北师大版五年级数学上册《分数的再认识(一)》说课课件

同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示的 具体数量也不一样。
谢谢第五单元
第1课
第 14 页
学习目标
第五单元
第1课
1.结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示 多少的相对性。
2.在具体情境中，培养数感，体会分数与生活的密切联系。
第 15 页
分数的意义
分数的再认识(一)
复习导入：分数的初步认识
复 习
1.分数的含义
内 2.比较分数大小的方法
容 3.简单的分数加、减法
看到这个分数，你联想到了什么？
请举例说明 把一个物体平均分成4份，其中的一份，都可以用 1
1
来表示。
4
4
复习导入：分数的初步认识 用分数表示橙色部分，并说说每个分数的含义
1
呢
3
3
4
4
当我们在表示分数的时候，分别把谁视作整体？分子和分 母各自是如何确定的？你可以尝试自己画图表示 3 吗?
4
新课探究：分数的再认识
1
1
3
3
观察上面两个图形（在1×1的格子中），橙色格子占各自图形 的部分，用分数如何表示？
3
新课探究：分数的再认识
用分数表示都是 1 ，为
1 3
3 什么两个图形中橙色方格
2
笔数不一样，却都是整体的1。
2
整体的数量不同。
独立完成后，小组内交流，准备展示。
第 21 页
课堂巩固
第五单元
第1课
一、选择题。 1.把一张长方形纸对折三次，得出的图形是原来这张长方形纸的 ( C )。 A.13 B.14 C.18 2.下列图形中，涂色部分正好占整个图形14的是( B )。

艺术天地 １
４
英语角
１ ８
插图
１ ８
你还能发现别的分数吗？
三千多年前 古埃及人 两千多年前 古中国人 公元8世纪 古印度人 公元12世纪 古阿拉伯人
分数相同,
本
对应的整体不同, 课
所表示的具体的量 小
就不同。
结
一个图形的 1 是 4
，画出这个图形。
4
5
9
6
8
12
1
3
4
4
6
8
（一）在图中用颜色表示各个分数。
5
3
8
4
2
3
3
5
选择：
小54明道做口了算6题0道的口32算，题( A的)32做，的淘口气算做题了少
A、淘气；
B、小明；
C、两人做的同样多。 D、不能比较
分数相同,
本
对应的整体不同, 课
所表示的具体的量 小
7
8
9
十拿九稳
10
什么叫做分数？
分数的意义：
• 把整体（单位）“1”平均分成若 干份，表示其中的一份或者几份的 数，叫作分数。其中的一份叫这个 分数的分数单位。
3
取出的份数
5
整体“1”平均分的份数
什么是整体（单位）“1”呢？
徒弟们，为师 饿了，去找些
果子来！
1
拿出全部果子的
2
好的，这就去！
八戒，你又 馋嘴了是不
教学目标
1.知识目标：在具体的情境中，进一步认识 分数。
2.能力目标：结合具体的情境，进一步体会 “整数”与“部分”的关系。
3.情感目标：体会一个分数对应的“整体” 不同，所表示的具体数量也不同。发展大 家的数感，体会数学与生活的密切联系。

随堂演练
1.
1 3
可以表示什么？举例说一说，画一画。
2.选一选，在 里画“√”。
(1)一根圆棒的 1 是 3
中的哪一根？
，这根圆棒是下面三根
√
(2)一个圆的
1 4
是
中的哪一个？
3 ，这个圆的 是下列图形
4
√
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
4.和同伴说一说下面每个分数表示法 笑笑的画法
奇思的画法
三个图形的形状各 不相同，行吗？
形状虽然不同， 但都是由8个□组 成的······
看一看，想一想，与同伴交流。 拿出你所有铅笔的 1。 2
看一看，想一想，与同伴交流。
拿出的铅笔数为什 么会不一样多呢？
看一看，想一想，与同伴交流。 拿出的不一样，为 什么还都是 1 ？ 2
1 4
版面用于广告宣传。
表示把一张报纸平均分成4份，广告宣传占
其中的一份，即 1 。
4
(2)我们班有
1 4
的男生喜欢打篮球。
表示把全班男生平均分成4份，喜欢打篮球
的占其中的一份，即 1。
4
(3)有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全
国塑料袋使用量可减少 2。
3
表示把全国塑料袋使用量平均分成3份，塑
料袋无偿供应占其中的2份，即
五 分数的意义
第1课时 分数的再认识（一）
北师大版五年级上册
新课导入
3 4可以表示什么？举例说一说。
把一张纸平均分成 4份······
画了4个三角形， 其中3个······
圈起来的骨头占总 数的 3 。
4
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份， 可以用分数表示。

