电子产品结构工艺课程标准
课程名称：电子产品结构工艺
课程类别：专业课
适用专业：（中职）电子技术应用专业
学时：108
学分：6
引言
一、课程的性质
本课程是电子技术及应用类专业学生学习电子元件的认识与检测及电路的安装与调试的一门重点专业课程,具有很强的实践性。
电子技术的应用不但给传统电子行业带来了革命性的变化,使电子行业成为工业化的象征,而且随着电子技术的不断发展和应用领域的扩大,他对国计民生的一些重要行业(IT,电子制造,电子产品经营等)的发展起着越来越重要的作用,因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势,同时对电子技术领域从业人员的要求不断提高.电子技术及应用专业主要是培养电子产品制造,检测,维修与经营的技术人员,而《电子产品结构工艺》这门课程正好是教学生掌握电子理论基础知识,元件的认识和检测,电路的安装与调试以及提电路制作能力等方面的知识,因此《电子产品结构工艺》是电子技术及应用专业学生的必修课程。在整个电子技术及应用专业课程体系中具有不可替代的作用。
本课程在整个电子专业中起承前启后的作用,前面开设的《电工技术基础》,《电子技术基础》,《电工电子技能与训练》,《电子仪表》等课程是一个概括和体现,也是对后面开设的《电视机原理》,《单片机》,《PLC》等课程打下牢固的基础
二、设计思路
1）在选择和组织课程的内容时，基于工作过程的完整性，根据工厂/公司一线电子产品结构职业能力分析，以电子产品结构工艺为课程内容，紧密围绕典型的职业活动，兼顾学科理论的逻辑顺序，使课程内容更加实用，更具职业教育特色，学生所掌握的知识和技能也更加扎实。
2）基于工学结合的教学模式
将学习过程与工作（生产）过程结合，突出工学结合。教学中，理论知识强化应用性，教会学生怎么工作，怎样运用理论知识将工作做的更好。理论教学与实践教学相结合，形成教学做一体的工作过程教学法，将知识点与技能点有机结合，让学生学的更快。教学实训与生产加工相结合，以实现学有所用，提高就业上岗能力。职业资格培养与学历教育相结合，使学生具备再学习、再提高的能力，以适应社会的发展变化。
3）基于素质培养的课程设计
在课程设计中，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，强调直接经验的获取，增强学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。技能训练时,给学生以安全、工艺、质量、计划、管理、环保等意识培养，既提高了操作技能，又培养了生产意识,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
三、课程目标
1、课程总目标
《电子产品结构工艺》的培养目标与专业培养目标紧密相连,即以培养学生电子产品工艺能力为主线,按实际、实用、实践的原则构建教学内容,内容综合化.针对国家职业标准对电子产品工艺的要求,要进一步明确课程中知识、能力、素质的要求,并作为选择教学手段和方法的依据，修改课程目标,使目标充分体现学生学习能力,应用能力,协作能力和创新能力的培养。
2、职业素质要求
培养遵纪守法、爱岗敬业、爱护设备、具有高度的责任心、团结合作的职业操守；培养严格执行相关标准、工作程序与规范、工艺文件和安全操作规程以及学习新知识新技能、勇于开拓和创新的科学态度；树立经济、质量、环保等生产意识；提升应变能力、沟通能力。形成安全作业、文明生产的行为规范。
四、课程内容和要求
五、实施建议
1、教材编写建议
1）必须依据本课程标准编写教材。
2）教材应充分体现任务导向、实践引领的课程设计思想。将电子产品装配技术按职业技能标准要求，分解成典型的工作任务，按照知识点和技能点的不同分解为不同的学习情境。
3）教材应与工厂/公司合作开发，充分反映最新的科研动态和企业实践新成果，吸纳、更新知识点和技能点，使教材具有先进性、职业性和指导性。
4）教材内容要强化技能点的培养和知识点的应用。
5）教材表达必须精炼、准确、科学。
2、教学建议
1）课程组织形式：教学做一体。
通过情境教学法，以完整的工作过程为主线，以实践活动为引领，导入技能点与知识点。以知识点支撑技能。按照实践、认识，再实践、再认识的认知规律，掌握电子产品结构工艺技术。
2）教学方法：任务导向，情境教学。
3、学习情境设计
配合理论教学，增强实践性教学环节，组织参观，开设电子技术综合性实验；增强综合性设计训练环节，组织产品设计竞赛等活动，培养学生的工程设计能力和创新能力。由于实验课是整个教学过程中的重要环节，所以要综合运用多种现代教学手段，紧密跟踪新技术的发展，极力培养学生创新能力，使学生在校期间就能解决困难的工程课题。
4、学业评价建议
（1）原则
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的多方位考察、多元化评价的考核评价体系。评价要有利于促进学生的知识应用能力的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断发展与完善。
1）职业道德评价与职业能力评价相结合。
2）理论评价和实践评价相结合。
3）过程评价和结果评价相结合。
4）校内评价与校外评价相结合。
（2）方法
1）校内考核
校内考核以态度、知识、技能、素养作为评价的四个内容。
态度作为首要评价因素，以实训指导教师的全过程评价为依据。衡量指标：遵守纪律、服从指挥的表现；吃苦耐劳、积极进取的精神；以及团结协作、与人沟通能力等。这部分评价占校内考核成绩20%；
知识考核采用理论知识综合考试方法，评价结果占成绩30%；
实训过程中各个阶段的评价占总和成绩50%。
2）实训基地考核
技能、素养考核以实际整机装配与调试的结果为技能鉴定考核为最终评价
5.课程资源的开发与利用
1）、充分利用我校实训中心的优势，在真实的工作情境中突出工学结合，选择典型的工作为实训任务，实现实训与生产相结合。
2）、通过第二课堂的形式培养尖子生，形成以点带面、以强带弱、互帮互学的第一课堂。
3）、积极开发校外实训基地，充分利用企业资源强化生产性实训，提升学生的职业素养和职业能力。
4）、充分利用图书资源，为学生提供完备的参考书籍。教师应为学生指明参考书目，强化针对性学习。
六、编制说明
1．本课程由电子信息工程系合作开发。
2．执笔：
3．审核：
4．时间：
系部意见：
教务处审批：
