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《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
项羽之死教案《项羽之死》教案「」优秀6篇老师可以通过项羽之死的教案让学生梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
为了加深您对于项羽之死教案的写作认知，下面作者给大家整理了6篇《项羽之死》教案「」，欢迎您的阅读与参考。
《项羽之死》教案篇一【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是须就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为较，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为较，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生较后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的较后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（较怜儿女较英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间较令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的较后一次道别，较后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速浏览，讨论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
《项羽之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》这篇文章；（2）能够分析并描述项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的一些重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过对比分析，了解项羽与刘邦的性格特点及其对命运的影响；（3）通过课内外阅读，拓展对历史人物和事件的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和尊重；（2）培养学生正确的价值观，认识到命运的重要性，也要勇敢面对挫折；（3）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）项羽的性格特点及其对命运的影响；（2）《项羽之死》的主题思想；（3）文中一些重点词语和句式的理解和运用。
2. 教学难点：（1）项羽与刘邦的性格对比；（2）对文中一些深层次含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍项羽的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，对比分析项羽与刘邦的性格特点及其对命运的影响，讨论《项羽之死》的主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，深入分析项羽的性格特点及其对命运的影响。
5. 课内外阅读：推荐一些与项羽相关的文章或历史资料，让学生拓展阅读，加深对历史人物和事件的理解。
四、作业布置1. 背诵课文《项羽之死》；2. 写一篇关于项羽与刘邦性格对比的短文；3. 收集一些与项羽相关的资料，进行阅读分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作探讨的表现，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：通过检查学生的背诵、写作和阅读分享，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项羽之死》教案（通用9篇）《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
《项羽之死》导学案编写者：[教师姓名]上课时间：[具体日期]一、教学目标1.知识与技能：o通过对人物语言、动作、神态描写和侧面描写的分析，感知项羽的性格特点，掌握塑造人物形象的方法。
o了解创造形象在诗文中的不同表现方式。
2.过程与方法：o引导学生自读课文，概括故事情节，合作探究人物形象。
o分析具体细节，如语言、动作、神态描写，深入理解项羽性格的多面性。
3.情感态度与价值观：o感受项羽作为末路英雄的悲壮情怀，思考英雄的定义与人性的光辉。
o培养学生的历史唯物主义观念，理性看待历史事件与人物。
二、教学重难点1.重点：o分析项羽在垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三个场景中的表现，理解其性格特征。
o掌握通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法。
2.难点：o理解项羽复杂性格的形成原因，探讨其在历史转折点上的决策与命运。
o区分诗文在创造形象方面的不同表现方式。
三、教学过程一、导入新课1.引入话题：o提问：同学们知道中国历史上著名的“四面楚歌”的故事吗？这个故事的主人公是谁？o引导学生回顾项羽的生平，引出《项羽之死》的主题。
2.教学目标介绍：o明确本节课的教学目标和重难点。
二、自读课文，概括情节1.自读要求：o学生自读课文，用三个短语概括《项羽之死》中的三个主要场景。
2.板书：o垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三、合作探究，人物形象赏析1.垓下悲歌o场景再现：▪项羽在四面楚歌的困境中，慷慨悲歌，吟唱《垓下歌》。
o性格分析：▪慷慨悲歌展现了项羽的豪情与无奈，他对自己的失败感到痛心，但更多的是对虞姬和宝马的眷恋。
▪提问：项羽此时所心痛的只是女人和宝马吗？引导学生探讨项羽内心的复杂情感。
o细节描写：▪“泣数行下”表现项羽内心的悲伤与无奈，左右侍者皆泣，烘托出悲凉的气氛。
2.东城快战o场景再现：▪项羽在东城被围，决定快战突围，展现其勇猛与自负。
o性格分析：▪项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现其对自身战斗能力的自信和对失败原因的误解。
项羽之死教案优秀4篇《项羽之死》教学设计篇一教材分析1、教材版本：人民教育出版社。
2、年级：高中二年级。
3、所属模块：选修。
学情分析本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。
因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学安排：一课时教学方法教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法。
课前预习1、掌握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？教学步骤一、导入蒲松龄曾作过这样一副对联：有志者，事竟成。
破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这副对联讲了两个人，项羽和勾践。
（项羽）巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄鸿门宴：****，坐失良机，埋下悲剧种子二、整体感知速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。
垓下之围，东城快战，乌江自刎。
三、文本研读（方法点拨）1、欣赏垓下之围（突出“泣”字——多情善感）齐读第一段，A、欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境；B、欣赏从“声”的角度——四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用；（播放音频）C、欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果，（学生范读）汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。
《项羽之死》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽之死》的历史背景和故事情节；（2）能够分析项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够鉴赏古代文学作品，体会其语言、表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽之死》；（2）运用比较分析法，探讨项羽与刘邦的命运差异；（3）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟人生哲理，认识到命运的无常和人生的悲欢离合；（2）培养爱国情怀，尊重历史，传承中华优秀传统文化；（3）学会正确面对挫折，坚定信念，勇敢追求人生目标。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）项羽的性格特点及其对命运的影响；（2）《项羽之死》的艺术特色和审美价值；（3）刘邦与项羽命运差异的原因分析。
