浅谈如何教育转化问题学生

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (最新)转化问题学生优化班级管理-教育理论转化问题学生优化班级管理问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺点或在学习、思想或行为方面存在偏差，需要他人帮助才能解决问题的学生。

如何转化他们的行为习惯和学习习惯，引导他们增强学习主动性，提高学习成绩，始终是每个班主任工作中的重头戏。

回顾自己近十年的班级管理工作，在问题学生身上花的功夫最多，对他们的转化也略有成效。

问题学生的成功转化为他们的后继发展开拓了空间，同时也使班级整体素质显著提高。

让问题学生不再是问题，是我们每一个班主任追求的目标。

就此谈谈我在问题学生转化过程中的几点感悟。

一、充分了解和研究问题学生，知晓病根，做好针对性的思想工作。

问题学生不是与生俱来的，他是在一定时期，在特定的环境下造就的，而造就问题学生的因素很多。

有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，还有的受到社会上不良因素的影响。

知己知彼，百战百胜，因此我们在转化问题学生前必须深入实际调查每一个问题学生形成的原因，根据他们的特点，因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。

1 / 3苏霍姆林斯基曾经说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

我们找出问题学生的成因后，就要主动的关心他们，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。

通过关爱，逐渐和问题学生建立起良好的感情，然后再寻找好适当的时机，有针对性的做好问题学生的思想工作。

由于师生间已经建立起了浓厚的师生感情，学生已经解除了思想警戒，此时的思想工作往往会起到出人意料的效果。

这是转化问题学生的第一步。

二、着力增强学生的自律意识。

无规矩不成方圆，班级的规章制度能起着调节班内各种人际关系的重要作用，是形成自律意识的必要条件。

问题学生的教育及转化对策在日常教育教学工作中，我们常常会遇到一些问题学生，他们可能是因为家庭环境、个人性格、学习能力等方面的原因，表现出较为特殊的行为和学习状态。

如何针对这些问题学生进行教育和转化，是我们教育工作者需要认真思考和探索的课题。

本文将从问题学生的特点、教育对策和转化方法等方面进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。

一、问题学生的特点1. 行为特殊：问题学生的行为往往比较特殊，可能表现为自闭、喜怒无常、攻击性强等，这给教师们的日常管理和教育带来了一定的困难。

2. 学习态度不端正：问题学生的学习态度可能较差，缺乏学习的动力和对知识的渴望，这会导致他们在学业上的表现不佳。

3. 沟通困难：由于问题学生的性格较为内向或固执，他们往往和教师之间的沟通比较困难，导致教育教学工作的顺利开展受到一定的影响。

二、教育对策针对问题学生的特点，我们可以采取以下教育对策：1. 耐心倾听：教师需要拥有一颗耐心的心，倾听问题学生的心声，了解他们的内心需求和困扰，也要给予他们足够的理解和支持。

2. 温暖关怀：教师应给予问题学生更多的温暖关怀，让他们感受到学校的温暖和家庭的温情，这对于他们的成长和教育有着积极的促进作用。

3. 个性化教育：针对问题学生的不同特点和需求，教师可以采取个性化的教育方式，设计特殊的学习计划和活动，以激发他们的学习兴趣和潜能。

4. 建立信任：教师需要和问题学生建立起良好的信任关系，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发其内在的学习动力和目标。

5. 合作教育：倡导学生们之间的合作学习，让问题学生能够在团队合作中感受到成功和成就，从而提升自信心和学习能力。

6. 创新教育：教师可以尝试一些创新的教育方式和手段，如音乐、艺术、体育等，让问题学生在多样化的教育环境中得到全面的发展。

三、转化方法除了教育对策外，我们还可以采取一些转化方法，帮助问题学生走出困境，实现自我转化。

1. 心理辅导：为问题学生提供专业的心理辅导服务，帮助他们认识自己、调适情绪、树立自信，从而走出心理困境。

教育转化“问题学生”的七个关键词教育转化“问题学生”的“七个关键词”石军①（广东省广州市新穗学校，510315）摘要“问题学生”的教育转化的过程艰巨，充满了复杂性。

