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《1000以内数的认识》观课报告姜老师的《1000以内数的认识》这节课，是在学生已经学习了《20以内数的认识》和《100以内数的认识》的基础上，然后将认识数的范围扩展到万以内数的认识。
本节课姜老师从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材,在整体设计上注重了数数和数感的培养。
观看了姜老师的《1000以内数的认识》这一课，课堂上的姜老师教态自然、教学语言表述准确，与学生真诚对话,和谐互动，葱姜老师的课堂上中我获得了一些鲜活的教学经验和启发。
主要有以下的特点:（一）构建新的课堂教学模式，注重发展学生数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强学生数感的培养是当前数学与计算教学领域改革的一个重要理念.数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了.这节课，姜老师注意利用各种素材发展学生数感，让学生通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验和感悟，从而发现数数的方法，在整个过程中,针对二年级小学生的认知特点及时对其进行强化，在学生脑中所建立的1000这个概念。
在数数时利用小组合作交流,学生感受数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数;当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。
(二)课堂上运用动态演示和计数器突破数数难点。
这课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，姜老师运用动画进行操作演示。
这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。
而且它可以根据学生的认知情况反复播放。
拐弯处的数数对学生来说是一个难点。
姜老师通过计数器向学生直观地展示1000以内数的组成，帮助学生明白对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不一样的.（三）教学中注重学生的创新精神培养姜老师结合多媒体利用大屏幕向学生进行小方块的演示和指导，鼓励学生去发现数数的规律，激发学生的学习兴趣，姜老师还为学生创造机会让学生大胆说.在学生数数时利用小组合作交流,学生得出结论：数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数;当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿1000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。
本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握三位数的读写方法,我认为俞老师的这节课有以下几方面的优点。
一、重视数感的培养。
数的认识有丰富的内涵，是进一步学习计算、其他知识、发展数感的基础，没有扎实的基础，要培养学生的创新精神，实践能力是不可能的，因此，应重视数概念的培养。
俞老师这节课花了分钟的时间，让学生数小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。
随后，俞老师又让学生再去数一数刚才的一叠白纸，一叠练习本、一叠字典的本数，通过讨论“都是1000，但是厚度却不同”，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
在练习环节又出示10张100元可以买什么？这样的设计对培养学生的数感很有帮助。
二、重视估算俞老师在整节课通过估一估小正方体的个数，100张白纸的厚度，从尔想象1000张白纸、1000本练习本的厚度，培养了学生的估算意识。
三、课的设计富有新意通过两节课的比较，让我们充分领略了名师的设计风采，这节课无论在教材的处理、练习的设计，重难点的把握都与上节课作了调整，通过翻字典游戏，过超市通道等，把有关的知识都渗透在练习环节，使整节课饱满而扎实，比如过通过的环节可以包含大量的数数知识，既可以几个几个数还可以顺数、倒数、相邻数这一知识点也在这个练习中自然渗透，关于练习昨天杨老师在指导中提到关于“衣服的价格”渗透大量的数的知识，这个知识环节由于时间关系没有看到这一环节的安排。
人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。
它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。
因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。
在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。
通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。
在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
《1000以内数的认识》评课稿在数学教学中，数的认识是一个重要的基础板块。
近期有幸聆听了一节关于《1000 以内数的认识》的课程，感触颇深。
以下是我对这节课的一些看法。
一、教学设计1、目标明确教师在教学设计上，目标清晰明确。
通过本节课的学习，学生能够准确地数出 1000 以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成，并能初步感受数的大小。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密联系了学生的实际情况。
2、结构合理整节课的结构安排合理，层次分明。
从复习旧知引入，通过数小棒、计数器等活动逐步引导学生认识 1000 以内的数，最后进行巩固练习和拓展应用。
每个环节之间过渡自然，衔接紧密，使学生在不知不觉中完成了知识的学习和建构。
3、注重联系生活数学来源于生活，又服务于生活。
在这节课中，教师充分挖掘了生活中的数学素材，如商场里的商品价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学过程1、导入巧妙教师以复习 100 以内数的认识为切入点，通过提问“100 以内最大的数是多少？再加上 1 是多少？”引发学生的思考，自然地过渡到本节课的主题——1000 以内数的认识。
这种导入方式既回顾了旧知，又为新知的学习做好了铺垫，可谓一举两得。
2、活动丰富在教学过程中，教师组织了多种形式的活动，让学生在动手操作中感受数的概念。
例如，让学生数小棒，一根一根地数，十根十根地数，一百根一百根地数，通过数数的过程，学生直观地理解了计数单位“一”“十”“百”之间的关系。
再如，利用计数器拨数，让学生在拨数的过程中认识数位，理解数的组成。
这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还充分调动了学生的多种感官，提高了学生的学习效率。
3、引导得当在学生活动过程中，教师能够及时给予引导和点拨。
当学生遇到困难时，教师不是直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式，引导学生自己思考，寻找解决问题的方法。