北师大版五年级上册第五单元第一节
分数的再认识（一）
肇源县福兴乡中心校 崔海燕
教材分析：
教学目标：1、结合具体情境，进一步加深对分数的认识， 经历概括 分数意义的过程，体会数形结合的 思想。
2、理解分数表示多少的相对性，体会分数意义 中部分与整体的关系。
3、再具体情境中，发展数感，体会数学与生活 的密切联系。
5.自然作为环境与自然作为其自身是 完全不 一样的 。自然 作为其 自身以 自身为 本位， 与人无 关。而 自然作 为环境 ，它就 失去了 自己的 本体性 ，成为 人的价 值物。 一方面 ，它是 人的对 象，相 对于实 在的人 ，它外 在于人 。
•
6.对于当今人类来说，重要的是要将 自然看 成我们 的家。 家，不 只是物 质性的 概念， 还是精 神性的 概念。
教学重点：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的 概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系， 理解分数表示多少的相对性。
北师大版五年级上册第五单元第一节
分数的再认识（一）
肇源县福兴乡中心校 崔海燕
说一说
用分数表示下面各图中的涂色部分
（1）
（2）
（3）
说一说
用分数表示下面各图中的涂色部分
1
（1）
4
（2）
（3）
说一说 3 可以表示什么？举例说一说，画一画。 4
说一说
和同伴说一说下面每个分数表示的意义。
1、一张报纸的 1 版面用于广告宣传。 4
2、我们班有
2 3
的男生喜欢打篮球。
画一画
一个图形的 1 是 4
，画出这个图形。
画一画
一个图形的 1 是 4
，画出这个图形。
五年级上册数学课件- 分数的再认识（一）优质PPT北师大 版PPT( 共18页 ) 五年级上册数学课件- 分数的再认识（一）优质PPT北师大 版PPT( 共18页 )

五年级数学·上 新课标[北师]
第5单元 分数的意义
复习准备 学习新知 随堂练习 作业设计
涂出下列图形的 1 。 3
复习准备
返回目录
学习新知
3000多年前，古埃及为了在不能分得整数的 情况下表示数，用特殊符号表示分子为1的分数。 2000多年前，中国有了分数，但是，秦汉时期的 分数的表现形式跟现在不一样。后来，印度出现 了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人 发明了分数线。200多年前，瑞士数学家欧拉， 在《通用算术》一书中说，像7/3就是一种新的 数，我们把它叫做分数。
返回作业设计
作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
返回作业设计
1.（基础题）填一填。
1
(1)一个冬瓜的 是1 kg,这个冬瓜重(
8
8 )kg。
(2) 12支铅笔的 1 是( 6 )支铅笔。 2
2. (基础题)把下面各图的 3 涂上颜色。 4
(1)
(2)
(3)
3.( 重点题)一根红丝带的 1 是
,
，这根圆棒是下面
√
1 （2）一个圆的 4 是
图形中的哪一个？
，这个圆的
3 4
是下列
√
1 3.一根原木 3 的是
根中的哪一根? (1) (2) (3)
。这根原木是下面3 (2)
返回目录
作业1
作业2
作业设计
要加油哟！
返回目录
作业1 教材第64页“练一练”第3题。 圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
教材第64页“练一练”第4题。 和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
随堂演练
1.
1 3
可以表示什么？举例说一说，画一画。

说学情
在学习本课时之前，学生已经初步掌握了分数的 意义和表示方法，但部分学生可能对分数与除法的关 系理解不够深入，需要进一步引导他们发现分数与除 法的关系，加深对分数意义的理解。此外，五年级的 学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，但他们 的数学应用能力还需要进一步提高。
说教学目标
知识目标
结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意 义。
说教学过程
创设情境，质疑自探
合作交流，探究新 知 当堂练习，巩固认知
课上延伸，提升能力
知识回顾，小结作 业
复习导入
用分数表示下面图形中涂色的部分。（Fra bibliotek1 4
）
（
1 4
）
（
1 4
）
探究新知
3 4 可以表示什么？举例说一说。
把一张纸平均分成4份， 取出其中的3份。
画了4个三角形，其中 3个就是总数的 3 。
能力目标 学会用分数表示简单的实际问题，提高数学应用能力；
情感目标 培养学生的观察能力和思维能力，提高数学素养。
重点 难点
说教学重、难点
进一步理解分数义。
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与 “部分”的关系，深化对分数本质的理解。
说教学方法
针对本节课的教学内容以及小学生的思维特点，我 主要采用，让学生自主探究、小组讨论、合作交流的 教学方法，运用自制教具辅助教学，结合学生的实际， 以活动为载体，放大探究过程，以“猜想”、“实 践”、“验证”贯穿全课，为学生提供自主探索空间， 让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取 知识的能力。
义务教育北师大版五年级上册第五单元分数的意义
《分数的再认识（一）》说课
说教材