由于长期从事工读学校的“问题学生”的教育转化，在教育转化“问题学生”的教育过程中，深感“问题学生”教育转化过程中必然经历的六个关键词：一是情境、二是文化，三是体验、四是感悟、五是改变、六是内化、七是外生。

七个关键词，实质上也是教育转化“问题学生”的七个重要阶段，有效地把握这七个关键词，对教育转化“问题学生”将会起到很好的转化成效。

关键词：教育转化，问题学生，关键词一、关键词：情境教育转化“问题学生”，首先要创设优化的情境,只有为“问题学生”创设优化的情境，让“问题学生”在充满文化的情境中，接受教育，濡染品德。

为此，创设优良的情境是教育转化“问题学生”最基本，最首要的前提。

教育理论中较早使用“情境”一词的是美国教育家杜威，杜威把传统教育的失败归根于没有在教学中给予学生以“引起思维的情境”他认识“思维取决于直接经验的情境”。

“情境”一词已经成为众多学说的基本或者是核心概念，尤其是情境认知论表达的①石军：男，广州市新穗学校教师，广东省青少年犯罪研究会理事，中山大学教育学硕士，研究方向：青少年问题与问题青少年研究。

本文为广州市中小学德育研究中心十二五课题《工读学校教育转化“问题学生”的实践研究》的阶段性成果之一。

二、关键词：文化文化是个复杂的概念，就华东师范大学郑金洲教授收集的文化的概念就达310多种。

因此，对待学校文化的概念还是“人者见仁，智见见智”。

真正从文化学的学术意义上提出文化概念的，是英国文化人类学家泰勒。

他在1871年出版的《原始文化》中给出了一个经典定义：“文化或文明，是作为一个社会的成员所获得的知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗及其他能力与习惯的综合体。

康德还特别指出了文化和道德的内在联系，并认为只有教育才能创造真正的文化，才能塑造真正的文化人。

问题学生的教育及转化对策随着时代的发展，学校教育在塑造学生的人格、品德和思想方面扮演着至关重要的角色。

一些学生可能会出现问题行为或者学习态度上的不良现象，需要得到及时的教育和转化。

本文将探讨问题学生的教育及转化对策，包括问题学生的特征，问题学生教育的原则和方法，以及对问题学生进行转化的实际对策。

一、问题学生的特征问题学生通常有以下一些特征：1. 学习成绩不佳：问题学生的学习成绩通常不理想，可能表现为考试成绩差、课堂表现差、作业完成不及时等情况。

2. 行为不端：问题学生可能会出现辱骂老师、欺负同学、打架斗殴等不良行为，对校园秩序和师生关系造成负面影响。

3. 态度消极：问题学生的学习态度通常比较消极，缺乏对学习的热情和主动性，经常逃课、旷课，对老师的教学内容缺乏兴趣。

二、问题学生教育的原则和方法针对问题学生的教育，我们应当遵循以下原则和方法：1. 尊重个体差异：每个学生都是独一无二的个体，我们需要尊重他们的差异性，在教育过程中不偏不倚地对待每一个学生。

2. 善待问题学生：问题学生往往在背后饱受批评和责备，我们应当善待他们，积极引导他们改善行为和态度。

3. 关心关爱：教师应当多关心学生的内心世界，了解他们的困难和需求，给予他们足够的关爱和支持。

4. 激发潜能：教育不仅仅是填鸭式的灌输知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能，让他们体验到学习的乐趣。

