论文 创新意识和创新能力的培养

浅谈小学数学教学中
学生创新意识和创新能力的培养
诸敏
【摘要】：作为一名小学数学教师，在数学教学中如何把学生培养成有创新意识、创新能力的新人，是当今数学素质教育的一项重要任务。

怎样在小学数学课堂中培养学生创新意识与创新能力呢?我认为在小学数学课堂教学中,创设情境，启发诱思，激趣导入是课堂教学中的一个重要环节;加强学生动手操作能力是培养创新意识和创新能力的重要环节;积极激励、加强学生的思维训练,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力;小组合作学习是培养学生创新意识和创新能力的一种有效方法。

【关键词】：创新意识、创新能力、兴趣、培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。

可见，培养学生的创新意识和创新能力及创造思维，提高全民族的创新素质，已是每一位教育工作者刻不容缓的责任。

当前，随着教育改革的不断深入，社会在不断前进和发展。

新一轮课改明确提出：新课程改革的主旋律是培养学生创新精神，改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，让课程教学充满创新活力。

如何在小学数学教学中有效地进行学生创新意识和创
新能力的培养呢？下面就本人通过十几年以来的小学数学教学所积累的一些经验，谈几点粗浅的看法：
一、创设情境，启发诱思，激趣导入。

创设情境，启发诱思，激趣导入是课堂教学中的一个重要环节,巧妙而有效的导入，不但可以使学生瞬间聚焦课堂，并能引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣,让学生感受到数学课堂的魅力所在。

俗话说：“好的开头，是成功的一半”，在“创新意识培养”研究中，根据学生年龄的不同，低段常用游戏，故事导入，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学，中段常用创设生活情境导入：使学生感受到生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识培养。

高段常用设置悬念导入：教师提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发“创新意识的培养”。

根据教学内容的不同，有条件的学校还可以通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到思维启示，潜意默化培养创新意识。

例如：我在教学“能被2、5整除的数的特征”时，先写出“56和238”两个数，问学生这个两数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”。

接着我又问学生这个数能不能被“5”整除？经过计算后，学生回答：“不能”。

然后我又让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下
能不能被2、5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。

这时，教室里气氛十分活跃，同学们似乎都想来考倒老师。

但我对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。

接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

同学们想知道老师为什么能快速准确地判断能否被2、5整除的数吗？学生回答：想。

这节课，我们就来学习能被2、5整除数的特征。

这样就引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣。

二、加强学生动手操作能力是培养创新意识和创新能力的重要环节。

提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。

在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，尽可能使学生眼看手动，思维和动口相结合。

在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。

这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。

这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困
难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。

强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。

创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。

因此，说到底，创造力是一种获得性或实践性的能力。

那么如何培养学生的动手操作能力呢？首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。

其次，要引导学生积极参与课外活动。

进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，培养学生的创新能力。

在教学实践中，作为教育工作者应做个教育实践的有心人，经常思考新问题，探索新路子，积极参与教研活动，更新自己的教育理念。

只有这样，才能更好地培养新一代具有创新精神和创新能力的新型人才。

例如：我在上五年级第九册“梯形面积公式”时，我把“自主权”交给学生，鼓励他们发挥自己的聪明才智，自己来推导出梯形面积计算公式。

由于前面已总结出了平行四边形和三角形在面积不变的情况下，让学生自己动手操作，
利用事先准备好的梯形图动手去剪、拼合。

动手去剪、去拼。

学生在动手操作、动脑思维中，想出新颖的、富有创造性的推导方法，把手中的梯形转化成已学过的图形，根据梯形与其他图形的关系，推导梯形面积=（上底+下底）×高÷2 ，从而培养了创造性思维能力。

实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，达到学以致用，自主学习的境界。

三、积极激励、加强学生的思维训练,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力。

在教学过程中，教师一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力，提高学习的积极性，其次，要使学生的学习和解决问题过程富有创新性，一个主要的前提就是要充分激发学生的发散性思维。

一旦调动起了学生的求知欲望，激发起了学生的学习兴趣。

接下来，教师要给予积极引导，打开学生思维的砝码，运用集中性思维找准切入点，教学生学习方法，解决“会”问题，让学生主动地学习。

为学生提供一个情景，启发学生在认知上产生问题，解决问题的过程。

例如：我在教学“年、月、日”时，先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3
个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。

接着，在教师的积极激励、引导下，让学生自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

体会到了成功的喜悦。

同时，培养了学生的自己探究获取知识的能力。

四、小组合作学习是培养学生创新意识和创新能力的一种有效方法。

学生小组合作，是一种很好的教学形式，教师在课堂教学中要充分利用小组合作的形式，让学生在学习过程中对问题展开讨论，使大家各抒已见，进行优势互补。

激活学生的主体作用，培养学生善于发现新知识和总结新方法的能力，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中潜力和管理才能。

提高了教学效率。

例如：我在教学“长方体的认识”时，设计了这样的教学过程：让学生拿出准备好的长方体，然后分组讨论，“观察长方体，你发现了什么？”学生积极讨论，经过讨论发现：长方体有6个面，每个面都是长方形，长方体相对的两个面大小相等，对他们的发现及时给予表扬。

在这样的学习探索中，学生不断地发现问题，并想办法解决问题。

另外，在数学合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流，营造了一
种学生参与教学过程的氛围。

学生在探究中，经过深入思考和动手实践，往往会引发学生去创新。

故培养了学生创新意识和创新能力。

总之，培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。

课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键处，精心设计，创设问题情境，使学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。

促进学生创新素质的发展。

参考文献：
1、《小学数学教师》，上海教育出版社，2006年
2、《培养小学生的数学素养》，北京教育出版社，1995年。

3、《新课程理念与小学课堂教学行动策略》。