例如，在数小棒的过程中，有学生数错了，教师没有批评，而是问学生：“你是怎么数的？能不能重新数一遍？”让学生自己发现错误并改正。
一、读一读 背一背。
①10个一是(十) 10里面有10个一。
10个十是(百) 100里面有10个十。
10个百是(千) 1000里面有10个百。
②两位数大于一位数 三位数大于两位数 四位数大于三位数。
数位相同 要比最高位 最高位数字大 这个数就大 最高位数字相同 要看次高位上的数字谁大 以此类推。
③一个数 从右边起第一位是个位 第二位是十位 第三位是百位 第四位是千位。
读数时 中间有0读零 末尾的0不读。
④读数时 先从高位读起 千位上是几 就读几千 百位上是几 就读几百 十位上是几就读几十 个位上是几 就读几。
写数时 也要从高位写起 数位上是几就写几 数位上没有用0占位。
⑤最小的一位数是0 最小的两位数是10 最小的三位数是100 最小的四位数是1000最大的一位数是9 最大的两位数是99 最大的三位数是999。
二、根据要求写数。
1从179起写到202:2从976起写到1000:3从五百九十一数到六百一十二:4从二百九十五数到三百十二：三、读出下面各数。
126读作 330读作 304读作 326读作580读作 250读作 356读作 530读作910读作 115读作 812读作 803读作四、写出下面各数。
八百六十八写作 九百五十写作 二百零六写作四百一十二写作 一千写作 七百零五写作八百八十写作 九百一十六写作 五百二十九写作五、比较下面数的大小 用“>” “<”或“=”表示。
100( )1000 210( )120 230( )240 560( )650407( )704 483( )384 700( )699 9( )10101( )96 279( )280 273( )274 100( )99999( )1000 365( )653 721( )719 901( )910六、数的组成。
①、2个百 5个十和6个一组成（） ②、5个百和8个一组成 （） ③、7个百和3个十组成（） ④、1个百和8个十组成（） ⑤、9个百 9个十和9个一组成（） ⑥、7个百和5个一组（）⑦、5个百和4个十组成 （） ⑧、2个百和1个十组成（）⑨、5个百和3个十组成( ) ⑩、3个百 8个十和4个一组成 （）。
1000以内数的认识说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标小学数学《1000以内数的认识》教学实录教学目标：1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。
知道各数位上的数所表示的意义。
4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。
教学难点：体会相邻数位之间的10进关系，建立数感。
学具准备：每人一个计数器、每组一份小棒、多根橡皮筋课前准备：小棒，黄豆，花生米，计数器，橡皮筋，4个盒子等教学过程：课前交流：师：今天能和同学们一同学习，老师心里非常高兴，你们高兴吗？生：高兴。
师：哎，刚才你们听到有些小朋友在读什么呀？生：三字经。
师：同学们的听力还挺棒的。
你们会读吗？生：会。
师：让我们也来大声的读一读吧。
生：读一读，发现古人数数的方法。
师：这几句话到底是什么意思呢？相信通过本节课的学习，大家都会有一个更好的了解。
一、创设情境，生成问题。
师：课前大家都发现了古人数数的方法，有一位小朋友也在数数，我们看，他是怎样数的（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）师：谁看出来这位小朋友是怎样数的？生：他先是一根一根的数，数10根捆成一捆，一捆一捆的数，10捆捆成一大捆。
师：通过观察，你发现10个一是多少？10个十是多少？生：10个一是十，10个十是一百。
（教师相应板书）二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1、师：同学们看，老师呀为每个小组准备了小棒，试试你的眼力，先来估一估这些小棒有多少根呢？生1：120根生2：100根……师：到底有多少根？该怎么办呢？生：数一数。
师：下面咱们来个数小棒比赛，比一比看哪个组数的又对又快？（生小组合作数数）2. 学生汇报数小棒结果。
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握1000以内数的读写方法，认识数位顺序，理解数的大小比较，并能运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握数的认识，培养学生的数感。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的读写方法，对数的大小比较有一定的理解。
但他们在数位的认识和数的大小比较方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握1000以内数的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写1000以内的数，理解数位顺序，掌握数的大小比较方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：1000以内数的读写方法，数位顺序的理解，数的大小比较。
2.教学难点：数位的认识，数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解数的认识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考生活中遇到的数，激发学生对数的认识兴趣。
2.新课导入：介绍1000以内数的读写方法，引导学生认识数位顺序。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解数的大小比较方法。
4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数的认识的关键点。
主要包括以下内容：1.1000以内数的读写方法2.数位顺序的认识3.数的大小比较方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度，以及与合作成员的沟通能力。
《1000以内数的认识》教学设计一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。
在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。
先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。
把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。
密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。
本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
四、学法指导教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。
通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