5. 多方位引导：针对问题学生的教育需要多方位的引导，包括家庭、学校、社会各方面的合作和支持。

三、对问题学生进行转化的实际对策1. 个别辅导：对于学习成绩不佳的问题学生，学校可以安排专门的个别辅导，为他们提供更多的学习支持和帮助。

2. 心理辅导：对于有行为问题和消极态度的学生，学校可以安排心理辅导老师进行针对性的心理疏导，帮助他们解决内心的困扰。

3. 行为规范：学校应当制定明确的行为规范和学校纪律，对学生的不良行为进行纠正和规范，确保校园秩序良好。

4. 家校合作：学校应当积极开展家校合作，在家长的支持和配合下，对问题学生进行全方位的教育和转化。

问题学生转化的四个通用法则问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点，也是很多老师所一直在苦苦思索和解决的问题，下面我将自己的一些心得写出来与大家进行探讨：一、问题学生的教育要把好一个“度”度，是指程度要适度。

对问题学生的教育我们要把握这样一个度：软硬适中，只有这样才会让浪子回头的。

现实教育中，我们对待问题孩子进行教育一般有两种：一是硬的，长期对孩子冷眼相看和武力制裁；二是软的，睁一只眼闭一只眼对其不闻不问。

结果呢？硬的造成孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改。

软的导致学生做事没有任何顾忌，会更加肆无忌惮的大肆违纪。

我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？这就要求我们班主任在对问题孩子实施教育的时候要把握好“火候”：软硬相加，火候适中。

当孩子出现一些问题和错误的时候，班主任不能一味地对其挑剔、不满，抑或训斥。

而是要给予其适当的宽容，但这里的宽容不是简单的纵容，更不是放任自流，而是要充分考虑到学生身心健康的承受能力，然后根据其性别、年龄等，视错误的性质和程度，给予相应的处罚教育。

对存侥幸心理和无所谓心理的学生，教师加大处罚力度，使学生感到震惊。

强烈处罚可使学生加深印象，待其猛醒过来后，再耐心地晓之以理，使其进一步加深认识。

对有悔错心理和逆反心理的学生，教师应尽量避免公开批评教育，要采用勉励的口气与学生谈话，要先肯定学生的一些优点，唤起他们内心的进取心理后再指出其错误，帮助其分析问题的利弊。

二、问题学生的教育要抓好一个“时”“时”包含两层意思：一是时机，二是时效。

对于问题学生的教育班主任一是要把握好时机，二要讲究时效。

要想转化问题学生就必须做好问题学生的思想工作，要想做好思想工作，就要求班主任必须要善于捕捉时机。

对于问题学生来说，课后被老师留下、请去办公室早已不是什么新鲜事，而是如同家常便饭一般。

所以这些学生对老师简单的批评、说服教育已经有了一定的抗体，而且免疫力还比较强。

问题学生教育转化案例分析___个人的因素也是导致他问题学生的原因之一。

他缺乏自我反省和自我调节的能力，对自己的行为没有清晰的认识，缺乏责任感和担当精神。

这些都是他在学校和家庭中表现不佳的重要因素。

四、解决方案一）家庭教育对于___的家庭教育，需要父母重视孩子的教育，建立正确的家庭教育观念，避免过分溺爱和纵容孩子，要求孩子自立自强，培养他们的自我控制能力和责任感。

二）学校教育学校应该加强对学生的心理健康教育，引导学生正确的行为和价值观念，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高自我管理能力和自我调节能力，同时加强对学生的纪律教育，让孩子明确自己的责任和义务。

三）个人自我调节___个人也需要自我调节，认识到自己的问题和不足，努力改正自己的行为和态度，树立正确的人生观和价值观，提高自我管理能力和自我调节能力，积极参与各种活动，培养自己的兴趣爱好，增强自信心和自尊心。

