小学数学创新意识培养策略

如何培养小学一年级学生的数学创新能力数学作为一门重要的学科，对于小学一年级学生来说，培养他们的数学创新能力具有重要的意义。

然而，由于小学一年级学生的认知水平和思维方式的限制，如何有效地培养他们的数学创新能力成为了一个挑战。

本文将探讨一些办法，以帮助小学一年级学生培养起数学创新能力。

一、培养兴趣爱好培养学生对数学的兴趣爱好是培养数学创新能力的基础。

在教学过程中，教师应通过生动有趣的教学方法，引起学生对数学的兴趣。

可以利用故事、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中体验到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。

二、培养观察能力培养学生的观察能力是培养数学创新能力的关键。

观察是数学创新的基础，通过观察，学生可以发现问题、找到规律，并能够将所观察到的事物或现象与数学知识相结合。

因此，教师可以通过让学生观察实际物体和图形，并提出一些相关问题，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

三、培养思维能力培养学生的思维能力是培养数学创新能力的核心。

学生在解决数学问题时需要进行逻辑思考、分析和判断，并能够运用所学的知识找出解决问题的方法。

教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生进行思考，并引导他们从不同的角度出发寻求解决问题的方法，从而培养学生的思维能力。

四、培养合作能力培养合作能力是培养数学创新能力的必要条件。

培养学生合作能力可以让他们在集体中相互合作，共同解决问题，从而培养他们的数学创新能力。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组中合作解决问题，并鼓励他们分享解决问题的思路和方法，激发他们的数学创新潜能。

五、培养实践能力培养学生的实践能力是培养数学创新能力的重要途径。

通过实际操作，学生可以将抽象的数学概念具体化，加深对数学知识的理解。

教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。

同时，教师还可以引导学生总结实践中的经验和教训，培养学生的观察、归纳和总结能力。

在培养小学一年级学生的数学创新能力的过程中，教师扮演着重要的角色。

小学数学核心素养之创新意识的培养分析一、培养目标小学数学教育的主要目标之一就是培养学生的创新意识。

创新意识是指学生对问题的独特的、富有想象力的解决能力，是小学数学学习中不可或缺的重要素养。

具体来说，培养学生的创新意识应该具备以下几个方面的能力：1.发散思维能力。

学生应该具备从不同的角度去思考问题，对事物有多角度的理解和思考。

通过培养学生的发散思维，可以激发学生的创造力和想象力。

2.解决问题的能力。

学生应该具备发现问题并主动寻找解决方法的能力，善于思考和勇于探索。

3.批判性思维。

学生应该具有对事物进行批判性思考的能力，不盲目接受事实和结论，而是通过自己的思考和思考，对事物进行深入的分析和思考。

这些能力的培养是小学数学教育的一项重要任务，也是培养学生创新意识的关键所在。

为了达到这些培养目标，需要采取有效的培养策略和实施途径。

二、培养策略1.注重数学启发式教学。

数学启发式教学是一种通过问题启发学生思考的教学方式，可以有效地培养学生的创新意识。

在数学教学中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的求知欲，激发他们的创新意识。

通过这种方式，学生能够主动地去解决问题，培养自己的创新能力。

2.鼓励学生多样化的思维方式。

在数学教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，不断地探索和尝试。

在解决数学问题的过程中，学生可以通过不同的途径找到解决问题的方法，这可以培养学生的多样化思维方式，提高他们的创新意识。

通过以上培养策略，可以有效地提高学生的创新意识，使他们具备解决问题和创新的能力，培养学生的创新思维和创新意识。

三、实施途径1.借鉴国外数学教育理念。

在国外的一些先进国家，数学教育已经把培养学生的创新意识作为重要的教育目标。

他们倡导数学教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提倡通过启发式教学和实践活动来培养学生的创新意识。

学校和教师可以借鉴这些先进的教育理念，通过改进教学方法和教学内容，培养学生的创新意识。

“双减”背景下小学数学创新意识的培养策略数学是小学教育阶段的关键学科，可以帮助学生认识世界、了解世界。

但是，小学数学教学工作仍存在诸多不足。

例如，没有积极培养学生的创新能力与实践能力等，在一定程度上阻碍了小学数学教育的长远发展。

因此，在“双减”背景下，教师应不断转变教育理念、加大对学生创新意识的培养力度。

一、“双减”与创新意识概述（一）“双减”教育教学工作包括课堂教学、课后作业等诸多环节，学生通过做作业可以达到温故知新的目的。

但是，从实际情况来看，大多数教师和家长过度注重学生的成绩，一直通过增加作业量与课外辅导量等方式提高学生的成绩，导致很多学生每天都需要花费大量的时间做作业、在辅导机构上课，这不仅侵占了学生时间，也影响到了学生的身心健康。

为了贯彻落实素质教育、保障学生的身心健康，2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），旨在减轻义务教育阶段学生的学习负担。

