鸟语第二课时教学设计[《鸟语》(第二课时)教学设计]

[《一个小村庄的故事》第二课时教学设计之二]鸟语第二课时教学设计教学目标：1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

教学重点：联系上下文理解全文。

教学难点：理解课文最后一句话。

课前准备：老师：多媒体课件。

学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。

三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。

（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

）2、读句子，联系全文，自由质疑。

师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？①学生交流。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么原因使什么都没有了？①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

感谢您的阅读！。

《鸟语》教学设计(15篇)《鸟语》教学设计1一、复习导入1、听写词语2 、概括__大意二、新授1.__刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。

边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。

（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。

让我们去听一听。

（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。

生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。

同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。

（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。

《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。

听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。

）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。

听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。

）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。

可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。

虽·然（），但·总能（），给生活（）。

这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。

编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。

［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。

精彩的马戏第二课时教学设计（二）|鸟语第二课时教学设计一、教学要求：1、学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词;会用精彩、表演练习说话。

2、理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

3、提高学生细致观察图画的能力。

4、能够正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文的第四段。

二、教学重点、难点：教学重点：弄清从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩。

教学难点：对好奇、绝技、喝彩等词的理解;对课文最后一句话的理解。

三、教具准备：计算机多媒体、小黑板。

四、教学时间：三课时一、小朋友，今天我们继续学习15课精彩的马戏。

课文中有2个多音字，我们先来复习一下。

喝彩好奇喝好喝水好玩1、谁来读一读?1、大家一块读，每个词语读两遍。

二、这节课我们学习课文的1-4段，先请大家自由读课文，看看课文中的插图，边读边看边想：有什么不懂的问题，待会儿提出来。

三、小朋友，通过读课文，我们知道了马戏节目有很多，那么课文主要写了哪几个节目呢?请同学们小声读一读2、3、4自然段，并用横线勾出表示节目名称的词语。

用波浪线勾出表示观众反应的词语。

(板书节目名称，请三位学生上台板书表示观众反应的词语。

)四、(放屏幕)同学们，猴子爬竿逗得观众哈哈大笑，黑熊踩木球引起一阵哄笑，山羊走钢丝赢得了全场观众的喝彩，可见这三个节目确实都很精彩，那它们的表演精彩在哪儿呢?请同学们再仔细地读一读2、3、4自然段，想一想，从哪些地方看出这三个节目都很精彩?读完之后，分四人小组讨论这个问题。

(板书：顽皮、紧张、出色)五、把今天学习的1-4自然段连起来读一读，要读得有感情。

六、总结：小朋友，课文主要写了这三个节目，从动物表演的经过和观众的反应都可以看出这三个节目很精彩。

那么，动物们能演出这么精彩的节目，是谁的功劳呢?我们下节课再一块儿学习讨论。

七、完成课后第三题。

1、请一人读题目要求。

2、全班齐读词语。

3、用精彩、表演练习说话。

《鸟语》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学过程：一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。

师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。

师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。

生：是鸟儿给我们的启示。

师：说得真好。

让我们一齐来读一读。

（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。

】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。

（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。

师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。

师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。

（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。

师：谁也想读？师：读得真好。

大家一起来读一读。

（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。

】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。

生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。

师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。

）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。

】（三）精读第四到七自然段师：作者又是怎样和哪些鸟儿接近和交谈了呢？请大家大声地读读课文的第四到七自然段。

（学生大声地读课文）师：你们最感兴趣的是什么鸟语呢？生：我最喜欢听布谷鸟的叫声。

师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么？生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么？生：你做什么？种田织布。

鸟语第二课时教学设计《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计教学目标：1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。

