浅谈小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养

小学数学教学中培养学生创新意识的探索小学数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。

培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。

一、创新意识培养概述1.创新意识的涵义创新意识属于性格结构中的对待现实的态度，指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

简单地说就是一种求新、求异、求变的意识，一种不满现状和已有成果的意识。

就数学这门学科培养学生的创新意识而言，主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

2.在小学数学教学中培养学生创新意识的意义培养小学生创新意识是创新教育的一个组成部分，也是小学数学教学的一个重要目的。

学生发展的过程实质上就是相对于自我不断挑战，不断突破，不断创新的过程。

创新意识就好比是儿童意识或智力发展的生长点，是创新的前提和关键，是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新素质的基础。

没有创新意识，好比没有商业意识的人难以致富，没有创造欲望的人难以搞发明创造一样。

有了创新意识，人的意识就像一张开口的网，随时准备捕捉新的信息，接受新的事物，抓住创新机会，产生创新方法，启动创新意识，从而获得创新成果。

数学是一切科学的基础。

数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素。

培养学生的数学创新意识，应从小学教学中抓起。

有利于提高学生的数学素养，优化学生的意识方式，增强学生有效地分析和解决问题以及创新的能力，帮助学生更好地认识自然和人类社会，形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。

二、启迪学生的创造性思维要想培养学生的创造性思维和能力就必须奖基础知识学深、学活。

只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的情境。

例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识。

浅谈在小学数学教学中对学生创新精神和实践能力的培养作者：李昌萍来源：《读写算》2013年第20期摘要：培养小学生的创新精神和实践能力是素质教育中的创新教育的一个重要组成部分，也是小学教育工作者义不容辞的工作。

文章论述了用不同的教学方式培养小学生的创新精神和实践能力。

关键词：创新精神；实践能力；小学数学教学创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。

其核心是着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识、创新精神和实践能力的问题。

它以发掘人的创造潜能、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，以此推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。

国家教育部为了全面提高小学生的素质，在2011年对2001年制定的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》进行了修订，制定《2011版小学数学新课程标准》，它正式成为指导义务教育数学教学工作的纲领性文件。

新课程总目标的重点是培养学生创新精神和实践能力，是现代教育的新任务，也是每一位教师教学面临的新问题和新要求。

下面围绕这个问题进行了一些探索。

一、教育和引导学生树立创新理念进入二十一世纪，国家和社会对人才的素质要求越来越高，创新精神和实践能力是衡量高素质人才的标准，也是国家进行素质教育的目的和要求。

在教学中让学生了解当今社会的发展所需要，增强学生创新的意识。

在教学中，还结合数学课的教学内容，用科学家和发明家的事迹启发学生，例如，在教学“圆的周长”时，向学生介绍了伟大的数学家和天文学家祖冲之。

约在一千五百年前，祖冲之计算出了圆周率应在3.1415926和3.1415927 之间。

成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人，他的这一次伟大的发现比国外的数学家算出这样精确数值的时间至少要早一千年。

同时，还介绍了华罗庚、苏步青、陈景润等著名的数学家的创新事迹。

这样让学生懂得：一个人只要有了远大的理想，才可能有创新的意识，才会积极投入到创新活动之中。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响，促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。

着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。

关键词：创新教育创新思维创新能力江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”而基础教育是培养创新人才的摇篮。

因此，在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。

”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。

在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。

学生争先恐后地发表自己的意见。

既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、充分利用学具，调动创新意识为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，在课堂教学中要充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论结果。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力创新教育是以培养人的创新能力和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

“创新是一个民族进步的灵魂。

”从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。

小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。

在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。

本文就小学数学教学中如何培养学生的创新能力做如下探讨：一、营造创新氛围，为创新意识提供物质条件首先，教师要具有创新精神，这是培养学生创新意识的前提条件。

诺贝尔物理奖获得者艾伯特吉奥说得好：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事情。

”所以只有具有创新精神的教师才能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。

从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。

因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力。

只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力，形成发展规律，为创新教育提供最直接、最深刻的教育，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。