3
( A )。
A.把全班总人数平均分成3份,其中的一份是女生
1 B.女生人数占男生人数的 3
课堂练习
6.（易错题）小黑喝了一瓶矿泉水的
1
,
小白喝了剩下的1 ,他俩喝的一样多吗3 ?
3
答：他俩喝的不一样多,小黑喝得多。
谢谢大家
数学北师大版 五年级上
，这根圆棒是下面
√
1
3
（2）一个圆的 4 是
，这个圆的 是下列
4
图形中的哪一个？
√
新知讲解 1
3
3.一根原木 的是 根中的哪一根? (1)
(2)
(3)
。这根原木是下面3 (2)
新知讲解
作业1
作业2
要加油哟！
新知讲解
教材第64页“练一练”第3题。 圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
此页为防盗标记页（下载后可删）
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
课堂练习
3 2. (基础题)把下面各图的 4 涂上颜色。
(1)
(2)
(3)
课堂练习
3.( 重点题)一根红丝带的 是 1 , 这根红丝带是下面的哪一根?3
第3根
课堂练习
2 4.( 拔高题）下面这些梨的 4是(5 )个。
课堂练习
5.（重点题）选一选。
1
1
“我们班有 的学生是女生。”这里的 表示

2
二、说教学目标
• 1、在涂、说的过程中,经历概 括分数意义的过程,理解“一 个整体”的含义，
• 2、在观察、思考、讨论取圆 片总数的活动中，理解同一个 分数对应的“整体”不同，所 表示的具体数量也不相同，感 受分数的相对性，发展数感。
• 3、在还原一个图形的过程中， 体会“整体”与“部分”的关 系
3
教学重难点
教学重点： 理解“一个整体”的含义，体
会一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。 教学难点：
体会一个分数对应的“整体” 不同，所表示的具体数量也不相 同，感受分数的相对性。
4
三、说教学过程
激趣引入 预习展示 分组交流 动手操作
5
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
1
一、教材、学情分析
今天我说课内容是：北师大版小学数 学五年级上册第五单元第一课时“分 数的再认识”，在三年级下册学了分数的意义，能认、读、写一 些简单的分数。本节课是在此基础上， 进一步认识和理解分数，通过本小节 内容的学习，为以后学习分数的应用 做好铺垫，是学好分数综合应用的重 要保证。
6
7
8
9
10
3.圈一圈，填一填，再说一说。
11
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
12
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
13
14
四、设计思路
1、尽可能多地为学生创设独立思考、动手操 作、自主探究、讨论交流的时间和空间，让 学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励 学生积极主动地去参与探索分数知识的全过 程，通过分一分、说一说、画一画，从而经 历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌 握知识，完成知识的主动建构，在获得积极 的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生 的主动参与及创新意识，培养学生的实践能 力及创新精神。

感受生活中的物体占有一定的空间，沟通数学与生活间的联 系。
引入
一、猜谜
新授
分数的意义： 把一个整体平均分成若 干份，其中的一份或几份，可以用分 数表示。
巩固应用
二、一团橡皮泥，淘气第一次把它捏成正方体，第二次 捏成球。捏成的物体哪一个体积大？为什么？
形状改变，体积不变
新授
同一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。
同一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。
教学重点
同一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。
教学难点
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对 性。
单击此处添加标题
单击此处添加标题
说
3/4可以表示什么？
都是1/2，怎么拿出来的水果不一样？
画
做中想
做中说
做中学谢谢凝听源自小组讨论 自主思考动手操作
理解分数 的意义
知识技能 数学思考 问题解决 情感态度
学生在实验活动中，感受生活中物体所占空间的大小，了 解体积和容积的实际意义，提高动手操作能力。
在比较哪个物体占空间大的实验操作中，培养学生的比较分 析的能力，建立空间观念。
学生能运用体积，容积的概念解决简单的实际问题。
1、了解 分数的意义
2、认、读、写 简单分数
运用分数知识
五年级
生活经验和知识背景较丰富 思维活跃， 喜欢挑战自己,对于新知识总喜欢自己探索，并 喜欢寻找与他人不同的看法
数学课程标准
“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 倡导自主，探究，合作，实践的学习方式
情境教学法
说 01
小组合作法
画 02