该政策的主要内容就是减轻学生的作业负担与校外培训负担，避免课后作业与课外培训占据学生的锻炼时间、休息时间以及娱乐时间［1］。

（二）创新意识创新意识指的是主动利用现有知识和物质改进或创造新事物的意识，具有主动性与被动性这两种类型。

从本质上看，创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感以及创造意志等元素。

在经济快速发展的过程中，社会对人才的创新能力提出了较高的要求，所以需要积极培养学生的创新意识。

二、“双减”背景下培养学生创新意识的重要性（一）有利于提高学生的数学学习成绩数学是小学阶段的重要学科，学习难度相对较大。

而培养学生的创新意识可以帮助学生形成良好的学习习惯与学习思路，有利于提高学生的学习成绩。

例如，培养学生的创新意识，可以让学生利用创新思维指导自己的学习，增强学习活动的科学性与合理性。

（二）有利于提高学生的综合素质创新意识是衡量小学生综合素质的关键指标。

小学数学教学中创新思维能力的培养策略摘要：随着新课程改革的不断深入，所制定的教学目标与开展的教学活动，更加侧重于培养学生的创新思维能力，创新思维能力的培养会直接关系到学生的智力发展水平与学习质量。

在小学教育体系当中，数学属于一门基础且重要的学科，在培养学生创新思维能力方式具有不可代替的作用。

因此，教师在今后的实践中，应深刻意识到培养学生创新思维能力的价值，将新课改教学理念贯彻落实其中，真正提高学生的数学综合水平，挖掘学生的潜在能力，促进学生全面发展。

关键词：小学数学创新思维培养措施一、小学数学教学中培养学生创新思维的意义（一）挖掘学生潜在能力每位学生的学习能力、认知水平均存在差异性，同时具有一定发展空间，教师应采取多元措施，鼓励学生主动学习并深入探究，充分挖掘出学生的潜在能力，不再局限于现有的学习水平，提高自身数学进步空间。

教师在开展创新思维训练活动时，学生不仅能够掌握基础知识内容，还能够主动思考问题与解决问题，养成良好的学习习惯。

教师在这一过程中，应给予学生正确引导，面对学生存在的问题，加强沟通帮助其解决，充分发挥出创新思维训练活动的优势。

（二）尊重学生个性差异每位学生都是独立的个体，并且具有独一无二的性格特征。

因此，教师在开展教学活动的过程中，应充分尊重学生的个体差异性，秉承以人为本原则制定教学目标，鼓励学生大胆表达自身观点看法，充分展现出自身个性化学习能力。

在全新的教育背景下，教师应深刻意识到自身所肩负的职责，将培养学生创新思维能力作为一项重要任务，通过采取多元化的教学方式，学生也可展现出独特的逻辑思维能力，不再受传统模式的束缚，运用创造性的方式解决问题。

（三）形成全新学习思路若学生长时间受传统教学观念的影响，则会逐渐对教师产生依赖心理，形成固定的思维模式。

部分教师为帮助学生夯实基础，则会采取题海战术，这样的方法会使学生对数学这门学科产生畏惧心理，同时形成固化的思维模式，解决问题时习惯性套用模板，而没有真正的分析问题。

小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略随着社会的不断发展，创新已经成为了时代的主旋律。

现代社会对人才的要求也逐渐从崇尚知识转变为注重创新能力，培养学生的创新意识已经成为教育工作的关键之一。

在小学数学教学中，培养学生创新意识更是重要，因为数学正是一门富有创新性的学科，而且可以培养学生的思维能力和创新能力。

本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。

首先分析培养学生创新意识的原则，然后介绍一些常用的策略，并结合具体的案例进行探讨。

最后，总结以上内容，为小学数学教师提供一些有效的教学方法和指导。

一、培养学生创新意识的原则1.提高学生的积极性学生的积极性是培养他们创新意识的基础。

教师应该在教学过程中创造良好的氛围，引导学生表达自己的想法，鼓励学生发表自己的见解。

在数学教学中，教师可以让学生结合自己的经验及感觉对数学课堂进行表述，让他们从最初的个人情感出发，尝试去理解数学知识。

2.注重实际应用创新不仅仅是理论的创新，更需要实际应用的支撑。

因此，在教学中，教师应该更注重实际应用的例子和实践操作，引导学生运用数学知识解决实际问题。

这可以培养学生的动手能力和创造力，激发学生的创新意识。

3.强化学生的自主学习能力在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。

通过让学生在学习过程中逐渐建立起自己的学习思维模式，让他们在自主学习与因材施教的课堂教学中进行转换。

4.倡导自由思想自由思想是创新的根源。

为了培养学生的创新意识，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，采用不同的思维方式，以期形成自己的思维方式。

二、培养学生创新意识的策略1.创意启发创意启发是指通过一定的方式引导学生发散思维，开发自己的潜能，帮助学生找到更好的方法解决问题。

在小学数学教学中，可以采用游戏等方式，让学生通过比赛、拼图等活动方式解决数学问题。

举例：在某小学三年级数学课堂上，教师提出一个问题，要求学生找出数字2、3、4、5的两两组合，求这些组合的总和：2+3+4+5+2×3+2×4+2×5+3×4+3×5+4×5=59。

小学数学核心素养中创新意识的培养对策一、认识创新意识的重要性创新意识是培养学生创造力和创新能力的关键，也是未来社会发展的重要素质。

在小学数学教育中，培养学生的创新意识，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的问题解决能力和创造力，使学生在未来的学习和工作中具备竞争优势。

二、创新意识的培养对策1. 提供有趣的学习环境创新需要一个积极、开放、有趣的学习环境。

教师可以设计一些趣味数学游戏、数学拓展活动等，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时提高学生的创新意识。