其次，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必备条件。

过去，我们着重培养重复性人才，把学生看作储藏知识的容器；而如今，应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，要求培养善于思考，有创新精神的人才。

学生不再是被动地接受所谓的“真理”，而成为学习的主动参与者，教师应引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

论文摘要：创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都体现创新意识的重要。

义务教育阶段的学生，是一个个充满想象的活生生的个体，作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。

一个缺少创新的民族是要灭亡的，一个缺少创新的教师是失败的，一个缺少创新的学生是被淘汰的。

只有创新的世界，才是和谐的。

当然，要想完美的创新，我们还有很多要做的。

关键词：创新意识；兴趣；创新思维；策略创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。

是创造性思维和创造力的前提。

教师的创新意识应该指：在一定条件下，教师依据自身素质，在变革教育的过程或实践中，发现和认识有意义的新知识，新思想，新方法，教育规律，教育特点，教育结构，理论和原理等有组织的高度完善的知觉和自觉的思维。

伴随着新议论的基础课程改革的实施，培养学生的创新意识新时代的要求。

学生的创新就是怎样去实施教师给我们设计的任务。

当今世界是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。

适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而当今的新课程改革正体现了创新思想。

要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。

一、数学教学中培养学生创新意识能力的重要性。

数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。

从平面图形到空间图形，从数到式，……如果离开了学生的想象力，那么数学学习也将苍白无力，困难异常了。

浅析小学数学教学中创新意识的培养摘要：在小学数学教学实践中, 我们教师不仅要让学生多掌握解题方法, 更重要的是要注重教给学生学习的方法,培养学生灵活多变的解题思维,培养学生思维能力和良好的思维品质, 从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。

本文探讨了小学数学教学中创新意识的培养。

关键词：小学数学；教学；创新意识；培养中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：一个学生创新能力的培养，不仅涉及一个学生未来的发展，还关乎一个民族、一个国家的人口素质。

小学教育在学生的一生中具有重要的意义，它奠定了学生的思维基础和思考方式，所以学校的任务是要每一个学生都具有良好的道德素养，扎实的科学文化知识和具有创新的意识和创新的能力。

由此可见，学生创新素质的培养尤为重要。

一、创新意识的含义创新是一种概念化过程，是以人为活动主体，以新思维、新发明和新描述为特征的，包含更新、创造新的东西以及改变三层含义。

在人类社会发展的历程中，创新发挥着必不可少的作用。

创新意识是指人们在社会实践活动中，根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物、观念、活动的动机和欲望的思想活动，还包含了在创新活动中表现出的意向、愿望和设想。

总体来说，创新意识包括欲望、兴趣、感情和意志，它是创造性思维的基础。

在素质教育居主导地位的今天，教育本身就成为一个创新的过程，在需要发散思维和收敛思维共同作用的数学学科上，创造性思维更是必不可少。

数学教学中所研究的创造性思维，包括对新事物的发现、对新规律的提出、对新方法的创造、对新问题的解决等。

二、小学数学教学中创新意识的培养1、营造宽松环境，激发创新灵感大家都知道，小学生犹如一张白纸，看你画什么，他就画什么。

如果我们能时时、处处、事事为他们提供一种愉悦的心情，一种和谐的气氛，一种求新的思路，也许他们的闪光点就能得到不断的闪现，灵感就会不断飞溅。

那么，如何创造宽松的学习环境呢？首先应多给学生以鼓励、赞许。

小学数学教学中培养学生创新能力的思考[摘要]小学数学课程是一门富有启迪学生心智、培养创新能力的课程，对学生创新能力的培养起到了非常重要的作用。

创新能力是小学教育的出发点和归宿，是教育教学活动的重要任务。

每一个学生都具有一定程度的、潜在的创新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘，并体现在学生的数学学习活动中，从而培养学生的创新能力。

[关键词]育人环境观察能力发散思维想象能力素质教育的核心是培养学生的创新意识，创新教育已成为教育教学改革研究和实验的一个重要课题，鼓励创新是我国新课程教学改革的核心理念。

