美国多元文化教育的发展及启示

美国多元音乐教育发展情况与启示多元音乐教育发展是指在教育体系中，为学生提供多样化的音乐教育内容和方式，以满足不同学生的音乐需求和兴趣。

在美国，多元音乐教育已经有了长足的发展，并且取得了一些显著的成果。

本文将探讨美国多元音乐教育的发展情况，并从中得出一些对中国的启示。

美国的多元音乐教育注重培养学生的音乐综合能力。

美国的音乐教育涵盖了音乐技能、音乐欣赏、音乐理论等多个方面，注重培养学生的综合能力。

学生可以选择学习各种乐器，参与不同类型的乐队和合唱团，进行演奏和合唱，培养他们的演奏能力和合作能力。

这种综合能力的培养不仅有助于学生的音乐发展，也有助于他们在其他领域的全面发展。

中国的音乐教育可以借鉴这种注重综合能力培养的方法，让学生在学习音乐的过程中得到更全面的发展。

美国的多元音乐教育注重培养学生的创造力和表演能力。

在美国的音乐课堂上，学生不仅仅是被动地学习和演奏音乐作品，还有机会创作自己的音乐作品，并在表演中展示出来。

这种注重创造和表演的教育方式激发了学生的创造力和自信心，培养了他们的表达能力和舞台表演能力。

中国的音乐教育可以引入更多的创作和表演元素，让学生有机会发挥自己的创造力和表演才能。

美国的多元音乐教育注重培养学生的音乐素养和文化意识。

在音乐课堂上，学生不仅仅是学习音乐技能，还学习音乐的历史、背景和文化含义。

他们学习不同音乐风格的起源和特点，学习不同文化背景下的音乐表达方式。

这种注重音乐素养和文化意识的教育方法让学生更加全面地理解音乐，培养了他们的文化素养和跨文化交流能力。

中国的音乐教育可以加强文化教育的内容，让学生更加深入地了解音乐的文化背景和意义。

美国的多元音乐教育注重与社区和社会的连接。

在美国，学校和社区之间有着紧密的联系，学校的音乐教育常常与社区的音乐活动和组织紧密结合。

学生有机会参加社区的音乐演出和活动，与当地音乐家和音乐爱好者交流互动。

这种与社区和社会的连接让学生更加融入音乐社群，拓宽了他们的音乐视野和交流圈子。

美国多元文化教学及对我国乡村学校教学的启示肖正德【摘要】多元文化教学是美国现代学校教学的一种基本取向,无论在教学目标的制定上,还是在教学内容和教学策略的选择上,它都凸显多元化特质.美国多元文化教学给我国乡村学校教学颇具鉴益:教学目标上,培养适合新农村经济与社会文化发展的有教养的文化人;教学内容上,建构富有灵活性和选择性的乡村学校课程文化体系,做到地方特色和普世价值的和谐统一;教学策略上,重建新型式教学文化,促使乡村学生多维能力的培养.【期刊名称】《当代教育与文化》【年(卷),期】2011(003)001【总页数】5页(P33-37)【关键词】美国;多元文化教学;乡村学校教学【作者】肖正德【作者单位】杭州师范大学,教育科学学院,浙江,杭州,310036【正文语种】中文【中图分类】G571.21;G773多元文化教学是指以文化多样性为前提，尊重学生文化背景的差异，整合多元化的文化资源以适应所有学生的学习需求，旨在消除歧视和偏见，促使所有学生都得到发展的一种文化适应性教学形态。

美国多元文化教学力图使不同性别、种族、民族的学生在学业上获得成功的发展机会，以提高不同文化群体的学生及一些特殊学生的素质。

美国多元文化教学思想体现在多元文化教学目标，多元文化教学内容和多元文化教学策略诸方面。

本文对美国多元文化教学进行简要的解析与评价，旨在为当下我国乡村学校教学提供有益的借鉴。

世界发生的迅速变化，要求教学采取相应的、有效的对策。

教学不仅要教会学生如何在当前的社会更好地生活，而且还要教会学生如何在未来的社会生活得更好;教学不仅应当成为和平以及国际理解的促进者，而且还应当承担起培养年轻一代具有宽容、鉴赏、公平、尊重以及思考的自由品质的责任;教学不仅要宣传文化历史与传统对于当代社会多种文化的重要意义，更要致力于对文化的过程性、连贯性和变化性的理解与把握，促进文化的认同。