2. 引导学生思考在课堂中，教师可以通过提问等方式，引导学生进行深层次的思考。

可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生积极思考、探索解决方法，培养学生解决问题的意识。

3. 提倡多元化的解决方法鼓励学生灵活运用所学的数学知识，提倡多元化的解决方法。

在解答问题过程中，教师可以引导学生思考并比较不同的解题方法，让学生认识到问题的多样性和多种解决方法的存在。

4. 培养团队合作意识鼓励学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作意识。

通过小组合作的方式，学生可以相互交流、讨论和分享各自的想法和解决方案，激发学生的创新思维，并提高学生的合作能力和交流能力。

5. 鼓励学生提出自己的问题鼓励学生在学习中提出自己的问题，并指导学生进行调查和研究。

通过让学生主动提出问题和寻找解决办法，培养学生的主动性和创新意识。

6. 提供实践机会和实验课程为学生提供实际操作的机会，开设实验课程。

通过实际操作和实验证明，学生可以更直观地理解数学知识，激发学生的创新意识和实践能力。

7. 提供鼓励和奖励给予学生积极的鼓励和适当的奖励，激励学生的学习兴趣和创新意识。

可以设置学生创新作品展示、创新比赛等形式，使学生对创新有更强的动力和热情。

三、落实创新意识培养的教学策略1. 创设情境引发创新思考利用情境引发学生的创新思维，通过观察、提问、猜想和实验等方式，激发学生的创新意识。

2. 广泛运用启发式教学法通过启发性的问题设计和思维导图等教学手段，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，并培养学生的创新意识。

教学策略改进
教师积极探索和实践创造性思维培养的教学策略，如情境 教学、问题探究、合作学习等，为学生提供更加开放和多 元的学习环境。
教师专业成长
通过参与创造性思维策略培养的实践活动，教师的教育教 学能力得到提升，同时也促进了教师的专业成长和发展。
06
总结与展望
研究结论总结
01 02
创造性思维策略培养的重要性
学生创造性思维水平调查
学生缺乏问题意识
在学习过程中，学生习惯于接受 现成答案，不善于发现问题和提
出问题，缺乏探究精神。
思维能力不足
学生在解决问题时，往往只能运 用所学知识进行简单模仿和套用 ，缺乏灵活运用知识和创新思考
的能力。
缺乏实践经验
学生缺乏将数学知识应用于实际 生活的经验，难以将理论与实践 相结合，限制了创造性思维的发
生创造性思维的培养。
创造性思维的重要性
02
创造性思维是21世纪人才必备的核心素养之一，对于提高学生
的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
小学数学教育与创造性思维的关系
03
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，是培养学生创造
性思维的关键时期。
研究目的与问题
研究目的
通过实践探索，在小学数学教育中有 效培养学生的创造性思维，提高学生 的数学素养和解决问题的能力。
本研究通过实践证实，在小学数学教育中，有针对性地培养学生的创造 性思维策略，能够显著提高学生的数学学习兴趣、数学成绩和问题解决 能力。
有效的教学方法
通过采用情境教学、探究式学习、合作学习等多样化教学方法，能够激 发学生的创造性思维，提高他们分析问题、解决问题的能力。
03
教师的角色转变
在创造性思维策略培养过程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学

小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学基础能力和数学思维能力的重要阶段，而小学生的创造性思维能力在数学学习中显得格外重要。

传统的数学教学方式往往注重学生对知识的死记硬背，缺乏对学生创造性思维的培养。

需要对小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略进行深入探究，以提高小学生的综合数学能力。

在当前数字化时代，越来越多的信息可以通过互联网轻易获得，学生对于知识的获取变得更加便利，这也促使传统的数学教学模式发生了一些变化。

研究小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，对于教育教学的创新和发展具有重要的意义。

通过对小学数学课堂教学现状和小学生创造性思维的深入探讨，可以为教育工作者提供更多有效的教学策略，帮助学生养成积极主动的学习态度，提高数学学习的效果和质量。

本研究旨在探讨小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，以期能够为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。

1.2 研究目的本文旨在探究小学数学课堂教学中如何有效培养小学生的创造性思维，通过对小学数学教学现状的分析和小学生创造性思维培养策略的探究，旨在为教师提供更具实践指导性的教学方法和策略。

具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解小学数学课堂教学的现状，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨小学生创造性思维的培养策略，包括如何激发学生的创造性思维、提高学生的问题解决能力和创新意识；3. 分析教师在培养小学生创造性思维中的重要角色和作用，探讨教师应该如何引导和促进学生的创造性思维；4. 探讨不同的教学方法对小学生创造性思维的影响，探讨如何设计和运用有效的教学方法来培养学生的创造性思维能力；5. 通过案例分析，总结成功的教学实践经验，探索有效的小学数学课堂教学模式。

通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学课堂教学提供有益的启示和建议，促进小学生创造性思维的全面发展。