五、教法设计新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：①过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。
②历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
③结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。
④养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。
同时，也学会了怎样学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。
所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。
中间有零、末尾有零数的写法和读法。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。
为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。
读数时，中间有零要读零。
通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。
六、教学流程（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。
今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。
你们想看吗？播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。
师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000人/2000人师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。
（板书：1000以内数的认识）（二）探究新知，引导发现。
出示10个小方块师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。
生：数师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个地数。
师：你能到前面来给同学们数一数吗？生：实物展台数。
（板书：一个一个数，10个一是十）师：我们一起来看屏幕的演示过程。
出示：一个一个地数，10个一是十师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生：10个10个数。
师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。
开始。
师：谁来上前面给同学们数一数？生：实物展台数。
（板书：一十一十地数，10个十是一百）师：让我们一起看屏幕的演示过程。
生：小声跟数。
师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？出示：一百一百地数。
师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？师：一起看一下屏幕的演示。
生：1000个小方块。
（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师：我们拼成了一个什么形状？生：正方体。
师：想一想我们刚才是怎么数的？学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。
师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！1、从198数到2062、从270数到3203、从600数到1000汇报数数情况。
一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。
师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。
（课件演示：松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。
其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。
师：接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。
小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。
同学们看老师手里这个学具就是计数器。
谁来说说计数器上有哪些数位？生：个位，十位，百位，千位，万位。
小博士拨珠子。
师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。
师：对了，在写数时，数位上是几就写几。
师：谁能读出这个数呢？生：读作：一百二十六师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。
师：说对了。
我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？生写本上，指名板演。
说数的组成。
生说怎么写和读。
师：一个数数位上没有数时，用0占位。
读数时，一个数中间有0要读0。
师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。
生写本上，指名板演。
说数的组成。
师：一个数末尾不管有几个0，都不读。
师：最后一个有点难度的挑战。
（1000）生写。
末尾不管有几个0，都不读。
师：想不想和老师一起拨珠子呢？生：想。
师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。
谁来读这个数。
生：234二百三十四。
师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开始。
生：汇报。
师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。
师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。
生：汇报。
师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢？生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。
写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。
师：总结得很好，总结也是学习数学时非常重要的学习方法。
老师现在想考察同学们能不能学以致用。
看看同学们在实际生活中运用的怎么样?4幅图的练习。
读数直接读，写数对照屏幕自批自改。
（三）课堂练习，拓展延伸。
师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！小博士数学游戏。
1、判断对错，用手势。
指名改错。
2、指名填空。
3、猜价格。
4、组数练习，读零不读零的，让学生说。
师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。
老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。
