对新高中英语教材的新探索

浅谈高中英语教学的新探索时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。

新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好的适应新时代英语教育的要求。

依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。

一、重在培养学生的综合语言运用能力1.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。

一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。

所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。

我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。

中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。

问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。

新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。

教词汇时可利用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。

3.学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。

2021年普通高中英语教师“新高考”新课标新教材专题培训心得体会2021年7月16—17日，2021年市人教版高中《英语》新教材培训会如期举行，我校高一年级英语组全体老师参加培训，通过此次培训，我们对核心素养下的高中英语课堂模式有了进一步的了解，更加坚定了我们用好新教材的信心和决心。

一、学习新课标，独上高楼，望尽天涯路新课标是课程改革的出发点，更是课堂教学的落脚点。

高中英语新课标建立了新的评价体系，使评价有利于激励学生学习，帮助他们建立自信心，有效地促进学生自主地参与学习活动，也使评价更加公正、全面和综合。

同时新课标更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。

特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。

这就要求我们一线教师，每堂课的设计、组织、反馈，一方面要基于促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，要基于学生的实际需要和长远发展，帮助学生通过掌握一门国际通用语言，为学习国外先进的文化和进行国际交往创造条件。

二、使用新教材，衣带渐宽，消得人憔悴通过培训，我们从新教材出现的背景，教材使用情况，人教版高中英语教材的整体框架，各册内容的编排，新旧教材学生用书板块对比这五方面，全面详细地了解了新教材。

可以感知到新教材的设计，无论从单元的容量，新增的板块，板块的编排，语篇文本还是活动的设计都比老教材更能体现新时代的人文观与价值观。

基于新课标和英语学科核心素养编写的人教版高中《英语》新教材，很好地体现了语言学科工具性和人文性的双重特征。

让我们对新教材有着一种期待。

这就要求我们一线教师，必须对新教材进行精读，细思。

通过认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性；基于单元整体教学，提高新教材使用效率，从表层学习走向深度学习，进而改变传统老教材的教学模式。

新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索（课题调查问卷总汇）表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况，便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。

请您真实地填写本问卷,客观反映英语教学的基本现状。

对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。

1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗?A. 非常了解 B。

比较了解 C。

了解 D。

不太了解 E。

很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A。

传统教学法B。

交际教学法C。

任务型教学 D。

综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A。

经常会 B。

有时会 C。

不会6、在英语阅读教学活动中,您会把学习的主动权留给学生吗?A. 经常会B. 有时会 C。

不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A。

10分钟以上 B。

5—10分钟 C。

0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗?A。

◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。

当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。

目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。

首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。

当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。

加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。

其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。

同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。

此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。

可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。

高中英语新教材大单元设计实践与思考——基于单元主题的活动课设计《普通高中英语课程标准》（2017版）要求：英语教学应指向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的培养，充分体现英语学习活动观。

教师要积极创设主题情景，活用教学资源，通过丰富而有层次的学习活动，鼓励学生在与文本和他人的互动中获得语言知识和文化知识，并通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列与文化相结合的活动，引导学生获取、整合、内化信息，理解和表达观点，分析问题、解决问题，形成正确的价值观，进而落实英语学科核心素养。

深度学习是指在教学活动中学生积极参与，全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程，其核心特征是高阶思维，注重对人的培育，其目的和价值在于培养学生的核心素养。

为了实现英语学科的深度学习，切实落实新课程理念下英语学科的育人功能，我校高一年级进行了大单元教学课例实践活动，旨在探索出适合我校学情的活动课设计方案，为以后的教学指明方向。

一、大单元主题活动课设计理念1.从课时设计到单元整体设计传统的课堂教学设计以课型来确定某一课时的教学目标，基于教学内容和语篇类型来确定语言知识目标、学习能力目标和情感态度目标。

大单元活动设计要求教师深入研读教材，认真分析教学内容，整合单元教学资源，梳理概括教学重难点，以单元主题为引领，统筹安排和宏观设计教学活动，把所有教学内容从点到线再到面，搭建成一个知识网，目的是为学生构建整体的知识体系。

以人教版必修二Unit 1 “Cultural Heritage”为例，本单元以“文化遗产保护”为主题展开，涉及中外等多个国家的文化遗产内容。

学生了解这些文化遗产，能增强他们对中华优秀传统文化的认识，坚定文化自信，对自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化有深远影响。

基于对单元内容的深入研读，我们对“Cultural Heritage”这一单元中各语篇的主题意义进行整合，并根据各语篇意义之间的关联，建构出学生的学习体系：认识什么是文化遗产（What），树立正确的文化意识；知晓文化遗产面临的现状及需要解决的问题，理解保护文化遗产的重要性（Why）；思考如何保护文化遗产（How）。