1.3 意义小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维具有重要的意义。

科 教创 新
・ ２ ７ ５ ・
小学 数学教 学 中学 生创新意 识 的培 养策略
王小学， 山 东 费县 ２ ７ ３ ４ ０ ０ ）
摘 要： 小学教 育阶段是基础教 育中的基础 ， 是为人 的终生发展奠基 的阶段 。新一轮课程改革提倡创 新教 育 ， 培养 学生的创新 能力。 显然 ， 小学阶段 也是创新教 育的基础 阶段 。而要把 学生培养成 为创新人 才， 首先必须培养他们 具有创新 意识和素质 ， 具体表现 为在课 堂教 学 中培养 学生的“ 求知欲 ” 、 “ 喜欢 自由思考 问 题” 等 。基 于此 ， 就 小学数 学教 育而言 ， 在课 堂教 学 中努力培养 学生的创新 意识 ， 拓展 学生的 创新思维 ， 塑造 学生的创造 个性 素质 非常的关键 。 关键 词 ： 小学数 学教 学； 创新意识 ； 培养策略
１通过采取有效手段启迪创新意识 的创新 意识 ， 提高实践能力 。 例如在学习长方体和正方体后 ， 组织学 等材料 动手 制作 长方体和正方体。在完成后 ， 适 在实 际的课堂教学 中 ，教 师通过改革教学方式方法 和手段 ， 并 生用橡皮泥或 萝 卜 辅之 以鼓励 的语言 、 信任 的表 情 ， 对 学生 的没点进 步给予 及时 的肯 时提 出进一 步的问题 ： “ 要是将一个正 方体截去一个 角 ，还剩几个 定和表扬 ， 可以激发学生的各种创造动机 ， 启迪学生 的创新： 意识 。 例 角 ？” 然后请学生继续亲 自动手实践 ， 寻求答 案 ， 因为学生各有不 同 如： 在学 习长 、 正方体表 面积时 ， 摒弃传统 的按 教材授课 的方式 ， 将 的截法 ， 得 出的结论 也 自然不一样 ， 有剩 １ Ｏ个角 的 、 ９个 角的 、 ８ 个 这一课设计成为一节设计物 品的包装 盒课 ， 要求 学生利用所学 的知 角 的 ， 还有剩 ７个角的 。 这时 ， 教 师再 引导学生从所有不同的截法 中 识对某 物品 的外包 装盒进行设 计 ， 引导学生分组 从材料 节省 、 新颖 发现规律 ： 截面不过顶点 ， 剩 ｌ Ｏ个角 ； 截 面经过 １ 个顶点剩 ９个角 ， 美观 、 方便使用 、 利 于环保等 多个 方面进行研究 ， 可以极有效地激发 截 面经过 ２ 个顶点剩 ８ 个角 ， 截面经过 ３个顶点剩 ７ 个角 。如果学 学生 的创造动机 ， 在具 体的设计过程 中， 教师及时地通过语 言 、 眼神 生这样经常进行一些亲 自的动手操作训 练 ， 就会增强他们手脑 的协 等予 以鼓 励 ， 学生 的创新热情就 可以被不断激 发出来 ， 他们 可 以设 调性 ， 也能产生更多的奇思妙想。 因此 ， 在教学 中， 教师在 问题设计 、 计出阅览式 、 书架式 、 礼 品式等多各种 各样 的外包装盒 ， 而设计学生 学 生动手制作材 料 、 开 展探究活动方 面要 注意有意识 地留一点 “ 空 自己设计 制作 出来 包装盒 的过 程 ， 就是深刻 了解 长 、 正方体 表面积 白” ， 多为学生 提供创新 的载 体 、 条件 和“ 资 源” ， 激发学生 因地制宜 的过程 ， 如此 既掌握 了知识又发展 了 自身的创新 能能力 ， 可谓 是一 地去进行探究创造 ， 从而培养 学生 的创新意识 。 举 两得 。 因此 ， 教师应充分通过外在动机的激励作用 ， 促进学生 内在 ４ 通过强化实践操作 ， 提高创新能力 动机 的发 展 ， 因为 内在 动机更有助 于学生进行创新 活动 ， 发展 和提 数学 中往往 蕴含着许 多有趣 的规律 、 散发 出迷人 的魅 力 ， 但是 高创 新能力。 学生很难单纯地从课本 中领略到 。所 以要培养学生 的创新 意识 ， 还 ２通过 引导学 生进行 自主探 索 ， 激发创新意识 应 当在学 习教材 内容 的基础上 ， 开展数学课外活动 ， 拓 展书本知识。 创造意识是一种习惯于采用新 的思路 、 方法解决 问题 的意愿和 因为数学实践活动不仅能巩 固学生学过 的知识 ， 而且能提高学生应 态度。