体育课中兴趣的培养
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。对学生来说，过分的紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发生恐惧。因此，在课堂上要营造宽松的课堂气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立自信心，形成练习兴趣。
只有培养学生的学习兴趣，才能使学生自觉、主动地进行体育锻炼。因此在体育教学过程中，重视学生的学习兴趣，培养学生的“兴趣点”是至关重要的。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。对学生来说，要展示他们的自我表现能力和培养其兴趣爱好，在课堂上教师必须要最大限度地，营造宽松的课堂气氛，最大限制地组织学生平等参与各项活动的机会。
一、精心设计培养兴趣。
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师应该根据小学生的心理特点，精心设计导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。以兴趣为导线，以学生为主体，使学生的身心得到全面发展，培养学生良好的心理品质，发展学生的个性。
二、“学”与“玩”的结合
小学生的情趣特点决定了在教学中应注重“学”与“玩”结合。爱玩好动是儿童的天性，他们兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求教学应从学生情趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样即能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学的目的。教学的投掷项目比较枯燥，可适当选用一些投准、投远项目分组比赛，根据学生所用器械几具体情况，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形靶等，并标出每个区域的得分，累计各组的得分，计算胜负。这样可提高学生的练习兴趣。另外，也可以给练习赋予一定的情节，如“攻垒”、“炸碉堡”以活跃课堂气氛，提高教学效果。
三、关注学生差异，体会成功快乐
关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益,这是新课程的基本理念之一。新课程充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。教师要使学生保持自信，不断进取。要尽力给学生创造发展的机会，有意识地为学生创造展示学习潜能的氛围，让每个学生都能感受到成功的乐趣。在教学中，针对不同程度的学生，采取不同的方式，充分尊重学生的个性差异。如低年级学习跳短绳时教师可以把学生分成强、中、弱三组。掌握快的学生放在一组对他们提出更高目标。会跳的但跳的不好的放在一组，鼓励他们只要努力练习就可以进入上一层，给他们信心，还要培养他们观察、理解和动手动脑能力，不能让他们觉得自己太差，而要让他们感觉到只要努力就能够上一层。不会跳的放在一组重点指导，发现一点点进步就及时给予肯定，以增加他们的自信心，让他们相信自己，只要努力就能取得好成绩。这样就让每一个学生都能够获得成功的心理体验，精神上产生愉悦感。
四、自身的教学组织能力
首先教师是双边活动的主导者，不但要有满腔的热情，还要关注每个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活的改变教学方法，创造良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。其次其教学能力左右着课堂气氛，教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，教学情景富于创意，就能制造引人入胜的课堂气氛。教师要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，教师的表率行为具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。
总之体育课教学就是让学生带着欢乐在课堂，带着希望离开课堂。让他们玩耍，让他们游戏，让他们在笑中强身健体；在笑中陶冶情操；在笑中发展能力；在笑中培养品质。