［1］在社会文化急剧变迁的背景下，多元文化教学目标自然成了人们关注的焦点。

多元文化教育实践可分为两种主要类型： 一是班克斯的多元文化整合类型；二是斯里特的文化/ 组织类型。 班克斯提出四种多元文化课程改革方法：贡献法、添加 法、转化法和社会行动法。 贡献法是将文化构成内容、民族英雄、民族节日及其他 与民族有关的因素，加进到特定日子的活动内容和特定 节日的庆祝活动中。添加法是将有关概念、观点、课题 及其他内容在不改变课程结构的情况下加进课程中。转 化法是将课程结构和目标予以改变，以使学生从不同文 化、民族、种族及其他不同群体的角度观察各种社会事 务和问题。社会行动法是使学生通过课程内容学到社会 活动技能，影响他们所处的社区。
教育机会，并得到充分的发展。




根据多元文化教育学者的观点，可将多元文化教育理论概括为 以下几点： （1）权力分配不公而不是生物形态上的不同，是导致不同文化 群体差异的主要原因； （2）文化上的差异是力量和价值之源； （3）教师和学生应该接受和欣赏文化的多样性； （4）尽管对弱势群体公开的歧视已不多见，潜伏的偏见、低期 望现象还时时存在，而且成为弱势群体学生学习成绩低的主要 原因； （5）教育工作者能够和家长、社会共同努力创设一种支持多元 文化教育的环境； （6）学校应该教授弱势群体学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社会取得平等地位所需的知 识和技能。以上理论的核心是文化多元和教育平等的理论。

(一)建立幼儿园多元文化教育网络1．以中外特色节日为核心，以食品、时尚为主线，构建 主题网络。 借鉴少数民族文化教育的经验，【2】我们从幼儿的兴趣特点出发，以幼儿已有的生活 经验、学习方式、交往能力为基础，以幼儿较为熟悉的食品、时尚为主要教育内容，按照时 间顺序编制节日庆典主题，尝试向幼儿介绍不同国家庆祝同一节日的不同形式，目的是培养 幼儿积极的情感，理解和尊重来自不同种族或民族的文化。如在农历八月十五中秋节，让幼 儿品尝、制作月饼，赏月画月等；9月，我们把9月8日定为祖父母日，指导幼儿为长辈送祝 福、自制礼物，并为他们做点小事；10月，我们将20日定为宁波服装节，开展“我是宁波人” 的主题活动，31日开展西方万圣节活动；11月我们开展感恩节活动；12月我们组织圣诞节活 动；春节后组织开展元宵节活动；5月初立夏节开展传统的撞蛋节活动；6月1日儿童节开展 “全世界小朋友是一家” 的主题活动；农历五月初五开展端午节活动等。 2．将多元文化教育内容适时融入五大领域教学。 如结合10月宁波服装节，我们开展了“我是宁波入”的主题活动就包括“诗歌：美丽宁 波——我的家”、“讲述：宁波服饰”、“绘画：装饰服饰”、“泥工： 琴桥”、“健康：小兔找家”、“科学：宁波服饰的品牌商标”等，我们还请当地人来 园和幼儿一起学习宁波童谣、做民间游戏等。 3．充分挖掘并利用民间游戏，补充和丰富主题内容。 民间游戏具有浓烈的生活气息， 人们通常将日常生活中的劳动情节、尊老爱幼的良好品质、地方风俗习惯等融人民间游戏之 中，[31因此民间游戏、地方童谣是幼儿园开展立足本土文化的多元文化教育应当考虑和选择 的内容。

一
力 的 社 会力 量 。
主 张 多元 文 化 主义 教 育 的学 者希 望 通过 历 史 教学 为
美 国学 生 构 建 新 的 知 识 体 系 和 教 学 结 构 ，使 学 生 不 但 了 解 和 尊 重 世 界 其 他 地 区 的 文 化 传 统 ， 而 且 消 除 种 族 间 的 误 会 和 偏 见 。 他 们 尤 其 强 调 对 美 国 历 史 知 识 传 统 内 容 的
改 革 ， 调 在历 史 的 学 习当 中注重 “ 元 性 ” 培 养 。 过 强 多 的 经 争 论再 次 出版 的《 史科 国家课 程 标 准 》 内容 上 充分 体 历 在 现 了 多 元 文 化 的 主 要 特 征 。 其 中 写 道 ：美 国 史 课 程 标 准 “ 应 由种 族 、 种 、 会 与 经 济 地 位 、 别 、 域 、 治 和宗 人 社 性 区 政
们 之 间 的互 动 。” ［ ２
（ ） 二 内容 主 题 的 整 体 化 及 多 元 化
个 多 元 文 化 的 社 会 ． 同人 种 、 族 的人 有 着 不 同的 不 民 文 化 观 念 。 美 国 多元 文 化 已被 认 为 是 一 种 具有 潜 在 动 在
一
随 着 国 际 竞 争 的 日益 激 烈 ．全 球 的 竞 争 已 不 只 是 经
济 上 的 单 纯 竞 争 ， 是 整 个 综 合 国 力 的 竞 争 。 对 当 今 的 而 面 个 国 际 形 势 ． 国 之 间 的 合 作 交 流 学 习 日益 重 要 ， 学 各 而
二 十 世 纪 年 八 十 年 代 开 始 ，美 国 中 小 学 开 始 了 以
教 反 映 国 家 的 差 异 性 ，应 包 括 特 定 族 群 和 个 人 的 贡 献 与 奋 斗 。美 国史课 程 标 准应 经 由发展 对 政 体 内我 们 共 同 的

