当前位置：文档之家 › 浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用

浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用

  • 格式：pdf
  • 大小：237.48 KB
  • 文档页数：1

浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
发表时间：
2013-10-18T13:59:15.420Z 来源：《教育研究*教研版》2013年10月 作者： 王晓诗
[导读] 多媒体技术有利于于激发学生学习的兴 趣

王晓诗

我们所以要把多媒体引入教学实践，是 因为它的强大的信息容量、生动的直观感 受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了 教育过
程，使课堂教学更为生动、形象、直
观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高 了教学效率和教学效果。

1
多媒体技术有利于于激发学生学习的兴 趣

学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生 活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集 中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全 面的
竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使
人积极的寻求满足认识需要的途径和方法， 而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为 丰富和
深刻，产生更高水平的认识需要和兴
趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了 兴趣在学习中
的作用。因此，在教学过程中
根据教学内容和特点，运用多媒体声色并 茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在 新的教学内容与学
生求知心理之间制造强
烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学 知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生 由厌学、苦学变为好学、
乐学。例如：在《伏尔
加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔 加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》 的音乐资料有机的整
合链接制成课件，在讲
解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔 加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条 伏尔加河，纤夫们在岸边肩
背纤绳弓着腰拉
着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面 转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜 头，使学生很快的排除外界和内
心因素的干
扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到 纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理 解。

多媒体辅助教学时情景不受时空限制， 集画面、声音于一体，动态演示与静态画面 相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生 多种
感官参与活动，抽象的知识转化为形象
直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽 象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生 “趣”，由“趣”
而生
“感”，心生疑惑，从而激起 学生的求知欲望，调动了学生的学习积极 性。
2
多媒体技术便于学生理解和掌握所学知 识

由于多媒体教学提供的图形、声音、影 像等交互界面及其交互操作，能对学生产生 多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动 有
趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒
体技术教学具有直观、形象、动态演示等一 些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈 现事物
的现象，具体地表达事物发展的过
程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的 知识转化为一定的物质形态，变得形象具 体，生动活泼，
能有效的突出重点，突破难点。例如：在《绘画中的空间表现》一课的教
学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是 比较抽象的教学难
点，以往借助课本上简单
的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生 对这几个概念有着本质的具体认识，现在利 用多媒体教学就能很轻
松的把这几个概念
讲清楚。教师运用多媒体课件，先播放片段 影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔 直的列车轨道，让学生从视觉
上了解透视规
律：“近大远小、近宽远窄。”接着播放多种多 样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认 识，再让楼房慢慢溶解变成长方体
或正方
体，从而导入新课，此时插入在视平线以上、 以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及 近慢慢推出，使学生从不同角度不同
距离去
了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规 律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直 观、更易懂。在这过程中，启发、探究、实
验、
质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基 本形式，这样利用多媒体形象地呈现了事物 的现象，直观地表达了事物发展的过程，
通
过动态演示生动地揭示了事物的变化规律， 使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加 上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、 化
繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对
所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
3
多媒体技术有利于培养学生的发散思维

在练习中，利用多媒体计算机可以调节 学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生 利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算 机
的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保
持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高 学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于 因材施
教，可以对不同的学生进行不同难度
的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得 好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做 到每类学生都
能达到各自的教学目标，学生
在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励 中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学 中得到很好的发挥。

