范进中举说课稿子子

《范进中举》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《范进中举》。

一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

这篇文章生动地描绘了范进中举前后截然不同的生活境遇，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

从教材的编排来看，这篇课文处于初中语文教材的重要位置。

通过学习本文，学生能够更好地了解古代社会的科举制度，感受封建社会的腐朽和黑暗，同时也能提高对小说这种文学体裁的理解和欣赏能力。

二、说学情对于初中的学生来说，他们已经具备了一定的文学常识和阅读能力，但对于封建科举制度的了解可能相对较少，对于小说中深刻的社会批判和讽刺意味的理解可能存在一定的难度。

不过，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要我们引导得当，他们能够积极参与到课堂讨论中来。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的故事情节，概括范进中举前后的变化。

2、过程与方法目标：通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物形象，体会讽刺手法的运用。

3、情感态度与价值观目标：认识封建科举制度的罪恶，树立正确的价值观和人生观。

四、说教学重难点教学重点：分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。

教学难点：体会讽刺艺术在小说中的表现手法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节。

3、讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读文本，初步了解课文内容。

2、合作学习法：小组合作讨论问题，共同解决难题。

3、圈点批注法：让学生在阅读过程中圈点批注，加深对文本的理解。

七、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文，讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。

这篇课文旨在让学生了解古代科举制度，以及通过范进的努力和奋斗，培养学生勤奋学习、立志成才的品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代科举制度可能了解不深。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解科举制度的历史背景，以及课文中的相关词语和句式。

此外，学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣，但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度的基本情况，掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受范进的奋斗精神，培养学生的立志成才意识。

四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解，特别是对于古代科举制度的相关知识。

2.突破方法：通过多媒体展示、课堂讨论等方式，帮助学生形象直观地了解科举制度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：多媒体展示、板书、小组讨论等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示古代科举制度的图片和视频，引起学生对科举制度的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题和价值观。

4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。

5.实践环节：让学生模拟科举考试，增强对科举制度的体验。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。

可以设计如下：•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.学生的作业和练习：检查学生对课文内容的理解和运用。

范进中举说课稿部编版一、说教材（一）作用与地位本文选自清代杰出小说家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》中的“范进中举”一节，是部编版初中语文教材中的一篇重点课文。

该课文通过描述范进参加乡试中举的经过及其引起的家庭、社会反响，深刻揭示了封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害，以及当时社会的世态炎凉。

课文在弘扬传统文化、批判封建糟粕方面具有极高的教育意义，是学生学习文学鉴赏、认识历史、培养批判性思维的重要篇章。

（二）主要内容本文可分为三个部分：第一部分，范进参加乡试，因交卷时被人嘲笑而心灰意冷；第二部分，范进意外中举，引起家庭和社会的极大反响；第三部分，范进中举后，家庭境遇和社会地位发生巨变，反映出封建科举制度下人们的心态。

1. 第一部分：范进参加乡试，展现封建科举制度对知识分子的压迫。

2. 第二部分：范进中举，揭示世态炎凉，批判封建社会的虚伪与势利。

3. 第三部分：范进中举后的巨变，反映封建科举制度对人们价值观的扭曲。

二、说教学目标（一）知识目标1. 了解《儒林外史》的背景、作者吴敬梓及其文学成就。

2. 掌握课文中的生字、词语、成语、典故等。

3. 分析课文的结构、人物形象、讽刺手法等。

（二）能力目标1. 能够概括课文内容，理解作者对封建科举制度的批判。

2. 能够运用课文中的修辞手法，进行文学创作和鉴赏。

3. 能够结合现实生活，对封建社会现象进行批判性思考。

（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对传统文化的热爱，提高文学素养。

2. 培养学生的批判性思维，使其认识到封建社会的弊端。

3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，抵制封建糟粕。

三、说教学重难点（一）重点1. 课文内容的理解与分析。

2. 人物形象的把握与评价。

3. 讽刺手法的识别与运用。

（二）难点1. 对封建科举制度下人们心态的理解。

2. 批判性思维的培养与运用。

3. 文学创作与鉴赏能力的提高。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探究课文内容。

范进中举优秀说课稿《范进中举》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

这篇小说以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

本文在人物形象塑造、情节安排、讽刺手法的运用等方面都具有很高的艺术价值。

通过学习这篇课文，不仅能够让学生了解封建社会的黑暗，还能够提高学生对文学作品的鉴赏能力和对社会现实的认识。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说，对小说的基本要素和写作手法有了一定的了解。