五、总结___作为问题学生，其问题主要源于家庭教育的缺失和过分的宠爱，同时也受到社会因素和个人因素的影响。

解决问题需要家庭、学校和个人共同努力，建立正确的教育观念，引导学生正确的行为和价值观念，提高自我管理能力和自我调节能力，让孩子健康成长，为社会做出贡献。

总之，解决问题学生需要多方面的努力和关注，教育效果也需要不断进行反思和调整。

我们应该不断研究和探索，为学生的成长和发展做出更好的贡献。

六、带给我的启示：一）问题学生也是学生，他们同样有受教育和被关爱的权利。

我们不能剥夺学生这种权利。

只有我们心中有爱，才能拯救那些问题学生，帮助他们从问题中走出来。

我们不能因为学生一时的问题，就否定他们的存在或忽视他们的存在。

问题学生的教育及转化对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。

在教育过程中，我们也常常会遇到一些问题学生。

这些问题学生可能表现为学习成绩不理想、行为不端、学习态度消极等方面。

面对这些问题学生，我们不能简单地去责备他们，更应该从教育的角度去寻找问题的原因，并采取相应的转化对策，帮助他们走出困境，重新找到学习的方向。

一、问题学生的原因我们需要去了解问题学生的原因，才能找到有效的对策去帮助他们。

问题学生的原因可能有很多种，比如家庭环境不稳定、学习能力有限、性格内向等等。

家庭环境不稳定是导致问题学生的原因之一。

家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境良好对孩子的成长有着至关重要的作用。

一些问题学生可能来自家庭环境不稳定的家庭，可能是父母离异、家庭贫困等原因导致孩子的心理和行为上出现问题。

学习能力有限也是问题学生的原因之一。

每个学生的学习能力都是不同的，有些学生可能天生学习能力就较差，需要更多的时间和精力才能取得好成绩。

性格内向是影响问题学生的原因之一。

性格内向的学生可能因为自卑、害羞等原因而导致在学习和生活上出现问题，需要更多的关爱和关怀来帮助他们走出困境。

二、问题学生的教育对策针对问题学生，我们需要给予他们特殊的教育对策，帮助他们重新找到学习的方向。

教师应该注重对问题学生的心理健康教育。

在日常教学中，教师应该多关心、多鼓励、多帮助问题学生，让他们感受到老师的爱和关怀，树立自信心，树立正确认识自己的态度。

教师应该注重对问题学生的学习辅导。

针对学习能力有限的问题学生，教师可以采取分层次、个性化的教学模式，让他们以适合自己的节奏学习，从而提高学习效率。

家长也应该积极参与到学生的学习和生活中来，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们解决困难和问题。

学校还应该建立起“心理健康教育”工作体系，加强对学生心理健康教育的力度，让学生能够在温馨和谐的校园环境中健康成长。

除了在教育上给予问题学生特殊的对策之外，我们还应该从转化学生的角度出发，帮助他们走出困境。

问题学生的教育及转化对策学生的教育及转化对策从多个方面着手，以下是一些关键点：一、培养良好的教育理念和价值观1. 强调素质教育：不仅要关注学生的学术成绩，更要培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力等。

2. 培养学生独立思考、批判思维和问题解决能力，培养学生的自主学习能力，让他们具备面对挑战和解决问题的能力。

3. 教育学生尊重他人，培养他们的公民意识和社会责任感。

二、提供全面的教育资源和支持1. 提供良好的学习环境和教育资源，包括图书馆、实验室、体育设施等。

2. 提供多样化的教学方法和教材，根据学生的兴趣和实际情况进行个性化教学。

3. 提供支持学生的心理辅导和职业规划，帮助他们认识自己的优势和兴趣，并为将来的职业选择做出准备。

三、激发学生的学习兴趣和动力1. 创设丰富多样的学习环境，例如组织实地考察、参与社会实践等，让学生亲身体验学习的乐趣和实用性。

2. 鼓励学生参与课外活动，提供展示自己才艺和兴趣的机会，提高学生的自信心和动力。

3. 提供奖学金、荣誉证书等激励措施，鼓励学生参与竞赛，并为学术和非学术表现出色的学生提供奖励和认可。

四、加强师生互动和沟通1. 教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和问题，并给予他们适当的指导和帮助。

