如何提高高中数学课堂教学效率

对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。

以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。

初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。

高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。

学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。

自制力较强，学习相对主动。

因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

这实际上是舍本逐末。

定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。

这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。

可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。

三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

关于提高高中数学课堂教学效果的思考一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高高中数学课堂教学效果的关键，因为只有学生有了学习的动力和兴趣，才能主动地去学习数学知识，才能在课堂上积极参与讨论和互动。

教师需要从以下方面去激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的学习氛围。

在课堂上，教师可以通过课前小故事、引用名人名言、展示有趣的数学实例等方式，激发学生对数学的兴趣。

教师可以利用多媒体工具，展示数学领域的趣味研究成果，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。

3. 营造轻松的学习氛围。

在教学过程中，教师应该注重营造轻松和愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习兴趣和积极性。

二、提高教学方法高中数学课堂教学需要教师不断改进和创新教学方法，以适应学生多样化的学习需求和提高教学效果。

教师可以通过多媒体等现代化技术手段，生动形象地呈现数学知识，使得学生易于接受和理解。

教师可以采用启发式教学和问题驱动式教学等方式，引导学生主动探究、自主学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。

三、引导学生自主学习在高中数学课堂上，教师应该引导学生自主学习，让学生在探究和发现中形成对数学的兴趣和热爱。

教师可以采用探究式教学，让学生通过实验和探究，发现数学知识的规律和特点。

教师可以通过布置课外作业和课外阅读等方式，引导学生自主学习和钻研数学知识。

教师还可以帮助学生建立良好的学习习惯和方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

四、促进课堂互动促进课堂互动有助于激发学生的学习兴趣和提高课堂效果。

教师应该注重课堂的互动性。

教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和看法。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、实验操作等方式，营造积极、轻松的课堂氛围，促进学生之间的互动和交流。

提高高中数学课堂教学效果需要教师在激发学生学习兴趣、提高教学方法、引导学生自主学习、促进课堂互动等方面下功夫。

当学生对数学充满了兴趣和热爱，教学方法得到了有效的提升，学生自主学习能力得到了有效的培养，课堂互动得到了有效的促进时，高中数学课堂教学效果才能得到有效提高。

提升高中数学教学效率的策略解读随着时代的发展和社会的进步，高中数学教学已成为教育工作者和家长关注的焦点。

高中数学教学质量的提高不仅关系到学生的学习效果，更直接影响到国家的未来发展。

提升高中数学教学效率成为当前教育工作亟待解决的难题。

本文将结合现实问题，从教学内容的调整、教学法的创新和评价机制的完善等方面，提出了一些解决高中数学教学效率不足的策略，以提高高中数学教学效率。

一、教学内容的调整在高中数学教学中，教学内容的设置直接关系到教学效果。

当前高中数学教学普遍存在内容过于繁杂、难度不够适中等问题。

我们需要通过以下措施进行教学内容的调整。

1. 精简教学内容。

根据学生的实际学习情况和能力水平，合理确定教学内容的范围和深度，不盲目追求广度，而是注重深度和质量。

只有保证学生学会掌握的基础知识，才能够提高教学效率。

2. 教学内容的前瞻性。

在教学内容设置上，应考虑到将来学生的学习需求和社会发展的变化，增加一些新的知识点和话题，使高中数学更加丰富和有趣，激发学生学习的兴趣。

3. 融合现实应用。

在教学内容中融入大量的现实应用实例和问题，使学生能够将所学知识用于解决实际问题，增强学生的实际运用能力，提高学生的学习主动性。

二、教学法的创新除了教学内容的调整外，教学法的创新也是提升高中数学教学效率的重要途径。

目前，高中数学教学普遍存在教学形式单一、教学方法陈旧等问题，为此，我们可以从以下几个方面进行创新。

1. 多媒体教学。

结合现代技术手段，比如多媒体、网络资源等，设计富有创意和趣味性的教学课堂，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2. 交互式教学。

鼓励学生参与教学过程，通过小组合作、讨论、互动等方式，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作精神。

3. 探究式教学。

注重培养学生的探索和实践能力，引导学生通过科学的方法进行数学探索，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 个性化教学。

