浅谈小学低年级班级管理的几点做法

浅谈小学低年级班级管理的几点做法
一、问题提出的背景：
任教近三十年中，我担任班主任也近三十年，感到特别荣幸。

因为我喜欢学生，喜欢和学生交朋友，喜欢和学生打成一片。

任教以来担任低年级的班主任时间
最长。

班主任是学生的一面镜子，班主工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用，
学生最直接看到的最使他们信赖的就是班主任教师。

班主任是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校与家庭以及社会教育的桥梁。

班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此，班主任在班级管理中扮演至关重要角色，对蓓蕾起着“护花园丁”的重要作用，理应做好班级管理工作。

在班级管理中，低年级的班级管理最为重要，因为低年级学
生年龄小，不懂事，自觉性较差，教育从头开始，是培养教育学习知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段，是基础教育中的基础。

因此，作为一名低年级班主任应多了解学生，多指导，应该拿出慈母般的心对待他们，应做到无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机，才会呈现“班风正、学风浓，学生综合素质高”的可喜局面，才能赢得孩子们的欢心。

二、解决方案的内容与实施
（一）、因地制宜地制订行之有效的管理制度，保证学生课堂内外教学活动的顺利开展。

俗话说，纪律是胜利的保证。

没有规矩不成方圆。

所以，学生一上学，班主任首先将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《安全卫生公约》、礼仪常规、文明礼貌教育等内容读给他们听，使他们从中接受教育，潜移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行规范，举止大方，彬彬有礼。

学生有了一定的常规知识后，就要及时制定班规。

制定班规时，与学生一道来讲论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。

由于制订班规重在学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。

即使学生偶尔违纪，只要老师一个暗示动作，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。

如果以后他们再违纪，他们就会在老师的提醒下或同学问的相互监督下努力去克服这个弱点。

不要
对于个别屡教不改的调皮学生，老师不要“横眉冷对”，
打击挖苦，在教育时不要急于求成，要循循善诱，进行推心置腹的说教，并给予改正的时间和机会。

如果还是顽固僵化，偶尔辅之适当的惩罚，如静坐思过等，让他知错改错。

马卡
连柯说过：“合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的”。

完整的教育不
能没有惩罚，但惩罚不等于体罚，二者中有着本质的区别的。

惩罚是一种教育转化手段，而体罚
则是肉体和精神上的伤害，所以通过适当的惩罚，让他触及灵魂，改错归正，这是
行之有效的方法。

(二)、多进行思想沟通，消除师生间的情感障碍，建立诚信平台；帮助学生克服困难，促进学生进步。

情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。

几十年来，我一直担任低年级的教学工作，孩子比较小，从幼儿阶段到适应小学的生活，孩子们有好些事都不懂，都不会，需要老师手把手的教。

如中午打扫卫生，我一会儿拿抹布，一会儿拿扫帚，一边和他们一起干，一边教孩子们做，还不时地鼓励这个表扬那个。

又如每当我看到地上学生掉下的铅笔、橡皮、纸屑，我都会弯下腰捡起来；要求学生桌椅整洁，我总把讲台整理得干干净净；学生坐姿不端正，我就坐在前面让他们看老师是怎么坐的，在批本子时也尽量注意坐姿。

每当我接受一个班级时，我都会郑重地向全班学生承诺：“小朋友们，我有错你们可以提！”学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、
怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生的表现得更为突出。

当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学业时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，这就需要我们班主任平时多察言观色，主动接近，耐心疏导。

对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。

这是因为他们的长处被掩盖所致。

俗话说“好孩子是夸出来的”。

如果后进生和调皮学生在教师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。

还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的彼暗。

而调皮生也会痛改前非，扬长避短，以惊人的毅力克服环毛病，处处表现出色，让人刮目相看，并走向成功。

这些例子古今中外，不胜枚举。

（三）、以情感人，多一份爱心
爱是一种伟大的力量，要用爱心去温暖每个学生，从生活到学习做学生的良师益友，这样学生才会敞开心扉，向你袒露心声，才能真正了解学生。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。