但对于讽刺小说这一独特的文学体裁，可能还缺乏深入的认识。

此外，由于本文所反映的社会背景与学生的生活实际相距较远，学生在理解文中人物的行为和思想时可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象，理解小说的主题。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。

（2）梳理小说的情节，概括主要内容。

（3）学习通过语言、动作、神态等描写方法刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生概括归纳、分析问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作探究、交流表达的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，摒弃追求功名利禄的不良思想。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象。

（2）理解小说的主题，认识封建科举制度的危害。

2、教学难点（1）体会本文讽刺手法的运用。

范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。

同时，准备一份谈本次。

写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。

检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。

）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。

为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。

范进不甘心，便瞒着丈人去参试。

回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。

出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。

报录人上门报范进已中举。

邻居找范进回家。

范进一看报贴，喜极发疯。

众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。

众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。

范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。

范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

二。

知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。

不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。

为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。

（见课件）三。

研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。

人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。

这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。

同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。

课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。

但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。

2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。

六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。

3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。

5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。

八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

范进中举说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX中学的一名语文教师，很荣幸能够在这里分享我的一堂语文课。

本次课我选择的课文是《聊斋志异》中的《范进中举》。

通过这篇课文的学习，让学生了解中国古代科举制度的历史背景，感受到范进的顽强和乐观，培养学生的勇气和自信心。

一、导入部分（5分钟）（学生上台报告课题）同学们，欢迎来到今天的语文课堂。

首先，请两名同学上台报告我们今天要学习的课文《范进中举》的内容。

（学生报告内容）非常好，同学们做得很棒！接下来，我们将通过阅读课文，了解范进中举的故事。

二、展示与讲解（10分钟）首先，我会向学生展示一些与范进中举相关的图片和背景知识，通过图片的展示，让学生对话题有一个整体的认识。

然后，我会向学生讲解科举制度的历史背景，让学生了解科举在中国古代教育中的重要性。

接着，我会逐段讲解课文内容，结合情境和语境解释词语和句子的含义，引导学生深入理解。

三、学生阅读与思考（10分钟）在学生对课文有了基本的了解后，我会让学生分组进行课文阅读和思考。

每个小组需要找出课文的关键词和句子，共同讨论课文中人物的性格特点和他们所表达的情感，以及范进的中举经历对他性格的影响。

四、小组展示与互动（15分钟）每个小组选择一个代表进行课堂展示，并与其他小组进行互动。

通过小组展示和互动，学生可以更深入地理解和感受范进中举的故事，从而培养他们的表达能力和合作精神。

五、课堂讨论与总结（15分钟）在小组展示和互动结束后，我将组织全班进行课堂讨论。

学生可以分享他们的思考和感悟，我会引导他们回答一些思考题，如“为什么范进能够克服困难并最终中举呢？”“范进的经历对我们有什么启示？”通过课堂讨论，我将帮助学生深化对故事的理解，并进一步引导他们思考和探讨。

六、拓展与巩固（10分钟）在课堂讨论和总结结束后，我会设计一些巩固练习，巩固学生对课文的理解和掌握。

如课文填空、仿写、对比等练习。

同时，我还会给学生一些阅读推荐，让他们继续探索与中国古代科举制度相关的内容，进一步拓宽知识面。

《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。

2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。

这是一个小说教学单元。

本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。

节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。

为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。

因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。

长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。

本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。

（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。

范进中举说课稿范文（精选5篇）范进中举说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。

它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。

小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。

第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。

1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。

2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。

3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。

（三）重点、难点：1、重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。

学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。

《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。

它是九年级上册第五单元的一篇课文。

它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。

全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯通始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。

可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。

因此，通过本文的学习，希翼使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。

为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。

当他拿到指望已久的喜报时，却蓦地间疯了。

小说环绕着范进中举先后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对照，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。

同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。

（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。

在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。

我认为越是较长的文章越应该注意精讲。

但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。

因此，本文的教学估计2课时完成。

第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。

了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举先后的不同态度，进而了解当时的社会风气。

第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特殊是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体味封建科举制度对读书人的毒害。

紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。

（四）教学目标1．领略小说中细节描写对塑造人物形象的作用。

2．认识封建科举制度对知识份子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。