课题材料之二

课题结题材料第一篇：课题结题材料课题结题材料文件性资料、过程性资料、成果性资料（一）、文件性资料1、课题立项.评审书（原件和复印件各一份）2、课题立项通知书（原件和复印件各一份）3、开题报告（一份）(就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。

它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证。

)4、课题设计方案、计划（一份）（就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

也称研究方案，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，保证整个研究工作有条不紊地进行。

）5、各阶段性总结报告（一份）（比如分阶段的或中期的）6、课题研究工作报告（一式五份）7、课题研究结题总报告（一式五份）注：课题研究工作报告和课题研究结题总报告可以合并为一个报告，即课题结题报告（二）过程性资料1、文字资料（1）、各种问卷调查表，整理、分析资料（也就是说我们不能光把原始调查资料装订整理，而应附有开展调查的计划与调查报告（调查结果、调查分析、制定下一阶段的研究措施与计划等内容）（2）课题实验的阶段性成果（典型案例、随笔、阶段性经验总结，教师参加课题研究培训活动的材料等文字资料。

（3）研究过程大记事表2音像资料（录像带，录音带，光盘等）（1）各类观摩课，研讨课等（2）与课题相关的各类软件（3）与课题相关的各种活动（三）成果性资料（1）论文、论著（2）各种与课题相关的获奖证书（3）课题的隐形和显性成果（即课题研究效果和形成的教育理论）论文、论著与证书是研究成果的体现，是课题能否结题的必备的条件4、其它资料体现自己课题研究特色的资料同一类材料装入档案盒后，要在档案盒正面标注研究课题名称及单位日期，侧面要贴好分类标签，提交材料整理的规范有序能展示出我们的研究工作也是按部就班，有条不紊的按研究方案进行研究的，能充分说明我们研究过程的真实可靠性，而且便于鉴定组的检查审阅，为我们的研究工作能顺利结题奠定了良好的基础。

专题3 植物的组织培养技术 课题1 菊花的组织培养庖丁巧解牛知识•巧学一、植物组织培养的基本过程1.细胞分化植物的个体发育过程中,细胞在形态、结构和生理功能上都会出现稳定性的差异，形成这些差异的过程叫做细胞分化。

高等生物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生出各种不同的特殊结构和专一功能的细胞。

例如，植物体中的木纤维、韧皮纤维等.已分化的细胞，其基因组成并未改变，并无遗传信息的增减，仍具有发育的全能性。

一般认为，细胞分化是细胞中遗传信息有选择地表达的结果。

2.细胞的全能性细胞全能性比较权威的定义是1984年国际组织培养协会做出的：“细胞全能性为细胞的某种特征,有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力”。

这个定义比一般所说的概念“一个细胞中包含着这种生物的全部遗传信息(基因)，在适当的条件下可以发育成一个完整的生物体”更基本和全面.它不但包含了培养细胞再生成植株的情况（分化成各种类型的细胞，并以一定形式构建成植物），同时也包含了培养细胞生产次生代谢物的情况(不分化或只分化成某种类型细胞,但仍留着分化为其他细胞类型的能力）.前者成为组织培养和转基因植物需要进行植株再生的理论基础，后者成为像微生物发酵一样培养细胞，生产人们所需要的次生代谢产物的理论基础，如通过红豆杉的细胞培养生产紫杉醇.难点培析 （1)全能性的含义:生物体的细胞具有使后代细胞形成完整的个体的潜能。

（2)全能性的基础：每个体细胞都含有该物种所特有的全套遗传物质,都有发育成为完整个体的全部基因.(3）全能性程度：由高到低依次是受精卵→生殖细胞→体细胞 .(4)表现全能性的条件：①离体 ②营养物质 ③激素。

（5）与植物和低等细胞相比，高等动物体细胞的发育潜能有显著差异.3.植物组织培养的过程植物组织培养是指在无菌条件下,对离体植物组织（器官或细胞）分离并在培养基中培养,使其能够继续生长，甚至分化发育成完整植株的一项技术。

课题论证材料⼩学⽣辩证唯物主义基本观点的启蒙教育的研究⼀、本课题的选题意义和价值（⼀）课题的理论意义1、素质教育发展的必然要求《中共中央、国务院关于深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统⼀在教育活动的各个环节中。

”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进⼀步加强和改进中⼩学德育⼯作的意见》强化了中⼩学德育在素质教育中的⾸要位置和核⼼作⽤。

根据《⼩学德育纲要》基本要求第⼗条,有机地渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育, 引导学⽣学习怎样正确看待周围常见的事物；初步学习全⾯地发展地看待问题的⽅法。

2、学校教育存在着忽视的误区当前⼩学德育⼯作往往只注重对学⽣道德情操教育和品格意志教育的培养，⽽认为辩证唯物主义思想教育属于哲学范畴，等学⽣长⼤了再进⾏教育的误区；不仅作为学校的领导层和基层⽼师忽视了这⽅⾯的教育，⼤多数家长更是过度注重孩⼦的成绩分数和各种知识技能，对于学⽣长远发展应具备的科学思想缺乏重视。

这有悖于推进素质教育，促进学⽣全⾯发展。

3、学⽣⾃⾝健康成长的需要通过摸底调查，我们发现80%的以上的学⽣不能完全全⾯客观地去评价事物，思维浅泛，不能透过现象去抓事物的本质特点。

⽐如，在⼩学语⽂描写景点类⽂章阅读中⼤部分学⽣只能体会到赞美了某某的美丽风光，较少者能上升到赞美祖国壮丽河⼭，赞美⼤⾃然之情；做数学题不能把给出的条件联系起来思考，从⽽找不到解题思路。

⼜⽐如，哪位⽼师批评教育学⽣较严厉，学⽣就说这位⽼师不好；尤其做事总⽣搬硬套，缺乏实践意识等等。

我们经查阅发现省内外对这⽅⾯的研究较少，仅有⼀部分在⼩学语⽂或数学教学中进⾏渗透教育地论述。

⾯对学校教育⾯临的这⼀现状，我们积极探索⼩学辩证唯物主义思想的启蒙教育的新途径、新⼿段，建⽴新机制、新⽅法，让学⽣学习怎样正确看待周围常见的事物；初步学习全⾯地发展地看待问题的⽅法。

在⼤⼒提倡素质教育的今天，培养学⽣的创新精神和实践能⼒已成为素质教育的主题，⽽辩证唯物主义启蒙教育则是实现这⼀主题不可缺少的途径。

微型课题研究方案案例二（共五则范文）第一篇：微型课题研究方案案例二微型课题研究方案微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。

在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。

同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。

2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。

关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。

同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。

3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。

了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。

4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。

①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。

②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。

③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。

④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

5、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。

研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。

研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。

当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。

微型课题研究方案案例二课题名称：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习课题主持人：薛磊（中学一级教师）工作单位：苏州立达学校申报日期：2009年11月研究截止时间：2010年10月一、课题主持人及参与研究人员基本信息二、课题研究方案（一）课题提出背景随着新一轮的课程改革的日益推进，教学过程中教师的关注点已经开始有了一点转变。