根据学生的不同学习特点和能力水平，采用不同的教学方式和方法，因材施教，提高教学的针对性和有效性。

浅谈如何提高高中数学课堂教学效率摘要：在新课程的背景下，提高课堂教学效率是当前的重要任务，是减轻学生课业负担的前提，对于高中数学课堂教学而言，提高课堂教学效率应主要从更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情；促使学生主动学习，提高课堂教学效率；采取多样化的教学手段，提高教学效率；采取多样化、人性化的评价方式，推动学生全面发展四方面入手。

关键词：高中数学；课堂教学；效率课堂教学作为教学的一种基本形式，迄今已有几百年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。

而且无论是以前﹑现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。

不同的教学理念、教学方法，会带来不同的学习效果。

在单位教学时间里，如何提高课堂教学的含金量，是一个十分重要的问题。

因而，优化数学课堂教学一直是大家所关心的问题。

随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在简单传授知识上，而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。

那么教师应如何采取有效措施，最大限度地提高课堂教学效率呢？一、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情“兴趣是最好的老师。

”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

有人对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣是成正比。

特别对于高中生，他们感兴趣的东西，才能激起他们的热情，只有学生对数学感兴趣了，才能让他们真正地投入数学学习。

否则，强迫性学习只会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。

教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，就容易激起学生兴趣，收到意想不到的效果。

数学的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥的一面，如果不注重趣味性的引入，势必让学生感到数学难懂，从而失去学好数学的信心。

其实，数学这门科学知识也有它内在吸引人的魅力，但大多数学生看到的只有数学的抽象、深奥和枯燥。

数学教师就应做一个发现数学美的使者，数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。

提高高中数学教学的有效性高中数学教学的有效性对于学生的学习成效和教师的教学满意度都具有重要意义。

为了提高高中数学教学的有效性，教师需要从教学方法、教学资源和评估方式等多个方面入手。

下面将从这三个方面具体介绍如何提高高中数学教学的有效性。

一、优化教学方法教学方法是数学教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果。

在高中数学教学中，教师可以采用以下方法来提高教学的有效性。

1. 激发学生学习兴趣：教师可以以启发性的问题开始课堂，引起学生的兴趣，并在学习的过程中及时解答学生的疑惑，帮助学生建立自信和兴趣。

2. 引导学生主动学习：教师可以采用探究式的教学方法，引导学生自主探索和发现规律，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

3. 创设情境：教师可以将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，给学生提供实际的问题，并引导他们运用数学知识解决问题。

4. 分层次教学：由于学生的学习水平和能力存在差异，教师可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次进行教学，提高针对性和个性化教学效果。

5. 多媒体辅助教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现数学问题的解题过程和思路，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。

二、充实教学资源高中数学教学的有效性还与教学资源的充实与否密切相关。

教师应该积极为自己的数学教学准备充足的教学资源，以提高教学的有效性。

1. 教材的优化与扩充：教师可以根据自身的教学需要，结合教材内容进行有针对性的优化和扩充，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 利用互联网资源：互联网为教学资源的获取带来了便利。

教师可以利用网络资源搜索相关教学资料、案例、试题等，丰富自己的教学内容。

3. 制作教辅材料：教师可以根据自己的教学经验和学生的学习情况，制作适合学生学习的教辅材料，如习题集、课件等，以提供更多的练习和巩固。

4. 利用教学软件和应用：教师可以利用数学相关的教学软件和应用，如数学公式编辑器、数学绘图软件等，使教学过程更加生动和多样化。

浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。

笔者从教学实践中，对如何提高课堂效益的有效性进行了初步的探索。

本文主要从三个教学案例对课堂教学的有效性进行阐述：1.对衡量课堂教学的有效性进行介绍。

2.分析当前数学课堂有效性教学中存在的突出问题。

3.总结提高课堂教学效益的做法。

自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。

在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下三个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。

案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。

如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。

学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。

节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。

如何提高高中数学课堂效率有较多学生进入高中之后，不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。

提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学。

课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

如何尽可能地提高学生在课堂上的学习效率，以下谈一谈自己的一些看法：一、教师要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。