在实际生活 中， 创新 意识强的人总能够产表现 出超乎寻常 的 用数学知识解决实际 问题 的能力 ， 同时学生在实践活动还可 以发展 强烈 的创 造新欲望和创新勇气 ， 并善于以一般人想不 到的独特视角 创造力 。 来研 究问题 ， 进而有效解决 。 爱迪 生曾有句名言 ： 发现问题 比解决问 在实 践活动 中 ， 教师特别要 有意识地 培养学生 灵活地 、 创 造性 题跟更 重要。创造意识来 自于对 问题 的质 疑 ， 人才们产生 创造冲动 地解决实际 问题 的能力 。 例如 ： “ 将一块边长为 ４ 分米 的正方形木板 的源 泉是 善于发现问题和提出问题 。波利亚指 出“ 学 习的最好途径 锯成直径为 ２分米的圆形板 ， 可 以锯几块？” 思维不活跃 的学生可以 是 自己去发现。在问题 解决的的学习过程 中 ， 教师要 为学 生创造一 通过用 正方形面积 除以圆形面积 ， 算 出可 以锯 ５块 ； 思维活跃 的学 个适合学生 自己去寻找知识 的意境” 。因此 ， 教 师在 教学过程 中， 要 生考虑到实际情况 ， 通过摆 圆片试验得 出可 以锯 ４块 的结论 。 又如 ： 积极 引导学 生发现 问题 ， 掌握 规律 ， 要让学生 在获取 知识 的过 程去 在酒瓶的容积的测量计算 中， 一般 学生觉得酒瓶上半部既不是圆柱 亲 身体 验 创造 酸 甜苦 辣 ，更 体验 创造 成 功 的喜悦 感 和成 就感 。 形又不是圆锥形 ， 因而认 为无法计算 ， 而动脑筋 的学生则会想到 ： 先 例如， 在教学“ 面积 和面积单位 ” 一课 时 ， 首 先引导 学生认识 平 在瓶 内装 大半瓶水 ， 算 出有水 的这部分 圆柱体 的容积 ， 然后把 瓶竖 方厘米这个 面积单 位 ， 然后用要求学 生用 １ 平方厘米去测量黑 板面 倒 过来 ， 算 出上 面空的这部分 圆柱体 的容积 ， 这两部 分的容积 之和 积， 此 时问学生 又怎样的感觉 时 ， 他们 当然会觉得 这个 面积单位很 就是这个酒 瓶的容积 ， 这种别 出心裁 的方法 ， 恰恰是 实践能力 和创 小， 不足 以测量黑板 的面积 ， 从而寻求更 大 的面积 单位 的欲望被充 新 能力 的 体 现 。 分的激发 出来 。 这是 ， 也不应该直接告给 出现成 的答案 ， 而是要求他 结 束 语 们 自己来创造 出来 比平方厘 米大一些 的面积单位 ， 那么就会刺 激学 在素质教育和课程改革 的大背景下 ，要培养学生 的创 新意识 ， 生高涨 的探究创造情热情 ， 许多学生 马上 就会 说出“ 平 方分米 ” 。就 必须要 首先 注意保护学生 的“ 好奇心 ” ， 赏识 、 相信学生 ， 采取有效手 此教师应该马上 给予热情 的语 言赞扬 。但是绝对不 能就此停下来 ， 段 激发学生 积极主动地去 探索 、 去创造 ， 使 学生走进数 学课堂就感 又而应该把学生 的创新思维 引向更 高点 ： “ 不用老师讲解 ， 同学们也 到快乐 、 需要和充 实 ， 这是 每个数学教育工作 者所追求 的至高 的境 不要看教材 ， 谁能说说 １ 平方分米大致有 多大 吗？能举例说 明一下 界 。 因此 ， 在现代数学教学 中， 怎样通过课堂教学培养学生的创 造意 吗？” 这时学生的思维就会异常的活跃 ， 很快就能演示 出来 １ 平方分 识 ， 激发学生的创造动机 ， 发展学生 的创 造思 维 ， 使学生逐步形成创 米的大致范围 。教师姐此机会乘胜追 击 ， 请学 生研 究 １ 平方分米是 造性 的个性 品质 ，是我们每一个数学教 师面临的一个 重要课题 ， 值 怎样得来的 。 以这样 的方式和思路循序渐进地得 出 １ 平方分米 的概 得进行深入 的研究和实践 。 念， 并应用 于实际中。 在这一探索过程中 ， 通过教师 的组织 、 引导 、 激 发， 学生 自主地观察 、 起疑 、 比较 、 争辩 、 归纳 ……最 终完成 了对知识 的学习 、 掌握和利用 ， 而且其意义远远超过 了获得 知识的本身 ， 因为 学生在再创 造中学会 了创造。