美国多元音乐教育发展情况与启示美国多元音乐教育注重音乐的多样性和包容性。

美国教育系统鼓励学生从小学乐器、参加合唱团或者参与音乐表演，为他们提供了广泛的音乐体验。

通过学习不同风格的音乐，学生们能够开阔视野，增加审美鉴赏能力。

美国多元音乐教育注重音乐的民主性和参与性。

美国的学校音乐课程并不只是针对那些有天赋或专业意向的学生，而是为所有学生提供机会，使他们能够发现和培养自己的音乐兴趣和才能。

这种音乐教育的普及性和开放性，给予了所有学生一个信心和自豪感，让他们相信自己有能力参与音乐创作和表演。

美国多元音乐教育注重音乐与其他学科的结合。

美国许多学校将音乐教育与科学、历史、数学等学科相结合，帮助学生更好地理解和应用各种知识。

这种跨学科的教学方法，提高了学生的学习效果和学科整合能力。

第四，美国多元音乐教育注重音乐教师的专业发展。

美国的音乐教育系统重视培训和提升音乐教师的能力和素质。

通过专业的培训和不断的专业发展，音乐教师能够为学生提供有质量的音乐教育。

美国多元音乐教育的发展给我们带来了许多启示。

我们需要为学生提供多样化的音乐教育体验，不仅要注重古典音乐的传统和精髓，还要关注流行音乐、民族音乐等不同类型的音乐。

我们要通过音乐教育培养学生的审美能力和创造能力。

音乐教育应该是一种激发学生创造力和想象力的教育形式。

音乐教育应该与其他学科相结合，帮助学生更好地学习和理解各种知识。

我们应该重视音乐教师的培训和专业发展，提高他们的教育水平和能力。

美国多元音乐教育的发展为我们提供了一个宝贵的经验和借鉴。

通过多元音乐教育，我们可以培养学生的审美情趣、音乐才能和创造力，提高他们的学习效果和综合素质。

我们也需要注重教师的专业发展，提高他们的教育能力，为学生提供更好的音乐教育。

美国教师的多元文化教育来源：/show.aspx?id=4016&cid=20作者：王新俊姜峰美国社会越来越明显的多元文化发展趋势对教师提出了新的要求，要求教师在教学过程中要具有多元文化的视角。

针对美国现实的教育状况和少数民族教育中出现的种种特殊问题兴起的多元文化教育思潮，传统的教师培训已经不能满足时代的需求，对教师进行多元文化教育应运而生。

通过多元文化教育，使教师具备多元文化知识、具有多元文化意识和多元文化教育实践能力，面对来自不同种族、不同文化背景的学生，能够用正确的方法施教，以保障少数族裔学生在学校教育中获得很好的知识和技能。

这就要求教师要了解有关民族和文化多样性方面的各种理论及概念；要研究多元文化教育益处的哲学假设、价值观和思想，了解多元文化教育的可行性；要掌握有关各民族、种族的大量知识，特别是少数民族价值体系、学习方式、交际方式等；掌握对少数民族学生的教育技巧和教授多元文化内容的教学方法。

美国教师的多元文化教育经过了近半个世纪的发展，形成了其独有的培训模式和教育理念，在教师培训中极力倡导、贯穿有关多元文化教育的相关培训课程，这对我国少数民族地区教师教育有很大的启发。

