力的发展2.1 注意力和专注力的提高：中小学生的注意力逐渐稳定，能够更好地集中精力完成任务。
2.2 记忆力和学习能力的增强：他们开始学会使用记忆技巧和学习策略，提高学习效果。
2.3 问题解决和创造性思维的培养：中小学生逐渐学会独立思量和解决问题，培养创造性思维。
3. 情绪与情感的发展3.1 情绪的多样性：中小学生的情绪逐渐丰富多样，能够体验到更多的情感。
3.2 情绪的自我调节：他们开始学会通过各种方式调节自己的情绪，如运动、绘画等。
3.3 情感的认知和表达：中小学生能够更准确地认知和表达自己的情感，学会与他人分享和交流。
4. 自我认知和自我意识的发展4.1 自我形象的建立：中小学生开始形成对自己的认知和评价，建立自我形象。
4.2 自我价值的认知：他们逐渐认识到自己的价值和能力，形成积极的自我认知。
4.3 自我意识的增强：中小学生开始关注自己的思想和行为，意识到自己的责任和影响力。
5. 道德和价值观的形成5.1 道德观念的建立：中小学生开始形成基本的道德观念，区分对错和善恶。
5.2 价值观的塑造：通过家庭和学校的教育，他们逐渐形成自己的价值观和人生观。
5.3 社会责任感的培养：中小学生逐渐认识到自己对社会的责任，学会为他人和社会做贡献。
总结：中小学生的心理发展特点体现在社交能力的发展、认知能力的发展、情绪与情感的发展、自我认知和自我意识的发展以及道德和价值观的形成。
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
彻底理解小学生的心理特点引言小学生是一个特殊的群体，他们正处于成长的关键阶段，心理特点的理解对于教育者和家长来说至关重要。
本文将深入探讨小学生的心理特点，帮助读者更好地理解他们的内心世界。
一、好奇心与求知欲的强烈小学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们对周围世界充满了好奇心，渴望探索和了解新事物。
他们对知识的渴望是无止境的，对问题的追问也是持久不息的。
这种求知欲的强烈需要得到教育者和家长的引导和支持，为他们提供广泛的学习机会和资源，满足他们的好奇心和求知欲。
二、情感世界的脆弱与敏感小学生的情感世界非常脆弱和敏感，他们对于他人的评价和关注非常在意。
他们容易受到赞扬和批评的影响，对于成功和失败的情绪反应也较为明显。
因此，教育者和家长需要注重对小学生的情感培养，建立积极的情感关系，帮助他们树立自信心和应对挫折的能力。
三、自我意识的逐渐形成随着认知能力的发展，小学生的自我意识逐渐形成。
他们开始关注自己的形象和地位，希望被他人认可和接受。
这种自我意识的形成对于他们的成长和发展有着重要的影响。
教育者和家长应该引导他们正确认识自己，树立积极的自我形象，并且尊重他们的个性和差异。
四、社交需求的增加小学生的社交需求逐渐增加，他们渴望和他人建立友谊和亲密关系。
他们开始学习合作和分享，但同时也会遇到友谊问题和冲突。
教育者和家长应该提供良好的社交环境和机会，帮助他们学会与他人相处，解决问题和处理冲突。
五、想象力和创造力的发展小学生的想象力和创造力在这个阶段得到了显著的发展。
他们能够通过想象和创造来表达自己的内心世界，发展独立思考和问题解决的能力。
教育者和家长应该鼓励他们的创造力，提供丰富的艺术和文化体验，培养他们的审美情趣和创造力。
六、注意力和专注力的提升小学生的注意力和专注力在这个阶段逐渐提升，但仍然存在一定的困难。
他们容易分散注意力，难以长时间集中精力。
教育者和家长应该采用适当的教学方法和策略，帮助他们提高注意力和专注力，培养良好的学习习惯。
中小学生的心理发展特点标题：中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展特点是教育工作者和家长们需要了解的重要内容。
了解这些特点可以匡助我们更好地引导和教育孩子，促进他们的全面发展。
本文将从认知发展、情感发展、社交发展、性格发展和自我发展五个方面详细探讨中小学生的心理发展特点。
一、认知发展1.1 中小学生的思维逐渐从具体向抽象发展。
在认知发展的过程中，他们逐渐能够进行逻辑推理和抽象思维。
1.2 中小学生的思维具有单向性和片面性。
他们往往只能从自己的角度看问题，缺乏全面性和多角度思量。
1.3 中小学生的思维受到经验和环境的影响较大。
他们的思维方式会受到家庭、学校和社会等方面的影响。
二、情感发展2.1 中小学生的情感表达逐渐多样化。
他们能够更准确地表达自己的情感和需求。
2.2 中小学生的情感波动较大。
在情感发展的过程中，他们会经历情绪的起伏和波动。
2.3 中小学生的情感需求逐渐多元化。
他们需要得到家庭、学校和社会的支持和关爱，以促进情感的健康发展。
三、社交发展3.1 中小学生的社交能力逐渐增强。
他们能够更好地与同龄人和成年人进行交流和互动。
3.2 中小学生的社交关系逐渐复杂化。
他们开始在社交中建立更为复杂的人际关系。
3.3 中小学生的社交需求逐渐增加。
他们需要得到他人的认可和支持，以满足社交需求和发展社交技能。
四、性格发展4.1 中小学生的性格逐渐稳定。
在性格发展的过程中，他们逐渐形成自己独特的性格特点。
4.2 中小学生的性格具有可塑性。
他们的性格受到家庭、学校和社会等方面的影响，有一定的可塑性。
4.3 中小学生的性格发展受到个体差异的影响。
每一个中小学生的性格发展都有其独特性，需要因材施教。
五、自我发展5.1 中小学生的自我认知逐渐增强。
他们能够更清晰地认识自己的优点和缺点。
5.2 中小学生的自我意识逐渐形成。
他们开始意识到自己的存在和价值，建立自信心和自尊心。
5.3 中小学生的自我控制能力逐渐提高。
中小学生学生心理特点分析及对策小初高中小学生的心理特点分析及对策中小学生心理特点是指中小学阶段儿童和青少年在心理上所表现出来的特点。
这个阶段的学生正处于心理和生理上的快速发展时期，心理特点的分析有助于教师和家长更好地了解学生，采取相应的对策来促进他们的健康成长。
以下是对中小学生心理特点的分析及对策。
一、小学生心理特点1.学习兴趣强烈：小学生对新鲜事物和知识有着较大的兴趣，好奇心强，渴望探索和学习。
对策：教师要利用学生的学习兴趣和好奇心，设计相关的教学活动，激发他们主动学习的积极性。
2.容易分心：小学生注意力不集中，容易受其他事物吸引，难以长时间保持专注。
对策：教师可以设置适当的学习环境，如提供安静的学习空间，减少诱惑和干扰，同时增进学生对学习内容的兴趣，引导他们专注于学习任务。
3.情绪变化较大：小学生情绪表达直接，情绪波动大，容易受外界环境和他人影响。
对策：家长和教师要给予小学生足够的关心和理解，建立良好的沟通渠道，及时处理学生的情绪问题，让他们学会积极应对和管理情绪。
二、初中生心理特点1.自我意识增强：初中生开始逐渐形成自己的独立思考和判断能力，对自身的形象和地位产生重视。
对策：教师和家长要培养初中生正确的自我认知和自信心，鼓励他们独立思考和表达意见。
2.群体意识强烈：初中生渴望融入集体，追求与他人的交往和认同感。