“感人心者，莫先乎情。

”几十年来，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”这也是当好一个教师的奥秘所在。

一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。

这种爱，有着巨大的吸引力。

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，都不讨厌妈妈，因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把爱献给他们，所以孩子们也就深沉地爱自己的妈妈。

我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。

多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的。

我会亲切地告诉他们，在学校里我就是你们的妈妈，你们有任何事情首先要跟我讲，我会帮你们解决的。

有的新生上厕所后，不会系裤带，我就帮他们系。

我还帮他们梳头、剪指甲、戴红领巾，看见他们热了帮他们脱衣服。

这样，孩子们跟我亲热起来了，不愿读书的孩子也不哭闹着回家了。

对于过早失去母爱的孩子，我更是关心他们，体贴他们，使他们重新得到母爱，安心学习。

如我班苗添龙，父母离异，他失去了母爱，跟着父亲，而父亲好吃懒做，对他的学习从不顾问，接送也都是爷爷的事。

孩子聪明可爱，但常常不带学习用品，我就特意为他买铅笔。

橡皮，并帮他削好铅笔。

在前几年，开学第一天学校食堂不开饭，家长忘了来接，我就把学生带到家里去吃。

平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；当学生生病了，住院了我就卖点水果去看望，带去我的问候、关心；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。

这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。

由于我事事关心学生，乐于和学生在一起，家长也放心了，孩子们也愿学了。

我想，什么是爱，这就是爱。

这种爱，是社会的嘱托，事业的期望，正是我们教师责任心的源泉。

爱可以调动学生的积极性，而且有利于学生健康品格的发展，而情感是学生接受教育的前提，对学生有真诚感情，学生才能自觉愉快地接受教师的教诲，教师的爱应是公平的，一个班集体中品学兼优者，教师不应偏信偏爱，品学均差者，教师不能冷淡歧视，要用情感温暖他们。

要想学生之所想，要急学生之所急，要将心比心，以心换心，对经济困难的学生、生病的学生，作为班主任应该关心照顾、组织学生送温暖，给学生解决生活学习中的实际困难和具体问题。

（四）、建立家校联系机制
小学生的生活环境主要由家庭和学校两大部分组成，家庭是小学生除了学校以外的最重
要的环境。

班上任只凭自已的力量是不可能取得教育成功的，利用课余时间家访，及时沟通学生在校的情况。

有时力争与科任教师取得联系，时常同他们交换意见，充分调动家长的积极性，配合好我的工作工作，这样才能更加轻松顺利实施班级管理。

（五）、注重总结，促进学生良好发展和素质的提高班上制定了有章可循的班规、奖励制度后，作为班主任，应对学生每一学期或一学年的德、能、勤、绩进行量化、总结。

如统计出课堂作业中学生得多少优；各种考试检测、活动竞赛中获了几次奖，是什么级别；是否全勤；有无违纪行为；好人好事有多少件等，及时量化，有选择的评选出“文明标兵”，“遵纪好学先进个人”，“拾金不昧好学生”，“五好小公民”等。

全方位、多角度、客观、公正地评价学生，指出学生存在的不足和今后前进的方向。

通过各种激励，为文明班风推波助澜，学生间呈现出“先进更先进，后进赶先进，创新加竞争，无往而不胜”的崭新局面。

班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此，班主任在班级管理中扮演至关重要角色，对蓓蕾起着“护花园丁”的重要作用，理应做好班级管理工作。

为此，班主任要做到：勤观察、勤动手、勤动口、勤跑腿，坚持多付出一份爱心、多一份耐心、多一份关心，并在工作中不断总结、不断探索。

我想我们的学生没有教不好的学生，我们的班级没有管不好的班级。

三、成效与思考：
由于多年的教学经验，班级管理方法得当，多次受到上级领导的好评，所教的班级多年被评为优秀班级，自己多次被评为优秀班主任。