2. 教学难点：（1）项羽悲剧命运的深层原因；（2）古代诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《项羽之死》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生关注项羽与刘邦的命运差异。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《项羽之死》，了解故事情节；（2）引导学生关注项羽的性格特点及其对命运的影响。
3. 合作探讨：（1）分组讨论项羽与刘邦的命运差异，分析原因；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学习相关古代诗歌，体会其艺术特色；（2）运用比较分析法，探讨诗歌中的意象、情感和哲理。
5. 情感升华：（1）引导学生感悟人生哲理，认识到命运的无常；（2）培养爱国情怀，尊重历史，传承中华优秀传统文化。
四、课后作业：2. 选取一首古代诗歌，进行鉴赏分析，提高文学素养。
五、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生掌握程度如何；2. 反思教学方法和策略是否有效，是否适应学生需求；3. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学内容与安排1. 第六章：项羽的性格特点及其对命运的影响（1）分析项羽的性格特点，如英勇、固执、孤独等；（2）探讨项羽性格特点对其命运的影响，如导致失败的原因等。
第1篇一、教学目标1. 理解《项羽之死》的故事情节，把握文章的主旨。
2. 通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
3. 学会客观地评价历史人物，培养学生的历史意识。
二、教学重点1. 梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
2. 学会客观地评价历史人物。
三、教学难点1. 学会客观地评价历史人物。
四、教学准备1. 教师准备：《项羽之死》的文本、PPT课件。
2. 学生准备：预习课文，了解相关历史背景。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍项羽的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生结合预习，分享自己对项羽的了解。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，理解故事情节。
2. 教师提问，引导学生思考：（1）项羽为何败给刘邦？（2）项羽的形象有哪些特点？（3）如何评价项羽？（三）合作探究1. 学生分组讨论，交流自己的观点。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
（四）课堂小结1. 教师总结课文内容，强调项羽的形象特点。
2. 学生分享自己对项羽的评价。
（五）课后作业1. 写一篇关于项羽的议论文，题目自拟。
2. 搜集相关历史资料，了解项羽的其他事迹。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探究等方式，引导学生深入理解《项羽之死》的故事情节，准确概括项羽的形象，并学会客观地评价历史人物。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 注重引导学生思考，培养学生的历史意识。
3. 注重教学方法，提高课堂教学效果。
七、教学资源1. 《项羽之死》文本2. PPT课件3. 历史资料通过本节课的学习，学生能够了解《项羽之死》的故事情节，把握文章的主旨，学会客观地评价历史人物，为今后的学习打下良好的基础。
第2篇一、教学目标1. 知识与技能：积累“亡”、“壁”等文言字词，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
项羽之死教案实用一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解项羽生平和垓下之战的背景。
（2）培养学生分析、概括文章内容的能力。
（3）引导学生理解项羽的性格特点及其对命运的影响。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生探讨项羽之死的原因。
（2）运用案例分析法，让学生从项羽的生平事迹中总结经验教训。
（3）采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的态度。
（2）引导学生从项羽的一生中汲取教训，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）项羽的生平和垓下之战。
（2）项羽的性格特点及其对命运的影响。
2. 教学难点：（1）项羽在垓下之战中的决策失误。
（2）如何从项羽的一生中汲取教训，树立正确的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍项羽的生平背景，引导学生关注项羽之死这一历史事件。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解垓下之战的经过，总结项羽在战争中的决策失误。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组探讨项羽之死的原因，从政治、军事、性格等方面进行分析。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言。
4. 案例分析：分析项羽的生平事迹，引导学生从中总结经验教训，树立正确的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调项羽的性格特点及其对命运的影响。
6. 课后作业：四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 学生作业完成情况：评价学生在课后作业中的表现，关注其对课堂内容的掌握程度。
3. 学生价值观树立：观察学生在课堂讨论、案例分析等方面是否能够从项羽的一生中汲取教训，树立正确的价值观。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）分析项羽的性格特点及其对命运的影响。
（2）探讨垓下之战中项羽的决策失误。
《项羽之死》学案
主备人：尉芳珍审核人：许京娟时间：2012年5月28日
【考试大纲】
1．理解B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子。
2．分析综合C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度
【学习目标】
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
归纳人物性格特征。
【学习重点、难点】
1、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【学习时数】
四课时
第一学时
一、导入:
当代对项羽的评价：
易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。
项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。
显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。
事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。
从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。
王立群（河南大学教授）：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
二、作家作品介绍：
1、司马迁
西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、《史记》
《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。
全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
3、项羽
项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。
起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。
秦二世元年七月，陈涉等起义大泽乡。
项羽起兵会稽，携各路诸候，用了三年时间灭了秦国，分封天下，自号“西楚霸王”。
只是称霸不足五年就在乌江边上发出了“天亡我，非战之罪也”的感叹，而后拨剑自刎。
这个打仗还要带个虞姬的人,确实达到了“手握天下权，美人卧身边”的境界，——只是这样的时光也太短了点，距分封天下，自号西楚霸王不过五年，距起兵反秦也不过八年。
项羽的一生虽然短暂，却留下了许多故事、传说、成语，还有许多话题。
大家熟知的成语有：破釜沉舟、作壁上观、衣锦夜行、沐猴而冠、四面楚歌、霸王别姬，以及“项庄舞剑，意在沛公”和“无颜见江东父老”等。
最脍炙人口的诗则是李清照的五绝：“生当作人杰，死亦为鬼雄，而今思项羽，不肯过江东!”