一、教师多元文化教育的发展历程美国是一个典型的多民族国家。

从族源来看，除美洲土著印第安人以外，主要是由移民组成。

主要移民族群有白人（约占总人口的70%）、非洲裔（黑人，约占总人口的12.7%）、亚洲裔和西班牙裔美国人等。

随着美国社会人口多元化发展趋势的增强，美国学校在校学生构成多元化日益加剧，少数族裔人数比例不断增加。

因此，提高少数族群学生的学业成就，培养训练有素的劳动力，成为美国多元文化教育必须面对的现实问题。

在上世纪60年代民权运动的时代背景下，1972 年美国颁布《民族传统法》，客观上促进和规范了美国多元文化教育运动。

20 世纪70年代，基于多元文化趋向日益发展的局面，多元文化教育开始由普通教育向师范教育领域渗透。

展 ． 终 实现 人 的发 展 。 最
人 类 学 与 教 育 学 在 研 究 对 象 、 论 基 础 、 究 目的 和 理 研
发 展 目 的 上 存 在 着 很 大 的 一 致 性 ，教 育 学 与 人 类 学 就 形
成 了联姻 并诞 生 了教 育人 类学 。 以 ， 育人 类学 是 由教 所 教 育 学 和人 类 学 相 互 交 叉 并 通 过 科 际 整 合 而 形 成 的综 合
一
直 此 起 彼 伏 。 这 场 “ 化 战 争 ” 仅 是 一 场 主 流 文 化 与 文 不
亚 文 化 的 战 争 ．而 且 是 一 场 教 育 的 价 值 观 念 取 向 问 题 的 战 争 。 育 人 类 学 这 门 研 究 人 、 育 和 文 化 相 互 关 系 的 新 教 教 兴 交 叉 学 科 ．站 在 自身 独 特 的 视 角 上 来 审 视 美 国 的 多 元 文化 教 育 ， 有 更加 积极 、 远 的 意义 。 具 深
■一
以教 育人 类 学为视 角 陈建 英
（ 南 工业 大 学 机械 工程 学 院 ， 南 株 洲 湖 湖 ４２０ ） １ ０ ０
美 国 “ 化 战 争 ＂中 的 多 元 文 化 教 育 文
摘
要 ： 育人 类 学将人 类 学知 识 应 用 于教 育领 域 教
（ ｄｇ ｎ ｕ ｐ ｏ ｌ） 教 育 上 的 屡 屡 失 败 ， 族 和 种 族 上 ｉ ｉｅ ｏ ｓ ｅ ｐ ｅ 在 ｎ 民 的纠 纷频 繁 。美 国 的人类 学家 们率 先 发起 用人 类 学来 寻
美 国 是 一 个 多 种 族 、 族 群 的移 民 国家 。 十 世 纪 八 多 二 十 年 代 以 来 ，美 国 教 育 界 以 文 化 保 守 主 义 为 主 的 各 种 右

美国多元音乐教育发展情况与启示美国音乐教育注重培养学生的音乐综合能力。

在美国，音乐教育不只是简单地教授学生演奏技术，更注重培养学生的音乐素养、审美能力和创作能力。

学生从小学习音乐时，通常会接触到不同类型的音乐，包括古典音乐、爵士音乐、流行音乐等，以培养他们对不同音乐形式的理解和欣赏能力。

学生还会学习音乐理论、作曲和编曲等知识，以发展他们的创作能力。

这种综合培养的方式，使得学生在音乐领域具备全面的能力，有助于他们在未来的音乐发展中有更多的机会和选择。

美国音乐教育开设了丰富多样的课程。

美国学校为了满足不同学生的需求，开设了各种类型的音乐课程。

除了传统的合唱和乐器演奏课程外，还有一些特色课程，如音乐科技、音乐工程和录音等。

这些课程旨在培养学生在音乐技术和音乐产业方面的能力，以适应现代音乐的发展需求。

这一丰富多样的课程设置，为学生提供了更多选择的机会，使得他们能够发展自己感兴趣的音乐领域，并为将来的职业发展打下坚实的基础。

美国音乐教育注重培养学生的合作和表演能力。

音乐教育中，学生通常会参加合唱团、乐团和各种音乐表演活动，以培养他们的合作和表演能力。

在这些活动中，学生需要与他人合作演奏，学习如何协调合作，互相配合，并且要学会在舞台上展示自己的音乐技巧和艺术表达能力。

这种培养合作和表演能力的方式，不仅提高了学生的音乐水平，也培养了他们的团队合作和社交能力，为他们将来的职业发展打下了坚实的基础。

美国音乐教育注重培养学生的创造力和创新精神。

美国音乐教育非常鼓励学生进行创作和表演。

在课堂上，学生会被鼓励尝试创作自己的音乐作品，并在合适的机会展示出来。

这种培养创造力和创新精神的方式，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们在音乐领域中的独立思考和创新能力。

美国多元音乐教育发展情况给我们提供了很多启示。

我们应该注重培养学生的音乐综合能力和创造力，开设丰富多样的音乐课程，注重培养学生的合作和表演能力，同时鼓励学生进行音乐创作和表演，以培养学生的创造力和创新精神。

美国“文化战争”中的多元文化教育作者：陈建英来源：《文教资料》2010年第10期摘要: 教育人类学将人类学知识应用于教育领域并指导教育的改革与发展,它分为哲学教育人类学和文化教育人类学两个流派。