在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。

上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)[设计意图：学起于思，思源于疑。

在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。

]二、精读课文(一)自由读课文过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。

现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。

《鸟语第二课时教学设计 [《松鼠和松果》第二课时教学设计]》摘要：(展示课件)刚才孩子们看了松鼠图片可以说( )松鼠，)5、松鼠喜欢吃松接吃下结会怎么样呢?(引导学生说出总有天松会吃完)三、学习二、三然段理松鼠什么要种松树、松鼠吃松想起了什么勾勾，学习五、六然段理松鼠愿望实现了、松鼠种了松树了吗松树长了吗?、引导学生理棵、棵棵、片、挺拔茂密不思【教学目标】、使学生能正确、流利、有感情地朗课、设置童话情景让学生理松鼠什么要种松树3、渗透环保教育使学生明白植树造林就是了我们己道理【教学重】理松鼠什么要种松树从而激发学生种树保护我们身边树木【教学难】松鼠种松树是了有松吃而我们种树是了什么?如何将这两问题系起是课难【教学方法】直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论【教具准备】多媒体课件、每学生准备松和颗松籽【教学程】、创设情景进步认识松和松鼠导入新课、谈话导入新课激发学生兴趣孩子们你们喜欢吃什么?(学生由回答教师围绕饮食营养随机评)、你们知道松鼠喜欢吃什么吗?(松)3、让学生拿事先发松尝尝松籽味道让学生说说己喜不喜欢吃然指明松鼠喜欢吃松上松籽、了松鼠(展示课件)刚才孩子们看了松鼠图片可以说( )松鼠二、学习课然段理松鼠和松亲密关系、刚才孩子们说了很多形容松鼠词语课看能不能用上词语说说啊?、抽学生回答引导说出聪明活泼这词语3、松鼠喜欢吃松吗你从课哪儿看出?、如你是只爱吃松松鼠面前就有许多松你会说些什么呢?(让学生拿起松说说体会松鼠有松吃喜悦心情)5、松鼠喜欢吃松接吃下结会怎么样呢?(引导学生说出总有天松会吃完)三、学习二、三然段理松鼠什么要种松树、松鼠吃松想起了什么勾勾、说说什么棵松树也没有了?原松树到哪儿了?3、没有了松树没有了森林以到处会怎样?(引导学生说出上光秃秃词)、出示课件教师配音说有关树木被砍光而变得光秃秃而使村庄发生变化故事5、讨论(看着光秃秃画讨论)如到处都是光秃秃松鼠到哪儿住呢?总结出松鼠离不开松树所以要种松树四、学习五、六然段理松鼠愿望实现了、松鼠种了松树了吗松树长了吗?、引导学生理棵、棵棵、片、挺拔茂密不思让学生表演由棵松树到茂密松树变化了让学生形象理棵、棵棵、片思我先让想当松树孩子起向上伸展开双手引导学生理这就是棵松树接着我又让喜欢当松树孩子起边说看又起了棵、棵、棵、又棵这就是──学生随即答出这就是棵棵松树我又问那么将呢?很多孩子回答这里会是片更茂密松树林我想聪明孩子会噌下起其他孩子也会不约而起形成片茂密松树林景象我又问这片茂密松树林会结出什么呢?教师满含期待目光下当松树孩子用手拿起了松让学生理挺拔我系《邓平爷爷植树》学词句象战士样笔直那里并让孩子们用姿势告诉老师理茂密教室里片松树林随风摇晃当有树枝(孩子手)埃得近、相穿插不方便摇晃老师相机指导学生说出原因哦是因太茂密了五、总结课渗透植树造林环保教育、喜欢松鼠吗?记住松鼠说句话如光摘松不栽松树总有天棵松树也没有了!、依照上面话让学生说句话如我们光( )不栽( )总有天棵( )也没有了!3、我们除了学习松鼠这句话还应向松鼠学习什么啊?(学生由讨论引导学生明白我们要想生存就必须种树保护我们周围环境)六、谈话结束新课孩子们今天回把松种下或者栽棵树苗我们比赛下看谁树苗长得快。