作者单位：吉林省前郭县教师进修学校

合集下载

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。

同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。

但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。

本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。

关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。

相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。

1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。

2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。

”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用

浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用

一
不必举手就可站起来发言 、插话。因为， 【 摘 要 】现代教 育技 术是 当前教育 的制高 情 不 自禁 发 表 出 来 的 意 见 ，往往 是 学 生 智 点。如何利 用多媒体 进行辅助教 学，探讨 多媒体 慧 火 花 的 闪 现 。 若 因 未得 到 老师 的许 可 而 教 学模 式 已成 为教育界 关注 的话题 ，数 学是 一 门 失去发言 的机会 ，这火花随即熄灭。当学 集数形 关 系知识 于一 身的学科 ，而多媒体教 学的 生 回答不 出教师提 问时 ，允许他 自己请另 交 互性 、 可控 制 性 、 大 容 量 性 、快 速 灵 活 性 ， 正 外 的 同学 帮 他 回答 。 若 学 生 提 出 的 问题 与 好符合数 学教 学的要 求，但 它也存在很 多不尽人 西藏 山南地 区桑 日县中学 达娃卓 嘎 教学 内容相差甚远或问题提不到要害处 ， 意 的地 方 。本 文就从 多媒 体 教 学 的 优 点 、 缺 点 以 这 时教师要先给予积极鼓励 ，赞扬他敢 于 及 如 何 更好 的使 用 多媒体 谈 谈 个人 的 一 些想 法 。 提 问的勇气 ，而后再给予点拨和启发 ，让 【 关键词 】高 中数 学；课 堂教 学；多媒 体应 用 他们带着成就感体面地坐下。 二 、课 堂提 问应 把 握 好 “ 量” 我们反对 “ 满堂灌”， 但也不赞成 “ 满 在 高 中全 面 实 行 多 媒 体 辅 助 堂 问 ” ， 因此 课 堂 提 问 要 避 免 走 人 一 问 到 教学模式 ，让多媒体 的最佳效果 底 的误 区 ，要 问得 适 时 ，问得巧 ，问得 趣 ， 完 全 深 入 课 堂 ，增 大 课 堂 容 量 、 问得有价值 ，真正体现学生的主体地位和 提 高课 堂 效 益 、 活跃 课 堂 气 氛 、 教师的点拨 作用 。学生对每篇课文的学习 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 。 逐 渐 地 ， 不是一开始就感兴趣 的，要想使你的提问 数 学教 师改变以往的讲述、板书 激发 起 学生 的兴趣 ， 教 师应 善 于抓 住 契机 ， 等手段、 “ 一 支 粉 笔 、一 个 三 角 设置矛盾 ，当学生 急于解开这些 冲突时 ， 板 （圆规 ）”等媒介 ，借助 多媒 也就意味着对思维的训 练对课文重点 、难 体 强大的图形处理功能和动画处 点 的 理 解 自然 也 水 到渠 成 。一 节 好 的 语 文 理功能 ，出色的完成 每一堂数学 课 单 靠 一 两 个 提 问 是不 够 的 ，提 得 过 多 过 课 。数学是一 门集数 形关系知识 繁 也 不 行 ，教 师应 根据 教 材 特 点 ，学 生 的 于一身的学科 ，而多媒体教学的 实 际 水 平 ，设 计 出 一 系列 有 计 划 、有 步 骤 交 互 性 、 可 控 制 性 、大 容 量 性 、 的 既 科 学 又 系 统 的 提 问 ，做 到有 的放 矢 ， 快 速 灵 活 性 ，正 好 符 合 数 学 教 学 把 难 问题 分解 成 易理 解 ， 更 有 趣 的小 问题 ， 的 要 求 。 因此 在 在 高 中 数 学 课 堂 或 者 把 大 问 题 分 解 成 一 组 小 问 题 ，层 层 深 教学中 ，合理运用多媒体进行辅 入 ，一 环 扣 一 环 ，逐 步 引导 学 生 向思 维 的 助 教 学 ，将 大 大 提 高 课 堂 教 学 的 纵 深 发 展 ，适 时 、适 量 ， 富于 技 巧 性 的提 有 效性 。 榆 问能培养学生思维的各种综合能力，极大 高中数学多媒体课堂教 林 地提高教学效果。 学 的优 越 性 育 三 、课堂提问应面向全体 学生 ，兼顾 （ 一 ）运 用 多媒 体 的 声像 效 才 优 差 生 果 ，创 设 情 境 、 导 入 新 课 、 激 发 中 学 兴 趣 如果一味的只顾优 生而忽视差生，很 容易挫伤部分学生的 积极性。久而久之， 俗话 说： “ 好 的开始是成功 郭 就会产生两极分化现象。因此教 师应根据 的一半”。 在数学课的开始阶段， 萍 学情 ，设计不同层次的问题 ，由简到繁， 迅速集 中学生 的注意力 ，把他们 芬
浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用

浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用

一
生 ｌ ： “ 我 家 有 温度 计 是 用 来 测 量 室 内温 度 的 。” 师问： “ 那你读过温度吗？”
生 １ ： “ 没有。”
２ ０ ｘ １ ５ ＝ ３ ０ ０ ２ ０ ｘ（ 一１ ５ ） ＝ 一 ３ ０ ０
生 ２ ： “ 我 家 的 温 度 计放 在 蔬 菜 大 棚 里 ， 我没用过。” 生 ３ ： “ 温度计 放在手心里捂 着 ， 那条红 线就上升 了 ， 放 在 凉水里 ． 红 线 就 降下 来 了 ” 我趁热打铁 ， 说 明水 银 柱 （ 红线 ） 上 升 和 下 降 的原 因 ． 引 导学 生认 识 到 温度 较 高 时 的位 置 总 在 温 度 较 低 时 的 水银 柱 的位 置 的上 方 最 后 启 发 学 生 ． 如 果 把 温 度 计
一
唐山
０ ６ ３ 让学生画出数轴 ， 并 且 在 数 轴 上 表 示 出有 代 表性的几个温度值 ， 从而归纳 出： “ 在数轴 上 ． 右 边 的 点 表 示 的 数 总 比左 边 的 点 表 示 的数 大 ” 这一重要结论 ． 从 而 为 有 理 数 大 小 比较 的学 习 奠 定 了 基础 。在 讲 解 “ 有 理 数 的 乘法 ” 一课时 ． 我 想利 用 教 材 中的 问题 情 境 从 现 实 生 活 中上 下 楼 情 境 人 手 ． 让 学 生在 观察 中发 现 规律 ． 从 而 理 解 有 理 数 乘 法法 则 的理 性 很 快 得 出我 想 要 得 到 的乘 法 算 式
二、 提 问题 要巧 妙
善 问者 往 往诱 导善 答 提 问应 该 把 握 时 机 、 教 师 的 提 问要 巧妙 、 自然 。 例 如 ． 在学习“ 有 理 数 的大 小 比较 ” 一课 时， 教 师 可 以设 计 这 样 的 问题 导 人 新课 师问 ： “ 谁 在 家 里 用 过 温 度 计 ，并 说 一 说 你 用 温 度 计 干 什
浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用

浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用

乏；执鬟I歉浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用朴莲花(延边大学外国语学院大学外语教研部，吉林延吉133002)【}商要]多媒体网络教学作为一种现代化教学模式，为大学外语教学带来了契机。

在大学外语课堂教学中灵活运用多媒体。

不仅能够改变传统的以教师为中心的单—课堂教学模式，还能满足不同学习层的学生的需要，激发了学生学习外语的兴趣。

有利于学生提高夕陌水平o．[关键词]多媒体网络技术；外浯澡堂教学；辅助手段；运用近年栗，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睬。

它在外语课堂教学及检验教学效果方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

在外语教学中合理使用多媒体网络技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。

一、多媒体网绍赦术在外语教学中的优势1)多媒体网络技术增添了课堂教学的趣味性和灵活性。

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。

而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为—体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2)多媒体技术丰富和完善了课堂容量，提高了教学质量。

教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。

此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的电子版报刊杂志。

多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时闻。

在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。

3)多媒体技术有利于提高学生的参与热情。

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。

在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，活跃课堂的教学气氛。

这符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。