(公开课设计)二年级上册语文《大禹治水》教案 1 / 6 大禹治水 预习提示 运用综合识字的方法，持续培育学生独立识字、合作识字的能力。 自主阅读课文，教师指引学生抓要点词句理解课文，使学生在课文情境和 语言文字中遇到熏陶。 教材剖析 《大禹治水》这篇课文是第十单元 “奉献 ”的一篇主体课文，与后边的《炮手》
和《小溪的歌》共同构成一个主题，从不一样体裁（神话传说、记述文、诗歌） 、 不一样国籍、不一样的角度解说了 “奉献 ”这个要旨，让学生在课文的学习中遇到教育、 遇到熏陶，形成正确的价值取向。 《大禹治 水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水暴虐，冲垮 了庄稼，冲没了房子，大禹的父亲偷息壤用 “堵”的方法治水，没有成功，反受处 罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽含辛茹苦， “三过家门而不入 ”，用 “引”的方法 治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，此中二、三、四自 然段是全文的要点。文章简洁易懂，语言精练，字里行间浸透着对大禹的赞叹， 一个全心全意为百姓谋幸福的人物形象呼之欲出。 教课目的 (公开课设计)二年级上册语文《大禹治水》教案
2 / 6 运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。持续培育学生独立识 字、合作识字的能力。 自主阅读课文，教师指引学生抓要点词句理解课文，使学生在课文情境和语 言文字中遇到熏陶。 弄懂大禹为何成为人们子子孙孙仰慕和敬爱的英豪？培育学生的奉献意 识。 教课准备 学生准备：采集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用精练的语言 说出大体的意思。 教师准备 大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。 教课重难点 经过文中词句感觉大禹不辞辛勤、大公至正、为民造福的奉献精神。 课时安排 一课时 教课过程 讲故事导入新课 师：课前同学们采集了我国古代的神话故事，并仔细地读了，把你读的故事 简单介绍给大家。 (公开课设计)二年级上册语文《大禹治水》教案 3 / 6 师：是的，《后羿射日》、《夸夫每日》、《女娲补天》 等等神话故事都歌
|115.大禹治水第一课时一、导入课题1．同学们，你们喜欢读故事吗？那我就考你们看图猜故事，有信心吗？2．这是？（盘古开天地）没错！这个呢？（女娲补天）答对了！谁能猜到这个？（夸父追日）真棒！3．这些都是远古人民想象出来的神话故事。
那时侯人们改造自然的能力很低，所以只能借助想象来征服自然。
当然，人们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的课文—（出示图片，学生猜题）—15大禹治水。
谁来读课题？禹是第三声，你读得真准，全班齐读课题。
读了课题，你知道了什么？（我知道了课文写的是大禹治水的事情。
）禹是一个人，那为什么称他为大禹呢？让我们一起去课文中寻找答案。
二、学生自由读课文1．把书翻到71页，请同学们借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
遇到不认识的生字圈出来，多读几遍。
2.同桌检测，你指我认都读好了，生字都读准了吗？把书翻到第72页。
（课件呈现72页）和你的同桌相互检测，一人读一人听，如果全部读对了给他点赞，如果有问题，借助拼音教教他，开始吧！全部读对的请举手，哇！这么厉害啊！你没有举手，哪个字有问题？请你再读一遍，谁有好办法帮他记住这个字？（1.灾，平舌音，会意字，像房子里着火，能给灾组组词吗？；2.“难”是个多音字，有两种读音，谁来当小老师带读？读一遍，在这里要读nàn）3.抢读游戏：全班都会读了吗?接下来咱们玩个“抢读游戏”如果你会读这个生字，请你看着它点点头，如果读对了，老师就把这个字卡送给你。
（毒、兽、伤、灾、仍、退、继、续、认、训）接下来这五个生字，大家一起读师顺势贴到黑板上，课题下|24.归类识字：现在咱们送生字宝宝回家，看清楚，哪个才是他们的家？师喊：半包围结构的字宝宝快回家：退；来了来了，请跟我读：退，退退退上下结构的字：毒、兽、灾；剩下的字宝宝都是左右结构的，我喊到部首，就请你上来带读，单人旁字宝宝快回家：请跟我读：伤、仍、。
绞丝旁的快回家：继、续、言字旁的：认、训、还有几个字宝宝自己上来说部首吧，点5名同学带读并说出部首（黑板上的五个字：洪、蛇、难、被、恢）3.认读词语生字宝宝找到了朋友，变成了词语你们还能读准吗？第一排词语谁来读，生读完，师评价声音响亮!毒蛇猛兽也可以放在一起组成一个词，一起读：毒蛇猛兽（课件配图词）毒蛇猛兽很可怕，大声读出来！第二排你来！好，第三排。
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
