故都的秋优秀教案参考模板第一章：导入1.1 课程背景通过学习《故都的秋》，使学生了解作者老舍以及他的创作背景，引导学生进入文本，感受故都的秋天。
1.2 教学目标1. 了解作者老舍的生平和创作背景。
2. 掌握课文中的关键词汇和句式。
3. 感受故都的秋天的美丽和韵味。
第二章：作者介绍2.1 老舍简介老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，中国著名作家，北京市人，旗人。
他的作品具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息，被誉为“人民的作家”。
2.2 老舍的创作背景老舍生长在北京市，对故都的秋天有着深厚的感情。
他的作品大多以北京市为背景，描绘了故都的自然风光、历史变迁和市井生活，其中《故都的秋》是他的代表作之一。
第三章：课文解析3.1 课文概述《故都的秋》是老舍的一篇描写故都秋天的散文，通过对故都秋天景色的描绘，表达了作者对故乡的热爱和对美好生活的向往。
3.2 课文精讲1. 故都的秋：老舍以自己的视角，描绘了故都的秋天，从天空、云、阳光、树叶、花等方面进行细腻的描绘，展示了故都秋天的美丽。
2. 故都的人：老舍通过对故都人的描写，展现了故都人的生活习惯、性格特点以及对待生活的态度，体现了故都秋天的韵味。
第四章：课堂互动4.1 小组讨论让学生分组讨论课文中的关键词汇和句式，鼓励学生分享自己的见解和感受。
4.2 问题解答针对学生对课文的理解，教师进行答疑，帮助学生深入理解课文内容。
第五章：课后作业5.1 作业布置1. 请学生总结课文中的关键词汇和句式，加深对课文的理解。
5.2 作业反馈教师对学生的作业进行批改，给予反馈，帮助学生提高写作能力。
第六章：拓展阅读6.1 推荐阅读为学生推荐老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，让学生进一步了解老舍的创作风格和故都的风貌。
6.2 阅读交流组织学生进行阅读交流，分享阅读心得，加深对老舍作品的理解和感悟。
第七章：审美鉴赏7.1 艺术欣赏引导学生欣赏老舍的文学艺术，感受其独特的笔触和描绘手法，培养学生的审美能力。
故都的秋预习提纲《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)【学习目标】1．理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来描绘故都的秋景的，又是怎样通过对比来突显故都之秋的特点的。
2．体会以情驭景，以景显情的艺术手法。
3．语言品味与学习。
【重点难点】1．学习情景交融的艺术手法。
2．探讨故都的秋的文化意蕴和作者的审美情趣。
【学法指导】缘景入情法【知识链接】１、作者简介：郁达夫（1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。
1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922 年回国从事文学创作活动。
1930 年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945 年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从1921 年到1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年４月由上海迁居杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
3、缘景入情抒情写意是中国传统文学最突出的特征之一。
古代有“情动于衷而形于言”的说法，讲的就是文学的抒情性。
抒情作为一种主观表现，并不能脱离现实，而是对现实生活的反映与评价。
《故都的秋》的教学设计教学目标1．理解本文“清、静、悲凉”的意境。
2．品味文章的语言。
第一课时一、导入课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，唐朝的大诗人杜甫的绝句：迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，宋朝的杨万里的《晓出净慈寺送林子方》诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）教师：我说秋天是多姿多彩的----1、有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
2、有人仰望秋月感叹自己失意的人生“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”，从杜牧《秋夕》诗中读到的是失意、孤独和凄凉。
3、有人却表现出一种激越向上的诗情：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”（刘禹锡《秋词》）秋日里，刘禹锡读到的是不屈、奋斗。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。
我们阅读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。
二、初读课文：1、作者介绍郁达夫（1896～1945），现代作家。
见课文注解。
2、写作背景郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，花了许多时间到处游山玩水。
在游山玩水的过程中，写了许多游记，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
3、课文范读4、生字词⑴浑浑沌沌．．．．：hún hún dùn dùn ①旧指天地开辟前元气未分﹑模糊一团的状态。
②混杂﹑不分明貌。
③糊涂无知貌。
④形容迷糊不清醒。
⑵潭柘．寺：zhè落叶灌木或乔木，树皮有长刺，叶卵形，可以喂蚕，皮可以染黄色，木材质坚而致密，是贵重的木料。