小学生数学思维培养的策略与实践数学思维是每个小学生在学习数学过程中一项非常重要的能力。

它不仅涉及解决问题的能力，还包括抽象思维、逻辑思维、创新思维等方面的培养。

本文将探讨小学生数学思维培养的策略与实践，并分享几种有效的方法。

1. 培养问题意识培养小学生对问题的敏感度是培养数学思维的基础。

在教学中，教师可以引导学生通过提问的方式激发学生的问题意识。

例如，在教学过程中，教师可以提出一个有趣的问题，鼓励学生思考并寻找解决方法。

同时，教师还可以组织小组讨论，让学生们展示彼此的思考过程和解决方案，促进他们之间的交流和合作。

2. 培养抽象思维抽象思维是数学思维中不可或缺的一部分。

小学生通常对抽象概念感到困惑，因此在教学中需要采取一些策略帮助他们培养抽象思维。

一个简单且有效的方法是使用具体的实例来说明抽象概念。

例如，在引入几何图形时，教师可以使用实际物体来展示各种几何图形的特征，并与学生一起进行讨论和分类。

通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念。

3. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的核心。

为了培养小学生的逻辑思维能力，教师可以通过推理和证明来激发学生的思考。

例如，在解决数学问题时，教师可以要求学生给出解决方案的合理性证明，或者要求他们推理出其他相关问题的解决方法。

通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效的提升。

4. 引导创新思维创新思维是培养数学思维的关键要素之一。

在教学中，教师可以提供一些开放性的问题和挑战，鼓励学生寻找不同的解决方法。

同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到解决方案。

通过这样的实践，学生的创新思维能力将得到有效的培养。

5. 创设情境化学习环境情境化学习是一种很好的培养数学思维的方法。

在教学中，教师可以创设各种情境，并将数学知识应用到实际生活中。

例如，教师可以带领学生进行实地考察，让学生在实际场景中应用数学知识解决问题。

通过这样的学习方式，学生将更好地理解数学的实际应用，并培养出积极的数学思维。

-045-2019年第30期︵总第178期︶课堂教学KETANG JIAOXUE要。

由于学生不能体会古人生活的环境，便无法真正地走入其中，古诗文便没有了生气，只是一篇文章而已，只有让没有生命的内容变得丰满、鲜活，才能提起学生的学习兴趣。

因此，教师要通过相融合的方法，为学生构建一个沟通古今的桥梁[3]。

3.意境的构架领会，在古今中游走在构建意境的过程中，除了要在画面上下功夫外，还要充分地还原古代的生活氛围，这样构造出的意境才能更好地呈现出古代的生活场景。

而学生走进古代的意境，并切实体会活在古代的感受以及感受古代的事物，对文章的感悟会更深，并且得到的收获也会更多。

这样一来，学生通过意境学习诗文，学习效率就会更高，并且还能有效地提高将文字转化为图像的能力[4]。

结 语在初中语文课堂中，教师若想有效地结合国学经典诗词诵读来展开教学，需要投入一定的精力，并且在将这两者结合的过程中，也需要不断地探索更合理的教学方式。

这样一来，学生在学习国学经典诗词时，才更易于理解和接受教学内容，并提高学习效率。

另外，由于国学经典蕴含的精神和文化较多，故而在学习的过程中，教师还应该充分地发挥自身的指导作用，这样才能体现出学习国学经典诗词的价值，并有效地达到提高语文教学效率的目的。

[参考文献][1] 金丽红.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文学教育（下），2017（05）：132-133.[2] 周柳琴.在初中语文教学中实践国学经典诵读途径[J].作文成功之路（下），2017（11）：57-58.[3] 李向勇.浅谈国学经典进课堂[J].学周刊，2018（08）：97-98.[4] 刘海洋.论初中生进行经典诵读的益处[J].考试周刊，2018（25）：26-26.作者简介：臧宁（1978.10—），女，江苏宿迁人，研究方向：初中语文教学，曾获市语文基本功大赛二等奖。

引 言影响小学生数学学习效果的因素有很多，如数学课程设置不合理、教学手段不适宜、教学设计不够科学等，这些因素同时也不利于小学生数学创新意识的培养。

小学数学教学策略(共6篇)第一篇：小学数学学生创新能力培养策略一、激发小学生的好奇心，培养小学生的创新兴趣小学生的好奇心比较强，并且争强好胜，十分在意别人对自己的关注与评价。

好奇心作为儿童的天性，其是思维的源泉和创新的动力，在小学生的好奇心影响下，就有了创新愿望，从而会努力研究事物，此种欲望就会使小学生的心灵产生思维火花，也是难能可贵的创新品质。

对此，在进行小学数学教学时，一定要充分激发小学生的好奇心，唯有这样才可以培养小学生的创新兴趣。

另外，兴趣主要为人类对客观事物产生的积极认知倾向，其不断推动人类努力探索新知识，同时兴趣还是人类创造力的重要源泉。

为了能够有效培养小学生的创新意识与创新能力，小学数学教师在进行教学时，不断要培养小学生的创新兴趣，还应该建立创新情境，充分发展小学生创造思维，从而激发出小学生的探究兴趣，有效培养小学生创新精神。

二、以疑作为线索，以思作为核心，有效培养小学生的创新能力科学家爱因斯坦曾经说过：提出问题要比解决问题更加重要。

缺少问题就难以激发出求知欲，而且小学生也难以进行深入思考。

新课程标准明确指出经过小学生的质疑能够培养小学生的探究意识，在一定程度上提升学习兴趣与效率，同时也要培养大胆思索和敢于批判等创新精神。

小学生天真好奇，遇到什么事情都会问为什么，而小学数学教师一定要保护小学生敢问的积极性，从而确保小学生思维的全方面发展，在多个角度思考问题，并且提出问题，唯有这样才可以充分激发出小学生的求异思维能力以及创造思维，进而有效培养小学生创新意识和创新能力。

三、理论联系实际，激发创新兴趣小学数学不可局限课堂与教材教学，其应该源于生活，而在生活中普遍存在数学。

可是现阶段国内小学数学教学仅仅局限在课堂和教材以及习题方面。

大部分小学生只是为了应付考试才认真学习数学。

此种状况下，小学生为了考试而学习，不但会影响小学生思维的发展，还在一定程度上削弱了数学魅力，同时此种学习状态还难以激发小学生的学习数学的兴趣。

小学数学大单元教学：培养学生创新思维的重要途径摘要：本文探讨了小学数学大单元教学如何培养学生创新思维的重要途径。

文章首先介绍了小学数学大单元教学的概念和意义，接着详细探讨了小学数学教学中，大单元教学模式与学生创新思维培养之间的联系。

最终，本文提出了在小学数学大单元教学中，如何切实培养学生的创新思维。

关键词：小学数学大单元教学；创新思维；实施策略一、小学数学大单元教学概述小学数学大单元教学是指以数学知识点为主要出发点，将多个相关的知识点融合为一个综合性的教学单元，并注重在过程中提升学生对知识的实际运用技巧和创新思维能力的教学方式。