学校教育是知识创新、传播和应用的主要途径，是培养创新精神和创新人才的摇篮。

小学阶段，学生以形象思维为主，逐渐发展抽象思维。

而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。

因此，在小学数学教学中，切不可认为小学所学习的知识简单，忽略了其重要性，而应该着重培养学生的创新能力，调动学生学习积极性，使学生主动参与教学活动。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学中学生创新能力的培养有以下几点思考：一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。

树立正确的育人观是培养学生创新能力的前提。

教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。

教师应对学生的一些违反常规的思维持有宽容的态度，以激发学生的创新灵感。

心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带有强迫性，而很难具有创新性。

创新能力的生成需要一个宽松的环境。

由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松身心，进而影响教学效果。

为此，教师要善于融洽师生关系，调解学生心理，努力营造宽松的学习环境。

教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

小学数学教学中如何培养学生创新能力摘要：我国小学数学课堂教学不但需要能够提高小学生的核心素养、促进小学学生全面的健康发展，还需要能够重点培养小学学生们的自主创新意识思维与自主创新能力,以创新为目标的教育更是成为新课程改革中的重要内容。

因此文章下面重点结合小学高年级学生们的学习能力与基础提出培养其自身创新性思维的有效策略，以期来促进学生素质与能力的提升。

关键词：小学数学；创新能力；教学策略新课标教学改革的大背景下的现代小学数学课堂教学需要提高现代小学生的数学素养、综合创新能力培养作为发展首要目标，重点培育发展小学学生们技术信息分析收集、技术应用设计与综合应用的数学实践综合创新能力，综合提升小学学生们的综合创新与发展综合能力。

但是这在传统的现代小学数学课堂中却仍然存在着众多的难点问题，这就必然需要现代小学数学课堂教师主要能够结合我国时代数学发展实际需要、学生日常生活实际来组织创设数学实践技术应用教学活动，重点培育加强小学学生的综合创新能力与综合技术素养，为小学学生未来的发展打下基础。

1.小学数学教学现状1.1教学内容单一现阶段在大部分的普通小学教师都未将拓展数学课程教学放在较为重要的位置上，虽然目前相比较于以前而言已经有了明显的改进，但是在其教学内容与课堂教学方式仍然存有所欠缺。

部分数学教师在课堂讲课的时候只是将其在课本上对所拥有的基础知识内容进行简单讲解，并没有向在校学生们展示拓展课外与实践中所应用的基础知识，仅仅不过是为了快速完成课堂教学进度而进行教学，因此也致使在校学生们在学习数学的学习模式方面并没有较大的需要改进。

1.2教学方式缺乏创新大多数小学生的实际课堂教育学习以及实践活动能力相对较强，并且对新鲜的世界和旧事物的正确认识力和接受以及适应能力也较强，但是由于现在小学课堂的教学方法与课堂教育教学理念较为传统，以至于许多小学生们对小学课堂学习有着一种厌烦或恐惧的不良学习心理。

对于大部分的我国小学生而言，对课堂学习属于数学课程都往往都还是比较感兴趣的，但是因为许多的小学数学教师在选择进行讲解这些数学知识的时候往往教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多数的小学生失去了较高的小学数学学习的兴趣。

小学数学教育中如何培养学生的创新意识研究摘要 21世纪属于充满创造力的一个世纪。

对小学生初步创新能力以及创新意识的培养属于素质教育中非常重要的内容之一。

学生具备创新能力的先决条件就是创造性的思维以及扎实的基础知识。

身为教师应该用一种新的教育模式、一种新的教育理念进行教育未来的开创。

本文针对小学数学教育中如何培育学生的创新意识进行了深入的分析和研究。

关键词小学数学教育创新意识培养一、前言21世纪是知识经济的时代，教师属于人类灵魂的工程师，身负造就、培养具备创新能力、创新精神、创新意识，能够与新世纪竞争相适应的新时代人才的时代重托以及光荣使命，而这也属于当今教师需要认真思考的问题。