“教无定法，贵要得法”。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

浅谈如何提高高中数学教学中课堂效率摘要：随着知识经济社会的到来，在高中数学教学改革的背景下，为了提高课堂教学效率，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式。

本文主要探讨高中数学教学提升课堂效率的策略。

关键词：数学教学课堂效率培养自主性能力主要是指学生在学习过程中采用自主探索学习，当教师在课堂教学过程中进行问题创设后，学生要通过自身的学习能力和学习方法来进行自主独立地去解决相关问题，可以通过合作交流或探索，这种自主探究学习的方法可以提高高中数学教学课堂效率[1]。

1.传统高中数学教学的弊端传统教学主张学生课前预习，但我认为，这种做法也有弊端，因为，很多东西需要让学生自主探究，如果学生提前预习，没有一个探究的环境，学生直接就获得书上的结论，那么上课的时候，即使教师创设了探究的环境，但预习过的学生因为已经获得了这方面的知识就会直接给出结论，这样不但自己失却探究的过程，也使得其他同学丧失信心和兴趣。

因此，对需要探究的课题，我主张可以不要学生预习，让学生在一个完全未知的世界里进行探索知识和方法。

正是在这一思想的指导下进行，将学生的求知欲以及兴趣调动到高潮，而且“双基”也得到落实，教学得到了前所未有的效果。

注重知识形成的探索过程，强调学生的自我反思。

教师都在有意识地引导学生思考：“你是怎么做的”，“谈谈你的想法”，“与同学交流一下你的想法”，“在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？”学生们通过自主探索、合作交流，从实际问题中抽象出高中数学概念，不但亲身经历了知识的形成过程，而且从中体验到高中数学发现的乐趣。

在这一探索过程中，充分调动了学生的学习潜能，培养了学生的创新意识。

数学的知识传授大多数是动作技术，教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授，但大多是静态的形式，且多以刺激学生的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激；使学生较易接受教学内容；教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。

浅析如何提高高中数学课堂效率摘要：在高中数学教学实践过程中，如何提高数学课堂效率是一名教师要关注的首要问题。

课堂效率的提高可以使学生摆脱题海增强学习数学的信心，有利与学生快乐地提高数学能力与水平，促进教师向专家型教师的转变。

数学课堂教学，以传授学生能够领会的数学基本方法为主要目的，充分提高课堂教学效率。

关键词：高中数学课堂效率影响因素一、影响数学课堂教学效率的因素鉴于教学效果的有无、好坏以及效率高低是从学生学习进步和发展来衡量的，后者又是学生在教师教学影响下学习的结果。

因此，可以说，教师的教学在一定程度左右、干预学生的学习，进而决定学习结果。

1 教师的教学观念教学观念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。

就提高教学效率而言，是对什么是提高教学效率的认识和对为什么要提高教学效率的认识，它是教师对教学的一种主观期望和价值判断，是教学开展的指导思想，支配教师的教学行为。

2 学生是否能积极主动地参与到课堂教学中来学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，即不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，因此，学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与上，注重激发学生的内在学习的兴趣，引导学生积极思考。

学生的思维动起来，是学生真正参与教学的关键所在。

3 课堂教学目标的达成是否有效教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。

它规定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。

数学教学目标应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。

即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学应用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

二、提高高中数学课堂教学效率的策略1 清晰明了的讲授策略对教师来说，清晰明了的讲授是其提高教学效率的一个重要方面。

教师清晰明了讲授的策略包括：(1)减少讲授中的模糊和混乱。

谈如何提升高中数学课堂教学效率【摘要】课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比，在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。

【关键词】高中数学课堂效率教学策略在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。

每一位授课老师可能都有自己的见解。

笔者在自己的教学过程中，通过不断摸索总结，有以下几点心得供大家参考：1 激发学生学习兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。