新课改下高中英语教学方法的新探索The landscape of education is constantly evolving, and the recent curriculum reform in China has presented both challenges and opportunities for high school English teaching. As we navigate this new era, it is crucial to explore innovative teaching methods that can effectively engage students and foster their language proficiency. In this essay, we will delve into the key considerations and strategies that can shape the future of high school English education under the new curriculum reform.Firstly, it is essential to understand the core objectives of the new curriculum reform. The overarching goal is to shift the focus from rote learning and exam-oriented instruction to a more holistic approach that emphasizes critical thinking, communication, and the practical application of knowledge. This shift requires a fundamental rethinking of the traditional teaching methods employed in high school English classrooms.One of the primary areas of focus should be on incorporating more interactive and student-centered learning activities. This can beachieved through the implementation of flipped classroom models, where students engage with course content outside of class, and classroom time is dedicated to collaborative discussions, problem-solving exercises, and hands-on activities. By flipping the traditional lecture-based approach, students can take a more active role in their learning, fostering a deeper understanding of the material and enhancing their ability to apply their knowledge in real-world situations.Additionally, the new curriculum reform emphasizes the importance of developing students' language skills in a more integrated manner. Rather than treating the various language components (reading, writing, listening, and speaking) as distinct and isolated entities, teachers should strive to create learning experiences that seamlessly blend these skills. This can be achieved through the implementation of task-based learning, where students are presented with authentic, real-world tasks that require them to utilize a range of language skills to complete the assignment.For example, a task-based learning activity might involve students researching a particular topic, synthesizing the information, and then presenting their findings to the class. This not only enhances their language proficiency but also cultivates critical thinking, problem-solving, and collaborative skills – all of which are essential for success in the 21st-century workforce.Another key aspect of the new curriculum reform is the emphasis on developing students' intercultural awareness and communication skills. In an increasingly globalized world, it is crucial for high school English students to understand and appreciate the cultural nuances that shape language use and communication. By incorporating cross-cultural perspectives and activities into the curriculum, teachers can help students become more adept at navigating diverse cultural contexts and effectively communicating with individuals from different backgrounds.This can be achieved through the use of authentic materials, such as literature, films, and news articles, that expose students to a variety of cultural perspectives. Additionally, teachers can organize cultural exchange programs, virtual collaborations with international peers, and role-playing exercises that allow students to practice intercultural communication in a safe and supportive environment.Furthermore, the new curriculum reform calls for a greater emphasis on the integration of technology in the English classroom. Digital tools and resources can be leveraged to enhance the learning experience, facilitate personalized instruction, and foster student engagement. From interactive language learning platforms to virtual reality simulations, the integration of technology can provide students with dynamic and immersive learning opportunities thatalign with their digital-native preferences.However, the successful implementation of technology-enhanced instruction requires careful planning and professional development for teachers. Educators must be equipped with the necessary skills and knowledge to effectively integrate technology into their teaching practices, ensuring that the digital tools and resources are used in a way that truly enhances student learning, rather than becoming a mere novelty.Lastly, the new curriculum reform emphasizes the importance of formative assessment and personalized feedback. Rather than relying solely on summative exams, teachers should incorporate a range of assessment strategies that provide ongoing feedback to students, allowing them to identify areas for improvement and tailor their learning accordingly. This can include the use of portfolios, self-reflection activities, peer-assessment, and regular check-ins to monitor student progress and adjust instructional approaches as needed.By adopting a more holistic and student-centered approach to assessment, teachers can better support the individual needs of their students and foster a growth mindset, where learners are empowered to take an active role in their own development.In conclusion, the new curriculum reform presents both challenges and opportunities for high school English education in China. By embracing innovative teaching methods, such as flipped classrooms, task-based learning, the integration of technology, and a focus on formative assessment and personalized feedback, educators can create learning environments that are engaging, relevant, and responsive to the evolving needs of 21st-century learners. Through these efforts, we can empower our students to become proficient and confident communicators, equipped with the skills and knowledge necessary to thrive in a rapidly changing world.。

新课标下高中英语写作教学的探索与尝试写作既是英语听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分，又是学生用英语进行思维和表达的综合语言运用能力的重要表现形式。

英语新课程标准对高中生的英语写作有明确的要求：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

由此可见，新课标既对学生的写作形式进行了要求，又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。

然而，在多年的英语教学中，我发现学生普遍存在基础语法模糊不清、病句多、汉式英语、简单句使用偏多、信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等写作基本功不扎实的问题。

学生根本写不出正确的句子，更谈不上写漂亮句子和使用高级词汇及句型了，这致使阅卷教师无法下手批阅，一看就恼火。

因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。

我在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，围绕普通高中课程标准实验教科书的内容，并结合自己的教学实践，积极探索英语写作教学的有效策略。

一、夯实基础，强化词汇运用犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。

英语写作就是词汇运用的过程，如果缺乏运用环节，学生即便是暂时记住了单词，由于没有通过运用得以巩固，将导致其无法真正掌握单词。

因此，在词汇教学中，我们要加大单词的对比教学，让学生学会适当地运用单词。

有意识地介绍英语成语让学生记忆、练习，这样可以加强其写作时的修辞效果。

重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。

通过大量的阅读来积累、储存丰富的词汇以及习惯用语，丰富表达手段，培养英语语感。

二、合理利用教材资源，寓听、说、读于写之中听说英语是英语教学的重要目的之一。

说是口头表达和传递信息的交际能力，听说能力的培养有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。

普通高中课程标准实验教科书话题范围广泛，教学内容贴近现实生活，活动与任务的设计符合学生的生理和心理特点，更符合他们的年龄特征，能够激发其学习兴趣，每个话题都易于引起学生的共鸣，具有较强的感染力。