小学数学大单元教学强调了学生的主体地位，注重学生的参与和思考，能够帮助学生在实际应用中掌握数学知识，提高数学能力。

二、小学数学大单元教学与培养学生创新思维之间的关系创新思维是指人们在解决问题时所运用的一种有创见的思维方式，它强调了思维的独特性、流畅性和灵活性。

在小学数学教学中，大单元教学对于培养学生的创新思维具有重要的促进作用。

具体表现在以下几个方面：（一）知识点融合：小学数学大单元教学将多个知识点融合成一个大的教学单元，有助于学生将零散的知识点进行整合，设计成有序的“知识块”，形成完整的数学知识体系。

（二）实际应用能力：小学数学大单元教学注重学生的实际应用能力和创新思维能力，能够帮助学生将所学数学知识应用到实际问题中，提高数学能力。

（三）探究式学习：小学数学大单元教学倡导探究式学习，学生通过自主探究和合作交流，能够提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、小学数学大单元教学培养学生创新思维的实施策略（一）知识点整合策略新课标提出：重点是对内容进行结构化整合探索发展学生核心素养的路径。

就像教育大家杜威所说“教育的目的在于引发学生自我学习的兴趣，培养学生自我学习的能力，让学生成为学习的主人。

”教育是要引导学生发展自己的核心素养，在小学数学大单元教学中，教师需要对知识点进行整合，将多个相关知识点融合成一个大的教学单元。

谈小学数学创新意识的培养策略【摘要】在小学数学教学中，普遍存在着教师的教学方法不到位，教学设计不合理，作业布置单一，这些问题都是影响学生学习数学的因素，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，成为本文讨论的一个话题。

学生创新意识的培养是一个长期发展的过程，教师要认真安排数学教学课堂，认真对学生学习负责。

培养学生的创新意识，是新时代赋予教师的光荣职责，教师应该努力把学生培养成社会所需要的创新型人才。

【关键词】小学数学；创新意识；建议一、小学数学教学的现状在小学数学教学课堂中，教师一直用传统的教学方法，呆板的讲述枯燥的理论知识，致使学生对数学学习的厌倦。

教师在课堂中也一味的以自己为主导，忽略了学生的课堂纪律，导致一些卓尔不群的学生随心所欲、学习态度极不端正，严重的影响课堂的秩序。

另一方面，教师布置作业形式单调，“例题仿作”类型的题目多，综合创新的题目少；技能训练的题目多，思维训练的题目少；要求解答的题目多，激发问题意识的题目少；整齐划一的作业还像离心率一样，分离着学生数学学习生活的色彩。

抑制了学生创意思维的飘逸。

二、培养学生创新意识建议（一）创设数学情境教学小学数学教学中要加强创设情境教学。

只有开展创设数学情境教学，才有利于学生创造性思维的培养，进而促进学生创新意识的形成。

创新思维主要在学生的课堂学习中才能更好的实现。

课堂上学生可以自由的发表对数学解题思路的见解，提高学生学习数学的构思，想出更多合理化的解题方法。

教师在数学课堂中，应该给学生更多的自主学习的空间和时间，鼓励学生学习的自主性，有利于发散学生的创造性思维，扩展学生想象的空间。

小学数学课堂中创设情境教学，培养学生的创新意识是至关重要的。

教师在小学数学教学中，要合理的设计教学语言，安排教学课堂内容，提高学生学习数学的兴趣，从而组织数学课堂的情境创设，进一步的培养学生的创新意识。

（二）激发学生学习数学的兴趣小学数学教学中要激发学生学习的兴趣。

曾有这样一句话“兴趣是最好老师”。

在小学数学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中培养小学生创新意识是非常重要的，可以通过以下几种方式来进行培养：1. 提倡自主探究：让学生在学习数学的过程中有机会进行探索和发现。

可以设计一些情境或问题让学生去解决，激发他们的求知欲和创新思维。

让学生观察一种数学模式或规律，并鼓励他们提出自己的猜想和解释。

2. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并思考如何解决。

可以通过提供一些启发性的问题，激发学生的思考和创造力。

给学生一个数学游戏，让他们自己发现规律，并提出自己的问题。

3. 创设情境，激发创意：在教学中创设一些情境，激发学生的创意和创新能力。

可以通过故事、游戏、实物等多种方式来创设情境，让学生从中获得启示和灵感。

在教学过程中，可以讲述数学家的故事，展示他们的创造力和创新精神。

4. 鼓励多样性思维：培养学生多样性的思维方式，鼓励他们从不同的角度思考和解决问题。

可以通过提供不同的解题方法和策略，让学生意识到同一个问题可以有多种解决方法，从而培养他们的创新意识和思维能力。

5. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组或团队中合作学习，通过合作交流和融合不同的思维方式，培养学生的创新意识和合作能力。

可以设计一些合作性的数学活动，让学生共同解决问题并分享自己的思考和观点。

6. 鼓励独立思考和表达：培养学生独立思考和表达自己的观点和想法的能力，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案。

可以通过给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥想象力和创造力，在解决问题的过程中培养创新思维。