面对美国教育界多元文化与主流文化的几十年持续不断的“文化战争”,教育人类学从人性和文化的视角来审视美国的多元文化教育,并指出其优越性。

关键词: 教育人类学美国多元文化教育人性视角文化视角美国是一个多种族、多族群的移民国家。

二十世纪八十年代以来,美国教育界以文化保守主义为主的各种右翼势力和以多元文化为主的左翼势力引发的“文化战争”一直此起彼伏。

这场“文化战争”不仅是一场主流文化与亚文化的战争,而且是一场教育的价值观念取向问题的战争。

教育人类学这门研究人、教育和文化相互关系的新兴交叉学科,站在自身独特的视角上来审视美国的多元文化教育,具有更加积极、深远的意义。

一、教育人类学介绍人类学与教育学在研究对象、理论基础、研究目的和发展目的上存在着很大的一致性,教育学与人类学就形成了联姻并诞生了教育人类学。

所以,教育人类学是由教育学和人类学相互交叉并通过科际整合而形成的综合性、边缘性学科。

(一)教育人类学的两大流派教育人类学萌芽于十七世纪,形成于二十世纪。

二十世纪五十年代以来,教育人类学得到了长足的发展。

在历史发展中,教育人类学形成以德、奥为代表的哲学教育人类学和以英、美为代表的文化教育人类学两大流派。

在欧洲大陆上,被称为人类学之父的哲学家康德主张:应该从人的知(知识)、性(感性)、意(意欲)三个方面来进行人类学的研究。

1941年,德国敏斯特大学教授杜普·霍华德(HeinrchDopp-Vorwald)提出哲学人类学概念,他认为:对于人本质的改变,尤其是精神的改变,教育的力量在于发生“精神的作用”,教育的功能在于促使教育的引导,即“精神的引导”。

