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《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
《进化生物学》作业答案绪论一、名词解释进化：广义进化指的是事物的变化发展。
它包含了宇宙的演化即天体的消长，生物的进化，以及人类的出现和社会的发展。
生物进化：生物在与其生存环境相互适应作用过程中，其遗传系统随时间而发生一系列不可逆的改变，并导致相应的表型改变，在大多数情况下这种改变导致生物体对其生存环境的相对适应。
（张昀）生物进化论：是研究生物界进化发展的规律，以及如何运用这些规律的科学。
它的主要研究对象是生物界的系统发展，当然也包括某一物种或某一完整的生物类群的发展。
其重点是研究生物如何由简单向复杂，由低等向高等的发展过程。
进化生物学就是研究生物进化的科学，不仅包括进化的过程，更重要的是研究生物进化的原因、机制、速率和方向，是回答为什么的科学，是追究事物或过程的因果关系的科学。
进化生物学是在生物进化论随着分子生物学的发展由推论走向验证，由定性走向定量的过程中应运而生的科学。
二、比较拉马克学说和达尔文学说的异同。
相同点：两人都认为生物是可变的，并支持进化论；遗传法则上，拉马克提出“用进废退”和“获得性状遗传”；由于历史的局限，达尔文也认为，生物性状符合“用进废退”和“获得性状遗传”的规律。
不同点：起源上不同：拉马克主张，最原始的生物源于自然发生，生物进化是多元的；达尔文主张物种具有共同起源（一元论）对于进化的机制两人见解不同，拉马克主张“用进废退和获得性状遗传”，强调了环境变化在生物变异方面所起的“诱导”，但却主张变异是以生物本性即内因（一种趋于完善的需求）为主因。
但达尔文认为变异和环境是相互独立的，在环境发生作用前变异就产生了，环境只是对变异其选择的作用，生物（以物种为单位）通过生存斗争，适应环境的性状得到保留，比适应的性状被淘汰（适者生存）。
三、简述现代综合进化论的主要内容。
代表人物：杜布赞斯基，主要著作：《遗传学和物种起源》（1937）主要内容：第一，认为自然选择决定进化的方向，使生物向着适应环境的方向发展。
生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习，我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小，作为一位文科生，实际上对生命科学了解不多，但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学，喜欢上了那么多的生物进化学说。
在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数，其中起到重要作用的更多达数十种。
下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。
首先主要的生物进化学说有：1、神创论神创论认为，自从上帝创造万物以后，地球上的生命没有发生任何变化。
某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。
完全无视地球轨道的变化的现实数据。
这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰，而且是各种样式的基督教的共同信仰。
2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家，他收集了不少有关自然科学的材料，编写了《博物学》。
在书中，他提出了进化论点，认为物种是可变的，特别强调环境对生物的直接影响，当物种生存环境改变，尤其是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。
3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论，但他正确地提出了物种自然绝灭的概念，并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系，在客观上为生物进化论提供了科学的证据。
“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象，提出了“灾变论”。
地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。
是自然界的全球性的大变革，造成生物类群的“大绝灭”，而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。
他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。
4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
他认为地球有悠长的历史，而且地球表面不是固定不变的，而是经历了不断的逐渐的变化；生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，二是环境条件的变化，环境条件的多样性是生物多样性的原因。
《生物的进化》教案16篇《生物的进化》教案篇1知识目标1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?导入新课我们这节课就研究一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。
)教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
师总结：适者生存，不适者被淘汰。