7. 提供机会展示成果：给学生提供展示自己成果的机会，鼓励他们将自己的创新思维展示出来。

可以在班级内举办一些数学展览或演示活动，让学生有机会展示自己解决问题的方法和想法，激发他们的创新意识和自信心。

培养小学生的创新意识需要给予他们自主探究的机会，引导思考和提出问题，创设情境，鼓励多样性思维，提供合作学习机会，鼓励独立思考和表达，并提供展示成果的机会。

数学教学中学生创新意识培养策略创新意识是人的主体张扬和个性确立的最高表现。

苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神中尤为重要”。

所以，在小学数学教学中，教师要以目标为导引，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主合作探究的学习情景中发展求异思维、培养创新精神，这样，学生的创新潜能就一定能够得到充分的发挥。

如何在小学数学课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？笔者结合自身二十多年的教育教学实践，进行了积极的尝试，积累了一些行之有效的经验。

一、构建民主和谐的学习氛围，鼓励学生创新课堂教学是培养能力的主渠道，也是情感交流的过程。

教师在教学活动中善于发挥情感的作用，构建民主和谐的学习氛围，不仅可以消除学生的戒备心理，提高课堂效率，而且能激活思维，发挥创造性，这是培养学生创新意识的关键所在。

1. 要突破传统的课堂人际关系。

以往的课堂教学活动大多是“教师教，学生学，注重的是教，学生的创新意识很少得到培养”。

为了改变这一状况，课堂教学活动必须突破传统的人际关系，构建民主平等的新型师生关系，鼓励学生自主探究，动手操作，才能激发学生的创新意识。

2. 要营造和谐愉悦的课堂教学氛围。

由于部分教师对“师道尊严”的片面理解，认为课堂教学中学生必须服从教师，致使部分学生对上课产生畏难情绪。

即使有独到的见解也不敢表达。

我在教学用“归一法”解决生活中的实际问题时，出示了这样的一道习题：“某机器零件加工车间2小时加工零件160个，照这样计算，这个车间一天工作8小时，共加工零件多少个？”先组织学生合作探究，然后让三名同学板演展示，结果三名同学的算式都是160÷2×8。

其中一名同学分析了解题思路，讲解了列式理由。

接着我又追问，其他同学还有不同的解题方法吗？这时韩同学带着期盼的目光缓缓地举起了手：老师，我还有一种方法，不知道对不对？我鼓励韩同学将自己的不同方法展示在黑板上并讲给大家听：160×（8÷2）；求8小时加工零件多少个，工作效率不变，而工作时间是原来的（8÷2）倍，所以工作量也是原来的4倍。

一
具 有 明 显 的 优 势 。 本 文 对 此 进 行 了探 讨 。
关 键词 ： 学 创新 意识 小 中图分 类号 ： ３ ． Ｇ６ ４ ３
１ 创新 意 识 的涵 义
创新意 识 指人 们根 据社 会 和个 体生 活发 展的需 要 ， 引起 创造前所 未有的事 物或观念 的 动机 ， 并在 创造 活动 中表 现 出的意 向 、 望和 愿 设 想 。 单 地 说 就 是 一 种 求 新 、 异 、 变 简 求 求 的意 识 ， 种 不满现 状和 已有 成果 的意 识 。 一 就 数学这 门学科 培养学生 的创新意识 而言 ， 主要 是指 对 自然 界和 社 会中 的数学 现象 具有 好奇 心， 不断追 求新知 ， 独立思 考 ， 会从数 学的角度 发现 和 提 出 问题 ， 行探 索和 研 究 。 进
科 教 创 新
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏａｏ ＨｒＯ Ｕ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ —： ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ：ｎ 二ｌ ｔ： ａ ｌ ： ：
培养小 学生数 学创 新意识 的教 学 策略
陈福华 （ 浙江 省温 岭市城 西小 学 浙 江温 岭 摘 ３ ５ ０ １ ０） ７ 要 ： 养小学生的 创新 意识是创新教 育的一个 组成部分 ， 培 具有十分重要 的意 义。小学数 学教 学是培 养学生创新意识 的一个重要途径 策略 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ ９ １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ）５ ｃ一０ ０ —０ 上 课时 ， 学生 坐的规 规 矩矩 ， 教室 里一 点声 音 也没 有 ， 气氛似 乎有 点沉 闷 ， 讲课 中 ， 师提 了 教 个 问 题 ， ９ ８ ？ 半 天 无人 响应 ， 得 不 “＋ ＝ ” 不 点名 ， 个学生 忐 忑不安 地站 了进 来 ， 一 因害 怕 答错 了 ， 说话小 声小气 的 ， 有些结 巴 ， 结果还是 答错 了 ， 引来 同学 一 阵 轰笑 ， 师 一 声斥 责 。 教 这样 的课堂学生 是不喜欢 上的 ； 而在 另外一 个 课 堂 上 ， 是 类 似 的 题 ， 位 学 生 回 答 也 一 ９ ８ ｌ ， 他同学都 在哄笑 ， ＋ ＝ ５其 教师赶忙 用 目光 制止 ， ： 别 紧张 ， 说 “ 别紧张 ， 只差一 点点 ， 再仔 细 想 想 。 最 后 学 生 终 于 回答 出 １ 。 ” 由此 很 ７ 容 易 看 出这两种 对待 学生 思维 成果 的态 度对 课 堂 氛 围 的影 响 ， 学 生创 新意创新 意 识 的意 义