罗特在其《教育人类学》论著中指出:“教育人类学探讨由人的本质到人的心灵与精神的改变的一门学问。

第1篇一、引言随着全球化的深入发展，各国之间的教育教学交流日益频繁。

各国在教育理念、教学方法、课程设置等方面都有其独特的特点和优势。

本文将从以下几个方面，对各国教育教学案例进行解析，以期为我国的教育教学改革提供借鉴。

二、美国教育教学案例1. 案例背景美国教育体系以注重培养学生的创新能力和实践能力为特点。

近年来，美国教育改革不断推进，以适应全球化的需求。

2. 案例内容（1）创新教育：美国教育注重培养学生的创新思维和创新能力。

在课程设置上，强调学科交叉和跨学科学习，鼓励学生参与科研项目和实践活动。

（2）个性化教育：美国教育强调因材施教，关注学生的个性化发展。

学校根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的课程和活动。

（3）合作学习：美国教育注重培养学生的团队合作精神。

在课堂上，教师鼓励学生进行小组讨论、合作学习，提高学生的沟通能力和协作能力。

3. 案例启示（1）重视创新教育：我国应借鉴美国的教育理念，培养学生的创新能力和实践能力。

（2）关注学生个性化发展：我国教育改革应注重因材施教，关注学生的个性化需求。

（3）加强合作学习：我国教育应注重培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。

三、日本教育教学案例1. 案例背景日本教育体系以注重培养学生的自律、勤奋和团队精神为特点。

近年来，日本教育改革不断深化，以提高教育质量为目标。

2. 案例内容（1）严格的教育制度：日本教育制度严格，注重培养学生的自律和勤奋精神。

学生在课堂上认真听讲，课后自觉复习，形成了良好的学习氛围。

（2）重视实践教育：日本教育注重培养学生的实践能力。

学校开设各种实践课程，如实验课、实习课等，让学生在实践中掌握知识和技能。

（3）终身教育理念：日本教育强调终身学习，鼓励学生不断充实自己，提高自身素质。

3. 案例启示（1）严格的教育制度：我国应借鉴日本的教育制度，培养学生的自律和勤奋精神。

（2）重视实践教育：我国教育应注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识和技能。

识 。社会科 教育对 多元文化 教育承 担 的责任在
《 国 国家 社会 科 课 程标 准 》 中有 充 分 的表述 ： 美
社 会科 是 旨在提 升 公 民能力 而 进行 的社 会 、人 文 来 越 多 的 多元 文 化 内容 ， 使得 我 国 也应 该对 多元 科学 的综 合 课程 。在 学校 各 门课程 中 ，社 会科 整 文 化 教 育投 以更 多 关 注 。在 基 础 教 育 中进行 多元
关注渗透 民族的多元文化教育理念意识。
关键词：多元文化教育；社会科教育 ；启示 作者简介：周仕德／ 西华师范大学历史文化 学院讲师，上海师范大学教育学院博士研 究生生 （ 南充
６７０ ３ ０ ２）
一
、
多元文化教 育是社 会科 教育 的重要 内容
律 、哲 学 、政 治 科 学 、心 理 学 、宗 教和 社会 学等
．
１ ８．
周仕德：美国基础教育社会科中的多元文化教育及其启示——基 于 《 美国国家社会科课程标准》的分析 科教育中，社会科学科为学生获得关于多元文化 校 不 能 实 行 种 族 歧 视 ； １６ 年 的 《 等教 育 ９５ 初
中 高等 教 育 法 》规 定给 的认识 ，逐步形成对多元文化 的深入理解提供 了 法 》 、 《 等教 育 法 》 、 《 很 好 的平 台 。社会 科 课程 要展 现 全 球 不 同地 域 的 贫 困学 子 进 行 助学 金 资 助 政 策 ：１６ 年 《 语 教 ９８ 双 自然 社会 科 环境 结 构 和特 征 ，展 现 与 其 有关 的不 育法 》 要求 为移 民子 女 设 置双 语 教 学 ，２ 世 纪８ ０ ０ 同 民族 的文 化 、文 明 、价 值 观 和 生 活方 式 ，理 解 年 代 颁 布 的 《 家 在 危 机 中 ： 教 育 改 革 势 在 必 国 多元文 化 的 价值 。在此 过 程 中 ，引 导 学 生从 全 球 行》、 ｛０ １ ２６ 计划 ：面 向全体美 国人的科学》、 范 围和 世 界 各 国相 互依 存 的角 度 去 认识 和 把 握 世 加 以思 考和 分 析 ，从 而 学 会尊 重与 理 解 、竞 争与

美国的多元文化教育及启示作者：张静亭来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第07期美国是世界上最大的多源性移民国家。

据美国人口统计局2007年5月17日发布的报告显示，美国少数族群人口总数为1亿70万，占总人口的三分之一，人口结构决定着美国必须包容具有差异的个体和族群，使其在经济、政治、文化等领域一反“同化模式”，注重少数族群的文化认同及其社会经济特点，承认个性、保护个性，不用单一的标准来区分和评价不同的兴趣、气质、思维方式、行为规范和综合能力，形成了有利于多元文化生长繁荣的土壤和空间。

教育，作为文化的重要构成部分和传播工具，具有完善多元文化社会的功能。

美国早期对外来移民和国内少数民族集团采取的教育策略是打破移民集团及其居住范围的界限，把他们作为美国的成员加以同化融合，对他们的后代尽可能地灌输美国白人的主流文化和思维方式。

这种同化在以北欧移民为移民主流的时代尚未成为严重的社会问题。

随着南欧、东欧及非欧洲移民的增多，来自非北欧的少数民族因肤色、语言、宗教习惯、生活方式等人种和文化上的不同，常常不被看作标准的美国人，从而使他们对社会的不平等及民族偏见产生强烈的抵抗心理，同时也唤醒了他们的民族意识。

20世纪60年代，以美国黑人民权运动为契机，美国各少数民族集团提出了充实和加强对本民族历史和文化等课程内容学习的要求，促成了“为保障持有多种民族文化背景者特别是少数民族和移民的子女，能够享有平等的受教育机会并使他们独有的民族文化及其特点受到应有的尊重而实施的教育”——多元文化教育。

经过三十多年的探索和实践，多元文化教育不仅成为美国教育的一种价值取向，也是各级各类学校的教育实践，在改变传统的主流价值观念、尊重文化差异、提升少数民族的文化地位及促进少数民族教育公平等方面取得了令人瞩目的成就。

一、美国多元文化教育的目标及保障体系（一）多元文化教育的目标。

多元文化教育不仅是教育的信念，而且在实践中，它也改变了教学的历程。

浅谈美国多元文化教育摘要：多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向，学习风格理论和多元智能理论为之提供理论基础。

本文介绍了美国多元文化教育的产生背景、教育方法、及其为我国多民族教育提供的有益启示。

关键词：多元文化教育；教育方法美国，多元文化教育被认为是一种教育概念，一种思想，一种教育改革和过程。

美国研究多元文化教育的著名专家詹姆斯·班克认为，在学校中无论性别、种族、民族的学生都应该享受平等的受教育的权利。

他还认为多元文化教育的概念应该是广义的。

按照克瑞斯汀(Christine,1999)的观点，美国的所谓多元文化教育是指“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”。