2. 组织定期的家长会、家访等活动，与家长交流学生的学习和行为情况，并共同探讨解决方案。

3. 鼓励学生参与学生自治组织和学生代表大会等，培养他们管理和领导能力，让学生主动参与学校管理和决策过程。

五、建立健全的考核和评价体系1. 避免只以分数来衡量学生的学术能力，应采用多种评价方式，如口头表达、实践项目等。

2. 建立以学生主体、循环发展为导向的评价体系，注重学生的进步和终身学习的能力。

3. 鼓励学生接受他人的批评和建议，培养他们的学习态度和习惯，让学生意识到学习是一个不断进步和改善的过程。

六、加强学校与社会的合作1. 学校与社会各界合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生与专业人士接触并实践所学知识。

小学高年级“问题学生”的转化策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级“问题学生”的转化策略是教育工作者和家长们在面对学生学习和行为方面存在问题时需要重点关注和解决的问题。

在小学高年级阶段，学生面临着学习压力增大、人际关系复杂、自我认知和情绪管理能力尚未完全发展成熟等挑战。

一些学生可能表现出学习成绩下滑、行为不端、情绪波动大等问题，这些问题如果不能得到及时有效的干预和解决，有可能会对学生未来的成长和发展造成负面影响。

针对小学高年级“问题学生”的转化策略显得尤为重要和紧迫。

通过建立良好师生关系，制定个性化学习计划，培养学生自信心，提供有效的学习资源，鼓励家校合作等一系列策略来引导和帮助这些“问题学生”。

为他们提供一个良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和潜能，从而实现他们的个人发展和成功。

在这个过程中，教育工作者和家长们都需要积极参与和合作，共同努力，为每个学生的未来铺平道路，助其成为有责任感和担当的社会公民。

1.2 问题分析问题学生在小学高年级阶段可能表现出学习动力不强、自控能力较差、注意力不集中、容易分心等问题。

这些问题可能导致学生在学习中存在困难和挫折感，影响其学习成绩和学习兴趣。

问题学生需要寻求合适的转化策略来帮助他们克服困难，激发学习潜力，提高学习效果。

因此，了解和分析问题学生的根源，针对性地制定转化策略至关重要。

通过对问题学生的问题分析，可以更好地理解学生的困难与挑战，有针对性地制定解决措施，帮助学生有效地克服困难，实现转化。

1.3 重要性在小学高年级阶段，问题学生的存在是一个普遍且需要重视的现象。

这些问题学生可能表现为学习成绩下滑、行为不端、情绪波动等，给教师和家长带来了一定的困扰。

我们不能忽视这些学生的存在，而是需要找到有效的转化策略来帮助他们重新融入学习和社交环境。

解决问题学生的困境不仅有助于提高整个班级的学习氛围，减少教师和家长的工作负担，同时也有利于问题学生个体的成长和发展。

问题学生的教育及转化对策随着社会的进步和发展，教育工作在我国得到了长足的发展，然而在教育实践中，我们也面临着一些问题学生的教育与转化仍然是一个亟待解决的问题。

在当前教育环境中，出现了一些问题学生，他们可能表现出学习态度消极，行为不端等问题，这些问题的存在不仅影响他们个人的成长，也对整个教育系统产生了一定的负面影响。

我们需要采取一些有效的对策，帮助问题学生进行教育与转化，使其成为对社会有益的人才。

一、问题学生的教育原因分析问题学生的形成，是受到多种因素的影响，教育问题的原因也是多方面的。

家庭环境对学生的成长有着重要的影响。

一些问题学生可能来自不完整家庭，或者是处于单亲家庭中。

