部编版小学三年级语文上册《夜书所见》 优质说课稿

3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
板块三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景 ？ 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动 。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前 的情景，你会产生怎样的心情？ 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式 让学生读好这首诗。
板块四Байду номын сангаас认字写字 1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字 格中位置及注意易写错的地方等）。 2.看卡片识字，加强记忆。
二、说学情
三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课 内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力。他们能比较正确、 流利的朗读古诗，具备了一定的阅读理解能力，从诗句内容还是学诗体 验上，对古诗已经有了一定了解，基本能大致说出诗的大意，但生活阅 历较浅，知识积累还不丰厚，对于古诗意境的营造还缺乏一定的想象和 拓展能力。因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在 一定的难度。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
夜书所见
梧叶 江 儿童 篱落
寒声 秋风 促织 灯
思乡之情 回忆童年
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。 一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力 。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的 想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本 的目的。学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引 导者，使学生学习中的合作伙伴。

新统编版小学三年级语文上册第4课古诗三首《夜书所见》优质教案设计教学目标1．掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词。

会写“送、挑”2个字。

通过表演动作、看图片等方式理解这两个字的意思。

用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地诵读古诗。

3．体会诗人满怀乡愁的心境。

教学过程一、检查揭题，知晓作者1．检查揭题。

（1）学生交流对诗题的理解。

（2）理解课题中“书”的意思，引导学生读好诗题。

2．知晓作者。

（1）学生交流课前搜集的资料：这首诗的作者，你了解多少？谁想和大家分享一下？（2）教师出示图片并讲解。

课件出示叶绍翁，南宋诗人，他擅长写七言绝句，还擅长写景抒情。

他写的《游园不值》最为著名，历来为人所传诵。

（3）齐读作者简介。

【设计意图】检查学生的预习情况，了解学生当下的认知水平。

读好诗题，补充作者的相关资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。

二、初读古诗，学写生字1．指名朗读古诗，随机正音并点评。

2．理解多音字“挑”：课件出示多音字的解释，请学生解释诗中“挑”字的意思，并联系多音字的解释读正确。

课件出示挑（tiāo）水挑（tiāo）三拣四挑（tiǎo）花挑（tiǎo）战3．请学生说“促织”的意思并引导学生在今后的学习中关注注释。

教师讲述关于“促织”的故事。

课件出示秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，好像在对妇女们说：“冬天来了，冬天来了，你们快快织布准备过冬啦！”所以人们又把蟋蟀叫作促织。

4．学写字：诗中还有一个要求会写的字，谁来读好它？（送）谁来给它找找朋友？那在书写这个字时要注意些什么？谁想提醒大家？现在请在学习单上认真书写，看谁写得又快又好。

（投影展示并评价）5．齐读古诗：你们既能读准字音，又能写好生字，预习得真不错，现在，咱们一起读读这首诗！【设计意图】通过学习生字词，巩固学生的基础知识，注重学法指导，提升学生的学习能力，并通过讲述故事激发学生的学习兴趣。

三、自读自悟，理解诗意1．自由朗读，读出节奏和韵律。

部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。

语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。

一、读题解题这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语）这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相信吗？先自己试一试。

神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。

理解“书”、“所见”。

看着这个课题，你能提出什么问题？二、读通古诗1. 读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。

（板书：读通）2.闯关游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。

（板书：借助注释、借助插图）3. 思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……）4. 这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。

谁带着想象美美地读一读。

读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。

谁再来试一试。

三、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。

（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）指导书写“寒”。

部编版语文三年级上册夜书所见教案（精推２篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1. 会写“促、深”两个生字，读准“挑”字。

2. 有感情朗读并背诵古诗。

3. 学习利用注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，感知反衬的手法，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、复习旧知导入新课，解题知作者。

请读一读诗题，说说你读懂了什么？夜告诉我们时间，夜晚。

书在这里用作动词，是书写、记录的意思。

你能连起来说说诗题的意思吗？（是啊，夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。

）那首诗的作者是谁呢？你能读出诗人的名字吗？（叶绍翁，读准“翁”的后鼻音。

诗人简介，字嗣宗，号靖逸，浙江龙泉人，是南宋诗人）二、朗读古诗，读正确读流利，读出节奏和韵律。

1.根据拼音，读正确。

特别注意“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等生字词。

2.指名2~3人读读古诗，其他小朋友当当评委。

3.这是一首七言诗，我们可以按照“四三”断句，读出节奏。

4.教师示范读，师生合作读，指名读等多种形式诵读，读出韵味。

三、整体感知，把握大意。

图片1.这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？（秋天，寒声、秋风）2.读完这首诗，给你留下怎么样的印象呢？（孤独、思乡）四、精读品味，有方法指导的想象体验。

（一）学习一二两句，感受秋夜萧索，诗人孤寂的心境。

1.出示一二两句，指名读，小朋友根据注释说说大概的意思。

2.这个夜晚，是什么触动了诗人孤独而敏感的心？他到底看到了什么，又听到了什么呢？（诗人看到了梧叶飘飞的情景，听见秋风吹过的声音）3.你从哪儿读出诗人的寂寞？1）“萧萧”是秋风呼呼的声音，让人想到萧条，肃杀的景象。

2）“寒声”寒气逼人的风声。

3）“秋风”北方吹来的冷风。

4）“动客情”诗人把自己说成客人，说明他离开家乡，客居他乡，漂泊不定。

4.指导朗读，梧叶飘飞，寒风阵阵，江船漂泊，秋夜漫漫，你能读出诗人心中的这份孤独吗？指名读。