真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。

1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。

二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。

1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。

）2．欣赏各种鸟儿。

3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。

(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。

)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。

1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。

出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。

2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。

3．男女合作完成对话。

4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。

7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。

所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。

）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。

1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。

出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。

《鸟语第二课时教学设计_松鼠和松果第二课时教学设计》摘要：、能流利地、有感情地朗课几段落，、能理“聪明、主、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语，师你知道他名吗教学预设、能流利地、有感情地朗课几段落、能理“聪明、主、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语3、愿参加植树活动或树木认养活动、能正确地写“主、”两生教学准备、词语卡片（聪明、可口、主、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）、盘苹（数量少）3、黑板上画松树林和两田格、些用作奖品松树画三只松鼠5、课件教学程、谈话导入师这是什么地方？生报告厅老师板这词（随随地地进行课外识）师你是怎么知道？生说了了各种理由师你真聪明（出示词语卡片学习理“聪明”这词语）聪明朋友身上有四件宝那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心今天我们到报告厅上课就是比比哪几朋友这四件宝贝用得谁聪明？报告厅和教室里有什么不？所以要更声地说话让所有老师都知道你是聪明孩子二、复习词语师上节课我们认识了生这节课我们复习下他们谁当老师带这些词语老师就送给你两颗松生带词语（到“眨眼”做下动作）师和你桌我们开火车看看谁得棒三、指导朗课师刚才二队学吃到了松松味道怎么样啊？生甲有香生已很可口师我到了写松味道句子（出示句子“每松都那么香那么可口”）谁啊？生师谁说说看他得怎么样啊？（评议正音）师出示“可口”这词谁你知道可口是什么思？生甲就是很吃师你觉得什么东西是可口？(哪种水很可口,哪种蔬菜很可口？) 很多学生起作了不回答师谁喜欢吃苹？（出示碟苹块）请你闻闻吃口说说苹味道生苹味道很甜生苹味道很可口生苹味道酸酸师再这句话谁能出可口味道我们就请他吃可口苹生纷纷起得到了老师奖励苹但重音落“那么”上师听老师谁听出他跟老师有什么不样（老师重音落“香、可口”上）生我发现老师“香、可口”得重了师请你学着老师样子又请了几名学生起效不错这老师出示了句式“每都那么香那么可口”你还能说吗？生每草莓都那么香那么可口生每苹都那么香那么可口生每种蔬菜都那么香那么可口师苹被我们吃完了这松鼠也吃完了松它忽然想到；如光吃松不栽松树那会怎么样呢？（引导学生想象说话）生那就会棵松树也没有了生那就没有森林了生那就光秃秃了师请你看张光秃秃图片你想到了什么? 生这里是沙漠生这里没有水没有树师松鼠它想到了什么? 生他吃什么呢？生他到哪里住呢？生他吃不到东西也没地方睡他会死师嗯你们说很对课里有段话是这样写你到它并把它出示句子“没有了松树没有了森林以到处光秃秃松鼠松鼠松鼠他们吃什么呢？到哪儿住呢？” 师哪朋友？你得真想想松鼠心里会怎么想呢？生他会非常不安生；他会很担心生他会很害怕因他可能会死师是啊请你带着不安、担心、害怕心情松鼠话学生很投入地练习师请几位学请男女学发现几名学很有表情就奖励他们棵松树师；我从你们声音里感到了不安、担心、难我还从你们脸上看到了这种心情师请不要太难了因这只松鼠可不是那只不到花生松鼠它碰到了困难马上就动脑筋想出了主他真是只聪明松鼠啊他想出了什么主呢？你到了吗？请你到这主并生吃就土里埋下师松鼠想到这主心里是很高兴他会做什么动作呢？生他会拍脑袋师对鸭先生想到主也是这么想他还会做什么动作呢？生他会做耶师这都是有可能请你加上动作这句话学生带上动作了这句话师松鼠这主有用吗？你从哪里看出？生到了课五然段就声地练了师出示了这段话“春天几场蒙蒙细雨松鼠埋松地方长出了棵棵挺拔松树” 师请朋友下学生起“场”发音是三声师我们选商场里学到这那他是三声今天这里它表示雨下次数要念二声请你再试试师（出示蒙蒙细雨这词）谁能？指导学生准了它鼻音师；谁知道他是什么思呢？生就是很雨生就是很雨师不是这样你从哪词可以看出他是很雨生细师对蒙蒙细雨就是很雨很细雨很轻雨远远看像有烟气这是春天雨谁生老师评价你雨下得真你雨下得真轻你雨下得真密啊出示“挺拔”这词师两组学如你是棵松树你能用你姿势告诉老师棵棵挺拔松树是怎么样？学生纷纷得很直但手没有伸开师这些松树怎么没有树枝啊？学生纷纷把手伸展作树枝状师真是些挺拔松树请你再这段话雨要下得轻松树要长得挺拔师谁再试试？师；松鼠看到松树长出了他会说什么呢？他会做什么呢？生他会说我再不用担心了生他会说我终上了幸福生活师总他心理肯定是很快活请你带上快活心情再这段话学生很起劲地练习师你看我们黑板上也种着几棵松树就是太少了我们也助松鼠多种几棵树吗？学生纷纷把己奖到松树种到了黑板上师你看这是片怎么样松树林啊？生这是片绿色松树林生这是片茂密松树林师出示“茂密”它是什么思呢？生就是长得很多生就是长得很密师你看松鼠松鼠松鼠他们都到了松树林他们会做些什么呢？生他们会吃松生他们会这里散步生他们会树下做游戏师课里松鼠啊“他们高高兴兴地走进森林摘了又每松都那么香那么可口” 生跟着老师起起师课已学完了我们把这故事连起讲给报告厅里老师听吗？学生有感情地朗了全师你觉得这是只怎么样松鼠呢？生这是只聪明松鼠生这是只可爱松鼠生这是只聪明可爱活泼松鼠师你也想跟他样做聪明孩子吗？那么你就要用你身上四件宝还记得是哪几样吗？我们先用用你眼睛师出示“主”这词师；你知道他名吗？你觉得写它要什么呢？生写横线上竖写竖线上师跟着老师起写写己子练写两让桌评评你写得怎么样？再写两师出示“” 师你知道他名吗？写他候什么呢？生日横写横线上师他是上下结构每部分写得扁才会看试试看展示学生写评价让学生再写两师你能作主说句话吗？生松鼠有主生我有主师学们今天课堂上表现真不错给己掌声下次我们再这里上课吗？生。