由于家庭原因，他们缺乏良好的家庭教育，而导致性格的偏差，和不良的行为习惯。

社会环境对学生成长也起到一定的作用。

社会上的各种不良风气和社会问题，也可能对学生的心理和行为产生不良的影响。

学校教育的不完善也是问题学生存在的原因之一。

学校的教育水平和教学质量不足，以及对学生的个性和特长的不尊重，也会导致学生出现问题。

对于问题学生的教育对策,需要全社会的参与和关注,需要多方连接,因为问题学生的成长涉及到家庭、学校、社会等多个方面。

首先, 家庭教育需要得到加强,不完整家庭和单亲家庭的孩子需要得到额外的关爱与指导,家长需要注重孩子的成长教育，给予他们关爱和尊重。

学校也需要对问题学生进行特殊的关爱和教育。

学校应该倡导以人为本的教育理念，特别是对学习成绩不好，性格偏差等问题学生，学校应该加强对其教育，通过多种教育手段，加强对学生的塑造，引导学生树立正确的世界观和价值观。

社会也需要加强对问题学生的教育，组织一些社会公益活动，引导问题学生树立正确的人生观和价值观。

建立问题学生帮助体系，在心理疏导、行为规范等方面给予问题学生帮助和指导。

三、问题学生的转化对策教育问题学生的我们也要关注他们的转化问题，帮助问题学生改正错误，重新走上阳光大道。

要加强心理辅导，了解问题学生的心理需求，关注他们的内心世界，并给予他们更多的关爱和支持。

浅谈问题学生的成因及教育对策◆张先强（山东泰安宁阳县罡城镇中心幼儿园）每一所学校，每一个班级，都存在着一定数量的问题学生。

他们通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足。

因此教师和家长应分析问题学生的产生成因，家校联合，帮助他们，关心爱护他们，因势利导，激发他们的潜能，使他们克服自卑心理和消极情绪，正确认识自我，解决自身存在的问题。

问题学生成因对策转化问题学生首先要找到问题学生的成因，对症下药。

那么是什么原因让这些学生迷失方向执迷不悟呢？下面我就多年的德育管理工作实践，谈谈问题学生的成因及对策。

一、问题学生的成因1．家庭原因。

有主观原因和客观原因两种。

主观原因是家庭教育的方式方法不当。

有的过于溺爱或过于严厉；有的只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范的教育；有的对子女的学习漠不关心，放任自由，听之任之，致使子女的学习目的不明确，态度不端正，学与不学都无所谓，思想认识产生偏差，形成不良的习性，成为后进生。

客观原因是在社会大环境的影响下，家庭的稳定程度在下降，父母的不和，离异或突遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，成为单亲家庭，生活上的强烈反差，使孩子心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍成为问题学生。

2．社会原因。

受市场经济利益的驱使，有些人采取不法手段经营不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像、影视片，等等。

其次当今社会是网络社会，相关部门网络的监管不力，在网上充满了色情、暴力等信息。

这些无疑对未成年学生产生了强烈的影响，再加上青少年学生好奇心强，自我控制能力较弱，极易受社会环境中不良因素的影响而形成不良的行为习惯。

成为问题学生。

3．学校原因。

第一，部分学校在“应试”的指挥下，追求升学率，重智育，轻德育；注重学生的学习成绩，忽视学生的品德的形成和教育，再加上在班级不良环境中受从众心理的影响，学生的品行发展滞后，成为问题学生。