所以，多元文化课程是多元文化教育理论的一种必然产物。

一、美国多元文化教育产生的背景自20世纪60年代以来，世界移民风起云涌，第三世界国家的人口纷纷涌入美国，30％以上的美国居民由欧洲白种人后裔的“少数民族”组成。

据统计，目前美国大约有270多个民族，逐渐构成了新的少数民族群体。

随着美国少数民族数量的增长，以及在国家中扮演的角色重要性的提高，他们迫切要求在教育中体现自己民族文化的特殊性并提高其地位，这直接推动了美国多元文化教育的迅速发展。

（一）教育民主化的深入是主要因素从某种意义上来说，现代教育的发展过程就是教育的民主化过程。

在20世纪50年代以前，教育民主化主要体现为“个体取向”：追求个体受教育权利的尊重和教育机会；的均等化。

50年代以后，人们越来越强烈地意识到，离开种族文化的平等与教育的“反种族主义”。

（二）在学校教育中树立全球意识正成为公民的一种紧迫任务因为人们越来越充分认识到人类只有一个地球，而这个地球正面临诸如：臭氧层、污染、贫穷和疾病、核武器、全球性饥荒、艾滋病、国际恐怖主义等许多问题。

人类要解决这些问题，就需要全球性的合作，而这种合作就需要人们具有一定的跨文化理解能力。

反偏见课程——美国幼儿多元文化教育掠影及启示
赵建明
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】现代社会的进步加快了不同地区和民族之间文化的交流和融合，教育也因此要面临文化多元性的挑战。

这种挑战在美国尤为突出，如伺使教育内容、教育要求体现文化的多元性，满足学习者的多样性成为教育者和研究者共同的目标。

本文介绍一位幼儿教师以研究者身份对美国幼儿教育活动中反偏见课程(anti—bias curriculum)进行的行动研究，由于其研究方法和研究过程都紧密联系幼儿日常教育实践，对广大的幼儿教师来说既可以加深对多元文化教育的认识，
【总页数】2页(P4-5)
【作者】赵建明
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G619.712
【相关文献】
1.美国基础教育社会科中的多元文化教育及启示——基于《美国国家社会斜课程标维》的分析
2.美国幼儿园课程档案袋评价对我国幼儿园的启示
3.美国幼儿园课程设置及对我国幼儿园的启示
4.美国学前教育中的反偏见课程
5.美国幼儿园反偏见课程实践微观
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育因素分 析， 为Байду номын сангаас 国的多元文化教 育发展和教育体制 改革提供借鉴与参考。
关键词 ： 美 国； 多元文化； 历史教 育 中图分类号 ： ５ 文献标识码 ： 文章编 号 ：０ ８ ３９ （０ １ ０ —０ ６—０ Ｇ１ Ａ １０ － ８８ ２ １ ）５ ｏ １ ２
多 元 文 化 教 育 （ ｈｃｌｒｌ ｄ ｃｔｎ 是 指 在 Ｍｕ ｉｕｕａ ｅｕａ ｏ ） ｔ ｉ 多民族 的多种文化共存 的国家 ， 允许和保 障各 民族 的文化 共 同平 等 发 展 ， 以丰 富整 个 国家 的教 育。 “ 多元 文化 教 育 源 于 美 国多 元 文 化 的社 会 ，３益 成 ｔ 为美国教育的重要特征 ， 并在世 界主要 国家和地 区 广泛发展 ， 它是世界教育发展的趋势 ， 也是教育 民主 化 的重要 表 现 。 … 随着 国际竞 争 的 日益 激烈 ， 球 ” 全 的竞争 已不只是经济上 的单纯竞争 ， 更多的在于整 个综合 国力的竞争 。面对如此的一个 国际形势 ， 各 国之间的合作交流学 习 日益重要 ， 而学习之后 的变 革风起云涌 ， 教育领域 的变革尤为突出。而在这个 领域 ， 美国一直起带头作用 ， 自由开放的教育体制 其 也为我 国提供 了积极的借鉴和参考。尤其是其多元 文化教育理念的提出 ， 更是影响至深 ， 其历史科课程 标准的出台， 为多元文化教育指明了方向和 目 。 标 多元 文化 教育产 生 的原 因和 过程 多元文化教育可以追溯到 ２ ０世纪 ６ 年代的美 Ｏ 国民权运动， 是在美 国黑人争取与 白人享有 同等政 策权利 的同时 ， 他们也要求在教育过程中反 映不 同 种群的文化历史和价值。后来 ， 随着妇女运 动的开 展 ， 求课 程应 给 予女性 公 平 的地位 ， 要 体现 女性 对社 会 的贡献 ， 这样 ， 教育 １益呈现出多元化 的色彩 ， ３ 多 元文化主义也成 为一种时代精 神。美 国《 历史科 国 家课程标准》 中强调 ， 多元 文化教育的理念正是这 环境下的具体体现 ， 这是 由美 国的具体国情决定 的 。美 国社 会在 人 种 、 民族 上 是 一 个 多元 文 化 的社 会 ， 同人 种 、 不 民族 的人有 着 不 同的文 化观念 。在 美 国多元文化已被认为是一种具有潜在动力的社会力