北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义
1、用分数表示涂色或圈起来的部分，并说说理由。 1 4
1 4
1 4
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
“限塑令”从2008年开始执行，至今已经10年。10年来，限塑取 得了很好的成绩。但是，目前的情况依然不能乐观。“限塑令”只是 要求有偿提供，并没有禁止。很多人都愿意花几毛钱买一个塑料袋， 认为既实惠又方便。伴随着电商物流业不断壮大，其所带来的塑料袋 污染问题也日益严重，仅仅2017年的“双十一”，就产生超过十亿个 塑料袋，而且多数不可降解。
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
淘气吃了一块蛋糕的 ，1 妈妈
2
吃了剩下蛋糕的 ，谁1吃得多？2ຫໍສະໝຸດ 淘气吃了整个蛋糕的 1
2
妈妈吃了
剩下的 1
2
第一，影响农业发展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作 物吸收养分和水分，导致农作物减产。 第二，对动物生存构成威胁。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品， 被动物当作食物吞入，导致动物死亡。 第三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长 期得不到恢复，影响土地的可持续利用。
√ √

请把“
”总数的Βιβλιοθήκη 1 2涂上颜色。把圆的总个数平均分成两份，一份就是 1 。 2
他们看的页数一样多吗？
他们看的页数一样多吗？
淘气
小东
用分数表示下面各图中的涂色部分。
（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
1
一本书
1 3
2
1
1
4
2
4
8
1
2
3
5
1
4
2
6
思考：
❖ 1.前面学习的分数中，分别是把什么平均分？
著作中，就有许多有关分数的记载。
3 ❖ 2.你能举个例子解释 4 吗？（例如把8支笔平均分
成4份……），请试一试。
❖ 3.通过上面的举例，你能说一说分数的分母表示什 么？分子表示什么吗？
是一个图形的 1 ，你能想到这个图形吗？ 4
……
是一个图形的 1 ，你能想到这个图形吗？ 4
是一个图形的 1 ，你能想到这个图形吗？ 4
…
1
1
1
1
1 ……
2
4
8
16 32
1
猪八戒吃了一个西瓜的 4
1
下的 3 。
，孙悟空吃了剩
同学们，你们知道吗？
分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及
在三千七百多年前的“莱因德纸草书”中就有关
于
1
分数的记载1，记法非常独特，1如
表示 2 ，
表示 4 ，
表示 32 。我国使用分数
的时间也很早，两千五百多年前春秋战国时期的

猜猜一共有几枝？
1 3
2
6
8
一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
智力乐园
▪ 桌子上有9个苹果，哥哥拿走了全 部的 1 ，弟弟接着拿走了剩下
3
的 1 ，他们拿的一样多吗？各
3
拿走了几个苹果？
爱反思 这节课你有什么收获？
课堂总结
这节课你还有什么疑惑？觉得对所 学的知识掌握的怎么样？
课后作业
完成本课时的习题。
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
小朋友，你们学得好棒 啊！希望在今后的学习
中你们再接再厉。
猜谜比赛
各打一个分数
一分为二
1 2
百里挑一
1 100
七上八下
7 8
十拿九稳
9 Байду номын сангаас0
活动一：说一说
1 可以表示什么？
4 举例说一说。
快速抢答:把谁看作整体”1”
1分米
生活中还可以把哪些 物体看作一个整体呢？
活动二：画一画
一个分数“部分”的个数相同时， “整体”的个数也相同，但形状不一定 相同。
活动三：拿一拿
从盒子里拿出所有彩笔的
1 2
。
互相比较各自拿出笔的枝数。
思考： 1 2
整体不同，同一个分数所表示的 具体数量也不同。
说一说下面每个分数表示的意义
▪ 1.一张报纸的 1 版面用于广告宣传。 4
▪ 2.我们班有 3 的男生喜欢打篮球。 8
猜猜一共有几枝？
1 6
猜猜一共有几枝？
1 6