三、生字注音
垓（）骓（）麾（）能属（）者
田父（）绐（）刈（）王我（）
自度（）被十余创（）
四、文言字词积累
⒈找出下列句中的通假字
直夜溃围南出( )
骑皆伏曰：“如大王言。
”( )
赤泉侯人马俱惊，辟易数里( )
乌江亭长檥船待( )
⒉解释下列加点词的意义和用法
⑴名词作动词
项王军壁垓下( )
身七十余战( )
夜闻汉军四面皆楚歌( )
项王乃复引兵而东( )
左，乃陷大泽中( )
所击者服，未尝败北( )
众数十万人，亦足王也( )
吾为若德( )
且籍与江东子弟八千人渡江而西( )
⑵名词作状语
于是项王乃欲东渡乌江( )
直夜溃围南出( )
⑶名词使动用法
纵江东父兄怜而王我( )
⑷动词使动用法
此天之亡我( )
⒊解释下列句中加点词的古义和今义
项王军壁垓下( )
问一田父( )
项王乃复引兵而东( )
期山东为三处( )
期山东为三处( )
江东虽小，地方千里( ) 项王乃悲歌慷慨( )
纵江东父兄怜而王我( )
⒋文言句式
⑴判断句
⑵定语后置
⑶状语后置
⑷宾语前置
⑸省略句
⑹被动句
⑺固定句式
⒌解释下列句中加点的词语
⒍体会下列各组句子中加点字的意义和用法的异同
遂斩汉一将( )
山东豪俊遂并起而亡秦族矣过秦论( )
项王乃驰，复斩汉一都尉( )
当立者乃公子扶苏陈涉世家( )
汉军至，无以渡( )
不积小流无以成江海劝学( )
且籍与江东子弟八千人渡江而西( )
且行千里其谁不知( )
第二学时
一、整体把握,理清思路
1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。
文中项羽活动的主要地点有哪些？
2、请概括这些地点发生的主要事件？
二、研习第一部分
（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？
（2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？
（3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？
（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？
第三学时
一、研习第二段
（1）这一段包含了几个情节片段?
（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?
（3）项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?
（4）“今卒困与此。
此天之亡我，非战之罪也。
”项羽被陷东城后,自知不能逃脱,必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格?如果将“愿为诸君快战”中的“快战”改为“决战”表达效果有什么不同
（5）面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？
（6）项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？
二、研习第三段
（1）这段一共写了几次行动？
（2）这三次行动，刻画了项羽怎样的形象？
（3）他充满自信的问下属战果如何又表现了他怎样的性格？
三、研习第四段
（1）乌江自刎这段包含了几个场面？
（2）项羽本想东渡乌江，但他真正来到乌江岸边，看到拢船等待的亭长，他又否定自己的决定，项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？
（3）故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？
第四学时
一、小结项羽在本文中的形象
二、拓展延伸
⒈历史上众家对于项羽都有评价，请分小组讨论，看看这些诗人是从哪个角度去看待这一历史事件的。
要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、以《项羽之死》中的情节、细节为事例。
⒉分析下列诗歌对项羽的评价
夏日绝句李清照
生当作人杰, 死亦为鬼雄。
至今思项羽, 不肯过江东。
分析：
乌江亭王安石
百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。
江东子弟今虽在, 肯为君主卷土来? 分析：
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期, 包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊, 卷土重来未可知？分析：
人民解放军占领南京毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
分析：
三、课后反思：。