对策：教师要营造积极的班级氛围，鼓励合作和互助，引导学生树立正确的人际关系观和价值观。
3.压力增大：初中生面临升学压力和学业负担的增加，可能出现焦虑和自卑等心理问题。
三、高中生心理特点1.自我认知加深：高中生对自身的优势和不足有更深入的了解，开始思考未来的职业规划和发展方向。
对策：教师和家长要引导高中生深入思考和规划，提供相关的职业指导和支持。
2.情感需求突出：高中生的情感需求增强，对友谊和爱情更为敏感。
对策：教师和家长要给予高中生足够的关爱和支持，引导他们建立积极健康的人际关系。
3.自我压力增加：高中生面临升学考试的压力，需要面对严峻的学业压力和竞争。
【深度好文】你真的了解你的学生吗？中小学生心理特点全方位解读中小学期间是学生生理发育和心理发育的重要时期，学生心理变化大，这一阶段的学习能力的培养，心理方面的辅导对学生一生至关重要。
在日常教学中，只要老师抓住了学生的心理特点，教学就会变得很简单。
今天让我们一起来看看不同年级的中小学生的心理特点是什么样的？看看你真正对孩子了解多少？小学一年级心理特点：刚步入小学，孩子对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级心理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
小学三年级心理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
小学四年级心理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。
注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级心理特点：出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。
心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
沟通：孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。
总述：小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。
主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程(比如三一口语，奥数等)，为小升初做准备。
这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状态不好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会就孩子的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师，并且加大上课频率;小学六年级心理特点：学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。
注意调节和控制自己的情绪。
人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
年级特点：六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在三至五月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率(这是非常有必要的)。
初中一年级心理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。
科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题初一重要的事情:1.适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2.养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证!3.基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
4.月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。
初中二年级心理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。
与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
.独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。
学科特点：增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。
1初二关键词——“分化”初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化;同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足;加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点;这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础;但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。
2初二最重要的事情：1.学好物理——初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会，一开始就让自己的科走物理在前列，可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好!2.树立提前中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。
所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考!3.查缺补漏——初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响4.重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总述：初二处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三的知识加到初二下学期进行。
初二学习任务和压力很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯。
初中三年级心理特点：心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