第二学校中个别教师缺乏正确的教育观，人才观，价值观，理论修养差，缺乏科学的教育理论和教育方法。

问题学生的教育及转化对策教育是人类社会发展的一个极为重要的部分，而在学校教育中，学生的问题行为常常会成为一种困扰。

学生的问题行为包括但不限于：挑战权威、态度消极、学习习惯差、道德素养低、品行不佳等。

为了解决这些问题，有必要思考相关的教育策略和转化方法。

教育策略：1. 建立正向激励机制。

学生是有自我激励能力的，我们应该在教学中给予他们相应的激励，让学生能够通过自我激励实现自我提升。

比如，我们可以对学生的优异表现进行点评和奖励，鼓励他们保持良好的表现。

我们还可以设置比赛、竞赛等形式来激励学生，让他们在比赛中发挥自己的实力和才能。

2. 让学生全面发展。

学生的问题行为很可能是由于多方面因素造成的，可能和学生的兴趣、特长、经历等相关。

因此，我们应该尝试让学生在多方面的发展上都能得到实质性的指导和帮助，从而让他们能够建立积极健康的价值观念和知识体系。

3. 建立良好的感情关系。

学生的问题行为可能会给老师、同学带来困扰和烦恼，但我们也不能在这个时候对学生咄咄逼人，应该尝试以理性、同情的态度对待学生，让他们感受到关心、支持和鼓励。

我们应该建立和学生之间的良好感情关系，以便更有效地帮助他们解决问题。

转化方法：1. 帮助学生发现问题。

学生通常并不自觉地意识到自己的问题行为，我们应该采取合适的方式帮助他们识别这些问题。

比如，我们可以向学生反馈他们在课堂上的表现、作业完成情况等，让他们了解自己的表现存在哪些不足之处。

2. 与学生共同发掘根源。

除了帮助学生发现问题，更重要的是帮助他们了解问题的深层次原因，比如家庭问题、个人困扰等。

只有了解了问题的深层次原因，才能针对性地制定解决策略。

3. 提供有效的帮助和支持。

解决问题行为并不是一蹴而就的事，需要我们和学生共同努力，共同预防和解决问题。

我们应该向学校管理层申请教育资源，比如心理咨询、修行辅导等方面的帮助和支持，以便从各方面着手帮助学生改善自身状况。

总之，在面对学生的问题行为时，我们应该遵循规定，在严格的原则下尽可能地为学生提供周到、细致的教育服务。

问题学生的转化工作总结范文素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。

面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。

因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。

为此，在学校____领导的关心与支持和密切配合下，我们根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

为了总结经验，更好地做好问题的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、尊重需要特殊关爱的学生。

帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在____中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。

因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。

因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在问题学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启问题学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

问题学生的转化和教育方案
问题学生的转化和教育方案是一个复杂的过程,需要考虑到学生的具体情况,包括年龄、性格、学习习惯、行为习惯等。

以下是一些可能适用的教育方案:
1. 建立稳定的情感支持系统:问题学生通常面临着情感、社交和行为上的挑战,因此需要建立一个稳定的情感支持系统来帮助他们缓解压力,建立自信。