”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

有人认为激发学生学习兴趣需要专门的材料，笔者认为这是一个误解。

实际上，书本上的问题，即使是一个普通的、为人所熟悉的问题，只要教师引导得当，也能激发学生的学习兴趣。

2 培养良好的师生关系良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。

学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。

在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道。

而信其道才能好其道乃至行其道。

”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。

现代教育理论更是认为：和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。

它拉近师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的对知识的认知需要上升为对未来发展的情感需要。

反之，不和谐的师生关系在教学过程中则会使学生产生抵触心理；从而使学生对知识的认知接受能力降低，结果造成学习成绩低下，并由此而引发其它一系列的问题。

如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂是学生获取知识的最主要途径，因此，教师很有必要让有限的课堂时间最大限度发挥其价值及作用，这就要求教师能够更好地提高课堂效率。

关键词：高中数学；课堂；教学效率；提高数学是理科中的基础课程，也是高考中极为关键的一门课程，数学能力的好坏直接影响学生对于理化生的学习。

学生要想轻松而高效地学好数学，有效地利用课堂时间，将每一个新的知识点尽量在课堂内消化掉是很有必要的，这就对数学课堂中的教学效率提出了要求。

想要提高高中数学课堂教学效率，需要教师、学生多方面的共同努力，同时教师在教学方式上也应当做出革新。

一、影响高中数学课堂教学效率的主要因素影响高中数学课堂教学效率的因素是多方面的，其中最主要的是学生和老师。

1.学生高中学生面对繁重的课业负担，很容易产生疲惫、学习效率低下等情况。

数学学科的学习需要有清晰的头脑，逻辑性强的思维才能很好理解掌握知识点。

实际教学中不难看出，在讲授一个新的知识点时往往有很大一部分学生表示难于理解，没有听懂，这首先和每一个学生的数学基础、思维习惯及接受能力有关。

其次，很多有难度、不容易理解的知识点，教师在授课前都会布置预习任务，能够很明显看出，那些有做充分课前预习的学生往往对于知识点会更容易理解与接受，完全没有预习的同学理解起来则会有困难。

再次，对于课堂上没有弄懂、没有来得及消化的知识，很多学生课后没有进一步挖掘，不懂的还是不懂，数学知识是一环扣一环的，长此以往，不懂的部分会越积越多，学生学起来会觉得更加吃力。

2.教师教学在课堂上发挥的作用是很关键的，教师的教学方法也直接影响到学生接受知识的难易。

数学教学应当是很灵活的，尤其是高中数学中由于有了立体几何知识，从而产生了可以大量利用数形结合的方式来解决问题的技巧，然而很多教师的教学方式还是停留在传统的老师讲学生听的阶段，很少留意到学生的想法及感受。

数学课堂教学中，教师应当更多地引导、鼓励学生思考，教师只是引路人，学生才是真正的教学主体。

如何提高高中数学课堂中的教学效率摘要：要提高高中数学课堂教学效率，教师必须提前熟悉教材，课前指导学生预习，课上还要用启发式教育原则和师生互动的教学方式，将生活与教学紧密联系，创设各种教学情境，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

关键词：高中数学课堂教学教学效率学习兴趣教学情境对于高中学生来说，数学这门学科尤其重要。

在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。

其高效率体现在教师有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。

新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，是特殊形式的认识过程，而且是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是用最少的时间使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。

一、课前指导学生预习教师要做到预习的方法指导，教会学生预习。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”在数学教学中，教给学生预习的方法十分重要。

预习分为学期预习、阶段预习、课前预习、课内预习、课后预习。

预习的任务是初步理解教材的基本内容和思路，从总体上把握教材的方向；复习和巩固有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来，找出重点和难点等。

也可以画出知识结构增强自己的记忆。

二、教师要提前熟悉、教材教师要做到熟悉理解、认真把握教材。

课前要让学生预习什么，怎样预习，教师应先做到心中有数。

教学目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题更有利于学生理解，除了教师提的问题外，学生还会想到哪些问题等教师都要全面考虑。

还要注意问题的层次性和学生的差异性。

学生所能解决的问题总是遵循从简单到复杂、循序渐进的规律。

预习也不例外。

如果提出过难的问题，学生即使预习也不能完成，他们就会丧失信心。

因此，要科学地设计不同程度的问题。

如指导预习“两个平面所成的角即二面角”时，教师可设计如下问题：什么是平面角？它由哪几部分组成？然后由平面角的顶点引出二面角的棱，又由平面角的两条边引出二面角的两个半平面，从而让学生掌握二面角的定义。