帮助孩子渡过逆反期

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认真看待孩子的变化,帮助孩子度过“逆反期”
“逆反期”是每个孩子在心理发展过程中的一种正常现象,是具有里程碑意义的转折期。

每个人在成长过程中都要经历过这两个时期,是俗话说“人闲狗不爱”和“儿子大了不由爷”的两个时期。

第一个在孩子2-4岁期间,第二个在10-16岁之间,逆反期阶段能否顺利地度过,能否减轻挫折和危机,对他们后续的发展至关重要,尤其是处于第二逆反期的孩子,这一时期是他一生发展的鼎盛时期,对外在环境的作用非常敏感。

在逆反期内的孩子,具有“自我中心性”的特点。

幼儿的自我中心性具有“长大感”,是以自我感觉、自我的认知来理解他人的感受和认知的现象,要求按自我的意志行事,其重点是要求行为,动作自主和行事自由,要参与成人的生活活动,自以为别人能干的事自己也能干,并大胆付诸实际行动;反抗父母的控制,反对父母过于保护和越俎代庖,自以为能干的或自己要做的事被成人代做,往往坚持退回原状态,自己重做;常常逆着父母的意愿,说“不”,并按自己的愿望说“我自己做”;喜欢听“你真棒”等表扬。

但是他们所要求的独立作为中,有许多是力所不能及和不切实际的。

少年儿童的自我中心性具有“成人感”,则表现出“独立自我”和“假想观众”两方面的特征,他们将自我的情绪、情感体验扩大化、绝对化,从而将主观和现实统一于自我,而不理解他人为什么与自己的感受和观点不同,他们关注自己,同时以为别人也都关注着他、注意着他,都是他的观众。

将自己作为关注的焦点,他自我欣赏,便以为人人也都欣赏他;他自感不足,更以为别人也都对他无好感,他们的喜怒哀乐往往都源于自我体验,将自己的心境投射到别人身上。

这一时期的少年儿童,非常重视自己在公众面前的个人形象,强烈地渴望了解自己的体貌,研究自己的相貌、体态、注意仪表风度,特别注意别人对自己打扮的反应;关注自己在集体中的社会地位、受人尊重和喜爱的程度,需要成人将其视为独立的社会成员,给予平等的自主性,如果成人却一味地把他们置于“孩子”的地位,而予以保护、支配和控制,从而导致反抗,同时理解与不理解、疏离和亲密、融洽和不融洽的亲子关系,深深地触动和困扰着儿
童的心灵和情感,少年儿童心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾,使其在面对现实时常常会遭遇挫折;由于要维护精神独立的自尊,而不轻易向成人求教,又让自己常常处于孤立无助的状态,孤独感和压抑感增强。

在逆反期内父母、教师如何理解和帮助他们是既困难又复杂的事情,但必须积极面对这重大责任。

父母的认识、理解和引导最重要,最经常面对反抗的是父母、最需要对他们理解和指导的是父母。

当孩子出现态度强硬、举止粗暴,且往往具有突发性,自己都难以控制。

事后会后悔而平静下来,但再遇矛盾,又会以强烈冲突的方式应对。

或将反抗隐于内心,以冷漠相对。

他们不顶撞、对不满的,乃至需反抗的言行似乎置若罔闻,但内心压力很大,充满痛苦,并会将其内化为不良的心境,难以转移的时候,需要父母注意以下问题:
一、要认识和理解逆反期少年儿童的行为表现及心理发展的意义。

二、要正确面对儿童逆反期这一客观现实;要事先做好思想准备,提前调整对待孩子的方式,使关系和谐,做能够平等沟通的朋友,为下一步打下良好基础。

三、要理解少年期多重矛盾的焦点所在;青春期的生理发育使他们产生成人感,这是心理上、自我意识中的成人感。

现实中,他们仍然是少年儿童,心理发展水平并未成熟。

从这个意义上说,他们对自我的认识超前。

而父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童,未能认识到“成人感”是儿童心理发展中存在着的“现实”。

从这个意义上说,父母对儿童的认识滞后。

一个超前,一个滞后,这种认识上的差距就成为双方矛盾的焦点。

四、必须正视少年儿童独立自主的需求;正视儿童心理上的“独立自主”、“社会地位平等”、“人格受到尊重”的需求,是处理好亲子矛盾的关键。

为此,成人需进一步端正儿童观和教育观。

儿童本身是积极主动的发展者、学习者、前进者,不能视他们为被动的受教育者或被塑造的对象。

对他们的教育应遵循双向互动、教学相长的原则,正视、重视孩子们成长中的需要,理解他们,尽心尽责地完成任何人都无法取代的母亲和父亲的责任。