这个系统可能需要包括父母、老师、辅导员、心理咨询师等。

2. 制定个性化的学习计划:针对问题学生的需要和兴趣,制定个性化的学习计划,包括提供适当的学习资源和支持,帮助他们掌握新的知识和技能。

3. 建立积极的学习环境:创造一个积极的学习环境,包括提供足够的学习资源和时间、鼓励学生参与课堂和课外活动、创造有利于学生思考和实践的环境等。

4. 培养良好的学习习惯:问题学生可能需要额外的帮助来养成良好的学习习惯。

这可以通过制定规则、建立监督机制、提供反馈和奖励等方式来实现。

5. 培养社交技能:社交技能对于问题学生同样重要。

老师、辅导员和同学可以通过组织社交活动、提供支持和指导、建立支持网络等方式来帮助他们发展社交技能。

6. 评估和反馈:每个学生都需要及时的评估和反馈。

老师、辅导员和同学需要为学生提供定期的评估和反馈,以帮助他们了解他们
的学习进展和存在的问题,并采取相应的措施来改进他们的学习。

需要注意的是,问题学生的转化和教育方案需要根据具体情况进行调整和改进。

第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中一年级学生。

从小生活在单亲家庭，父亲因工作原因长期在外，母亲独自承担家庭重任。

小明性格内向，不善与人交流，学习态度消极，成绩较差。

在班级中，小明经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加封闭自己，不愿与同学交往。

面对这样的情况，班主任决定对小明的进行转化教育工作。

二、案例分析与对策1. 分析小明存在的问题（1）学习态度消极：小明对学习缺乏兴趣，经常逃课、不做作业，导致成绩下滑。

（2）人际交往能力差：小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中受到同学的排斥。

（3）心理素质差：小明在遇到困难时容易沮丧、放弃，缺乏自信心。

2. 制定转化教育对策（1）建立信任关系首先，班主任要主动与小明交流，关心他的生活和学习，了解他的兴趣爱好。

通过谈心，拉近与小明的距离，建立信任关系。

在此基础上，鼓励小明积极参与班级活动，提高他的集体荣誉感。

（2）激发学习兴趣针对小明学习态度消极的问题，班主任可以从以下几个方面入手：①调整教学方法：采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。

②鼓励小明参加课外活动：通过参加兴趣小组、竞赛等活动，提高小明的自信心和学习动力。

③家校合作：与家长沟通，共同关注小明的学习情况，为小明创造良好的学习环境。

（3）提高人际交往能力①开展心理辅导：通过心理辅导，帮助小明认识自己的优点和不足，学会与人沟通。

②组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，让小明在活动中学会与人交往。

③邀请家长参与：邀请家长参与班级活动，增进家校联系，共同关注小明的人际交往问题。

（4）培养心理素质①树立正确的人生观：通过教育引导，让小明树立正确的人生观，面对困难时保持积极的心态。

②开展挫折教育：通过开展挫折教育，让小明学会面对困难，增强心理承受能力。

③关注心理健康：定期开展心理健康教育，关注小明的心理状况，及时解决心理问题。

三、案例实施与效果经过一段时间的转化教育工作，小明取得了以下进步：1. 学习态度有了明显改善，成绩逐渐提高。

问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策引言：问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。

这些学生可能表现出不良的学习态度，缺乏自律性，情绪波动大，缺乏社交技能等问题，给教师和家长带来了不少困扰。

如何有效地教育和转化这些问题学生，是当前教育工作者亟待解决的难题。

有些问题学生可能源自家庭环境的影响，有些可能是个体特质导致的。

理解问题学生的原因是制定有效对策的第一步。

接下来，我们将探讨采取哪些教育方法能够更好地引导问题学生，如何建立有效的转化机制来帮助他们改变不良习惯，以及加强家校合作和提供心理健康支持等方面的策略。

通过本文的分析和总结，希望能够为解决问题学生的教育难题提供一些启示和方法。

2. 正文2.1 分析问题学生的原因分析问题学生的原因可以从多个角度入手。

家庭环境是一个重要因素。

家庭稳定与否、家庭教育方式、父母的关注程度等都会直接影响到学生的行为和学习态度。

学校环境也是一个重要的原因。

教育资源的分配不均衡、教师教育水平的不足、学校管理的不规范等因素都可能导致部分学生出现问题。

社会环境也会对学生产生影响。

社会风气、媒体影响、同伴压力等都可能让学生走上错误的道路。

个人因素也是重要的。

学生的个性特点、情绪状态、自我认知等都可能会导致学生出现问题。

要全面分析问题学生的原因，需要综合考虑家庭、学校、社会和个人等多个方面的因素，寻找出问题的根源，才能有针对性地制定教育及转化对策。

2.2 采取有效教育方法要求，格式要求等。

采取有效教育方法对于处理问题学生至关重要。

教师应该注重个性化教学，了解每位学生的特点和需求，制定针对性的教学计划。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师在教学过程中要注重激励和奖励机制，及时表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。

采用多元化的教学方法也是非常重要的，例如结合实践、游戏和互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。

教育机构也应该加强师资培训，提高教师的教育水平和教学技能，使其更好地应对问题学生。