个人在一般思想逻辑规律以及已有经验的基础上，以一种新颖独特、高度灵活的思维方式进行问题的解决，对未知事物进行探索的一种思维活动就是所谓的创造性思维。

针对新课程理念的要求，对学生的创新能力以及创新意识进行培养，属于时代发展的必然要求。

本文针对小学数学教育，阐述了培养学生创新意识的一些方法。

二、进行问题情境的设计以及创新氛围的营造通过一定的教学内容，教师可以适当的进行一些灵活性较大的思考题的设计，对于同一来源的问题促使学生寻求不同的解法、不同的答案，使学生积极求异的思维能力得到培养。

进行此类思考题的设计，能够帮助学生辩论、争论、讨论，使学生的积极性得到充分的调动，利用已有知识进行问题的解决，不仅如此，还可以训练学生采取多种渠道以及多种方法进行问题的解决，从而培养求异思维能力。

三、鼓励学生质疑问难发现问题、探求知识的开始是质疑问难。

所以，针对学生求知欲旺盛、好动、好问、好奇等特点，对于学生的善于提出问题、敢于提出问题、勤于思考问题等方面的能力进行培养，从而使学生创新的意识得到培养。

例如：应用题解答。

一个施工队在5天内修了450米道路，按照这个速度要修3600米道路需要多少时间？学生给出了四种方法解答：①5×36oo÷450；②5×（3600÷450）；③5÷450×3600；④3600÷（450÷5）。

浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。

因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。

那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。

一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。

在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。

浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。

因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。

二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。

所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。

三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。

因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。

古人亦云：“学起于思，思源于疑。

”没有“疑”就没有学生的探索。

浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养作者：苟先燕来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。

激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。

因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。

”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。

在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。

由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。

这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、充分利用学具，调动创新意识《新课程标准》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。

”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识作者：郑伟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期摘要：随着社会的进步，生产力的发展，人类即将进入知识经济时代，创新是国家和民族兴旺发达的动力！小学数学课堂教学要培养学生的创新意识将做到：注重学法指导，让学生会创新。

引导质疑，让学生会创新。

主动思考引发创新、师生沟通激发创新、肯定成绩培育创新。

在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。

关键词：奥妙奇异创新激发创新培育创新培养学生的创新意识和创新能力思维能力人类即将进入一个新的时代——知识经济时代。

创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。

作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢？我认为应从以下几个方面进行。

一、注重学法指导，让学生会创新小学生求知欲的形成要经历好奇——求知——思考三个阶段。

好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往是从好奇开始。

如牛顿的万有引力发现离不开对苹果自由落地的好奇，陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。

好奇心使人富有追根求源的精神，好奇是乐于探索事物的奥妙，好奇是发现其中的奇异。

课堂上因此要引导学生多提问题。

例如：我在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。

这时我就巧设陷阱设置悬念，让学生进行倒水实验，用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。

过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？同学们议论纷纷……心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。

浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养作者：张秀军来源：《现代教育科研理论》2013年第07期国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。

江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。

”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。

培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。

那么，在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、教师要改变以往的教育理念，树立以人为本的素质教育观以往的教学思想，教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。

作为过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。

这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。

除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。

根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：1.教师角色意识的转变新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。

教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友。

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养作者：冯忠忠来源：《现代教育实践与研究》2013年第02期创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。

由此看来，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责。

数学教学作为基础教育的组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。

怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学中应做到以下几点：一、发扬教学民主，营造创新氛围民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。

以传授知识为主要目的的应试型课堂教学，其主要特征是教师教、学生学，学生主要是积累知识，教师重训练，重分轻能。

这种教学具有明显的强制性和划一性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培养，以制造高分低能的效果。

只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到培养。

发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽，教师重引导，学生重自主参与，教师要相信每个学生都具有创新发展能力，鼓励学生奇思异想，追求新颖独特，不拘一格。

因此，在教学中，教师应尊重每一位学生，保护每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定。

要鼓励学生大胆想象，“别出心裁”，“标新立异”。

只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围，也只有这样，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。

二、创设问题情境，激发创新意识建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。

儿童的发展是在与环境互动中实现的。

互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，来诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。