美国多元文化教育及对我国的启示田娟【摘要】我国是一个地大物博、人口众多的多民族国家,不同的民族有不同的文化系统,也构成了我国多元文化的现状.然而,多元文化教育却是我国学校教育中的薄弱环节.本文通过对美国多元文化教育现状的介绍,探讨了我国尤其是云南多民族地区文化多样性保持与传承的启示:创造氛围,培养多元文化意识;建构具有区域特色的多元文化课程体系,以此来保持与传承多民族地区的文化多样性.【期刊名称】《学术探索》【年(卷),期】2014(000)008【总页数】5页(P110-114)【关键词】多元文化教育;文化多样性;保持;传承【作者】田娟【作者单位】云南省社会科学院,云南昆明650034【正文语种】中文【中图分类】G03我国有56个民族，不同地域的各个民族都拥有自身悠久的文化传统。

不同的民族有不同语言，甚至有不同的精神理念、不同的行为模式，由此形成不同的文化系统，最终构成了我国多元文化的现状。

云南是国内最具民族多样性、文化多样性的一个代表性省域。

然而，多元文化教育却是我国以及民族地区学校教育中比较薄弱的环节。

一、美国多元文化教育思想多元文化教育思想发源于美国，主张“教育不分族群、血缘、语言、习惯和地域，在族群平等和公平的基础上，尊重各个族群的文化差异，接受和欣赏文化的多元性，承认各族群文化存在的价值内涵和实质”，其核心是不论学生的性别、种族、宗教、语言以及社会经济地位，教育应该帮助学生认识、尊重和理解其自身的文化特征以及社会中的各种文化，增强不同背景中学生的自我认同感，较快掌握本民族文化与主流文化的态度与技能，促进社会的大融合。

可以这样说，美国的多元文化教育是以尊重不同文化为出发点，在平等的基础上，有目的、有计划实施的一种教育，其目的就是促进不同文化群体间的相互认知与理解，提高他们在不同文化背景中的认知能力、理解能力，培养适应不同社会生活的态度与技能。

美国多元文化的存在与融合促使多元文化教育理论产生，并随着文化的接纳与融合而不断促进了美国教育的均衡发展，使美国成为世界上教育最发达的国家。

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说 教 ． 为 “ 童 需 要 名 副 其 实 的 自 由选 择 ” ② 对 于 认 儿 。 相
一
问 题 凸 显 出 来 ． 对 学校 的 价 值 观 教 育 提 出 了 新 的 挑 战 这 在 多 元 文 化 背 景 下 ． 构 建 和 谐 社 会 ， － 西 方 多 元 文 化 应 ４寻 ｇ 背景 下 价值 观教 育的 发展 轨 迹 ， 经过 三 个 阶段 ： 值 澄 即 价 清 、 德 认 知 发 展 理 论 、 格 教 育 等 ， 讨 适 合 我 国 当代 道 品 探
一
定 的价 值 观 念 产 生 于 一定 的 历 史 土 壤 ． 是 民族 也
文化 的反 映 。 随着 全 球化 、 息化 、 代化 的进程 ， 元 伴 信 现 多
文 化 向 我 们 走 来 ． 不 仅 是 对 我 们 生 活 的 挑 战 ， 且 为 我 这 而
们 的 价值 观 教育 赋 予 了新 的 任 务和 使 命 。 对 多元 文 化 ， 面
的道德 判 断和道 德推 理 是通 过一 定 的顺序 完善 的 。
的平 等 地位 ， 值 观 作 为文 化 的 核心 ， 不 能像 过 去 一 样 价 就 传 授 单 一 的 价 值 观 ， 正 如 价 值 澄 清 学 派 的 代 表 人 物 拉 思 斯 所 说 ：要 确 定 什 么 是 值 得 珍 视 的 ， 什 么 是 值 得 他 们 为 “ 之 付 出 时 间 和 精 力 的 等 问 题 ， 得 令 人 日益 困 惑 ， 至 是 变 甚 压 倒 一 切 的 。我 们 的 人 的 生 活 当 然 不 像 几 代 前 的 生 活 那 样 简 单划 一 。 ｑ 为应 对 多 元文 化 的西 方价 值 观 教育 ， ” 作 其