浅谈推进素质教育激发学习兴趣

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浅谈推进素质教育激发学习兴趣
“素质教育”这一词汇在我们的嘴头上呼喊了这么多年，它终于
以下达文件强令执行的方式，就象盼望已久的春风姗姗来到我们的身
边。作为小学的一线教学人员和一个孩子的家长，以事实来说话，我
要为素质教育而鼓掌。
我教学十多年了，为了保持住家长们心目中的好老师风范和标
准，我始终努力而不懈怠，每天管理着我的学生们比自己的孩子还要
认真负责，除了要把上音、体、美等科目的时间抢占过来，我们有时
还会无情的剥夺学生们的课间十分钟。有某位脱离了具体教育并且也
忽略了人的差异性的教育专家说：“没有不成功的学生，只有不成功
的教育。”，这句话如果现在看来并没有什么错处，因为条条道路通罗
马，各行各业出状元，成功是很有广度的。然而，原来我们的周围通
常是以学习成绩来评定学生和评判老师的。大家都有一个约定俗成的
老观念“万般皆下品，惟有读书高”，只要书读好了，比什么都强。
为了让班级的平均分快速提上来，语文老师拼命的让学生死记硬背，
背作文、背课文，无数遍的默写；数学老师一遍遍、一道道的让学生
做题，练就的一身计算本领堪与计算器媲美，我们一切的努力都只为
让学生考试时少失分。
我们校长是不大明了老师们“成功”背后的汗水，也体会不到老
师们手把手教智障孩子怎么都教不会时的“怒从何来”。记得，有一
位老师休产假,她的三年级的数学课没有闲员来替代,校长就主动请
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缨担当了起来,校长想:"只要有爱心就永远没有教不会的学生。”当校
长唾星飞溅无论如何也教不会智障孩子时，看天色已晚校长只好把学
生放走，学生走了之后，温文而雅的校长一边擦汗一边不自觉的说了
句：“奶奶的，还真教不会勒，这一个憨孩子要给班里拉低多少分呀？
难怪，有的老师气急了要揍学生呢！”从此，“奶奶的，还真教不会勒”
这一句话，成了我们学校的时尚流行语。
“分、分学生的命根；考、考老师的法宝。”这是学生们的口头
禅，话说回来“考、考”又“何只是老师们的法宝”，上级让考，老
师不频繁的考能行吗？学生讨厌以分数论英雄，老师们又何尝不讨厌
这种万事以成绩来评定的规则呢！考试，然后再进行评比，这种拘泥
的教育方式既阻碍了学生多面的发展，又使得教育的灵活性、生动性
得不到充分的展现与展示，学习的枯燥性和功利性使得学生的厌学情
绪空前高涨，整日被迫学习，何来素质，“素质教育”也只是流于形
式而已。
每一次考试之前，在家作为母亲，我要拼命的给儿子补习功课以
确保他在班级位列前三。在学校里，我要确保自己班排名第一的好名
次。在家累，在学校更累；老师累，学生更累。学生和老师、家长和
孩子整日矛盾丛生，真是相见两生厌！
现在推行素质教育了，上级强令学生们双休日休息，禁止老师们
再在假日里加课，课程安排也做了具体调整，加大了音、体、美等科
目的设置。儿子回到家来，给我哼唱京剧选段，拉着我跳校园交谊舞，
闲下空来看课外书，每天愉快非常，由于体育课增加了，儿子饭量大
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增，个子也见长了，缺少了我每天的逼迫学习，我们母子现在感情很
融洽。来到学校，和我的学生们探讨一下练字心得，指导学生们画画
国画，让学生对老师课余之外的才情产生了敬佩之情，使得师生感情
加深。
“推行素质教育”好处多多，作为家长，作为老师，我要由衷的
为它叫好，为它鼓掌，它解开了长期以来缠在我们师生身上的绳索，
放飞了学生们的创新思想，唱响了学校的和谐之音！
国家推行素质教育之后，我们教师就应该改变传统的死缠烂打的
教育模式，教师在教学方法上就应该求新求变，就应该以学生为主体，
从学生的心理需求出发，以学生的兴趣爱好为基准点，千方百计的激
发学生的学习兴趣，让每个孩子在现有的基础上不断提高，让每个孩
子的能力得到发展，这应该是我们的教学目标。有人说：“教无定法，
贵在得法”，能够激发起学生学习兴趣和学习欲望的方法就是好方法。
心理学认为“兴趣是一种喜好的兴趣，兴趣是人们探索知识，认
识事物的意识倾向。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，
是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。我们唯
有做到了从学生的兴趣入手，才能符合素质教育这一宗旨。我在小学
低年级数学教学中，也是努力培养学生的学习兴趣，提高学生的探索
和求知欲望，我的具体做法是：
一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣
现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习
结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，
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联系生活讲数学，把生活问题数学化。使生活问题数学化，数学问题
生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，
体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个
字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的
想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的
角和语文课学到的有关角的词语„„这样使学生在脑中储存的对于
角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题——这节课我们主
要来研究数学上的角。在教学“有余数的除法”时我创设了一个学生
熟悉的队列报数的生活情境。让一列学生按1.2.3.4.5„„报数，知
道自己在第几个。只要学生说出他在第几个，老师就能知道按一定顺
序报数时（如1.2.3.4.5„„）他报的该时几，再通过报数证实。这
样通过报数这一生活情境的创设引导学生发现要想知道第几位同学
报的是什么数，除了报数方法外，用计算方法更快。使学生知道余数
不仅用来计算，还可以用来解决生活中的实际问题，激发学习“有余
数的除法”内驱力。
二、创设故事情境，提高学生学习兴趣
低年级学生年龄小，对事物充满好奇心，在教学中善于创设有趣
的故事情节，唤起对认识事物的强烈欲望。如教学“生活中的大数比
一比”，我创设了旅游的情境。动物王国又迎来一年一度的劳动模范
表彰大会，此次的奖励是免费到中国各大山旅游。这是动物王国提给
劳动模范选择的六个旅游景点，我们也来看看。多媒体课件依次呈现
每个各山两三张图片。如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中，
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创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看
呀？今天数学王国可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，
活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧
知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导
学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为
主动探索新知凝聚动力。
三、创设游戏情节，引发兴趣
低年级学生具有好奇.好动.喜新和注意力不持久的年龄特点，教
师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以
使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注
意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知
识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
如教学“辨认方向”课上，学习认识了八个方向。我创设了动作
游戏情节，教师说，学生做：面向西点点头，转向西南弯弯腰，面向
南拍拍肩，面向东南拍拍手，转向西扭扭腰，面向东北点点头，转向
北伸伸手，面向西北拍拍手。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在
小学生喜欢的游戏中，激发学习兴趣，点燃求知欲的火花，从而使学
生进入最佳的学习状态。
总之，数学教学应使每个学生对学习数学产生兴趣，每位教师都
应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程，采取
不同教学手段，不同方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学
习的精彩，增强学习动力，求知欲，满足不同认知水平学生的学习需
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求，让每个学生体会到学习数学带来的快乐。
推行素质教育就是要把学生们从枯燥繁琐的学习环境中解放出
来，让学生能够有效、高效的学习，让学生从被动学习转化为主动学
习，我们教师只有真正激发起了学生的学习兴趣，才能把“推行素质”
教育进行到底。