19、小泽征尔的判断(生字)

5、他是在什么情况下做出的判断，为什么 能做出这样的判断？
6、面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？能 把“坚信”换成“相信”吗？
成果展示（二）
4、小泽征尔做出的判断是：“不！一定是乐 谱错了！”
5、他是在指挥家大赛决赛中，指挥乐队 演奏的时候，发现乐曲出现不和谐的地方， 叫乐队停下来重奏还发现不自然，面对几 百名国际大师，再三考虑后做出的判断。 因为他有深厚的艺术功底，坚定的信心， 十足的勇气，并且不迷信权威。所以能 做出这样的判断，
一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 从这句话中，你体会到了 什么？
四、成果展示（一）
1、第1自然段主要写了小泽征尔是世界 著名的音我体会到小泽征尔很有风度，而且具有高超 的指挥能力。
合作学习 共同探究（二）
4、小泽征尔做出了什么样的判断？用横线 画出有关句子。
五、集体交流
齐读课文第4自然段，思考：
1、这一段主要写了什么？ 2、他们认为只有具备这种素质的人，才
真正是世界一流的音乐指挥家。 “这种素质”指的是什么素质？
指的是不迷信权威、相信自己、敢于 做出正确判断！
六、拓展延伸
1、学完了课文，你们有什么想对这位音 乐指挥家说呢? 2、我们应该向小泽征尔学习什么？
词语花篮
欧洲 和谐 素质 判断
权威 桂冠 放弃 试探
郑重声明
全神贯注
小泽征尔
考虑再三
二、独学交流
读了课文，你有什么收获？
三、合作学习 共同探究（一）
默读课文1-3自然段，思考： 1、课文第1自然段主要写了什么？ 2、在前三名决赛时，他被安排在最后一
个出场。你觉得最后一个出场，会有 什么样的心情？ 3、“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界

课 题
小泽征尔的判断
计划课时
2课时
教学内容分析
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥赛中，敢于在众多评委面前，果断的作出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
作业设计（可附页）
板 书 设 计
19小泽征尔的判断
人物的身份
小泽征尔在大赛坚信自己的判断并一举夺魁
小泽征尔夺魁的原因
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教学
重、难点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
1.引导学生反复地朗读这课文。
2．围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
（2）小泽征尔为什么能做出这样的判断？
（3）小泽征尔与前两位
教学内容与教师活动

科目：四年级语文备课时间：2011.11.23 上课时间：导学目标：1、读课文，学习生字词，理解词语的意思。

2、了解课文内容，理解课文层次。

人物背景：小泽征尔，1935.9.1生于中国沈阳。

六岁随父母回到了日本东京。

七岁学习钢琴，十六岁考入东京桐朋学院音乐系，后改学指挥，拜日本著名指挥家斋藤秀雄为师。

1959年参加第九届法国贝桑松国际指挥大赛，荣获第一名，轰动乐坛，一夜成名。

课前预习：1、读课文，给生字注音组词。

欧（）棒（）谐（）贺（）素（）权（）桂（）谱（）2、根据意思写词语。

（）：形容注意力高度集中。

（）：想了又想，反复思索。

（）：配合的适当。

合作交流：1、读课文，说说课文讲了一件什么事？课文讲述了日本的是世界上著名的，在一次参加，敢于在众多面前，果敢地做出，指出乐谱的，并在大赛中的事。

2、理清课文层次：第一部分：段：写是世界上著名的。

第二部分：段：写在参加指挥家大赛中果敢的指出，并在大赛中。

第三部分：段：写在大赛中。

达标测评：一、请给下面带点的字注音.著．名乐谱．和谐．素．质权．威桂．冠二、比一比，组词语。

棒（）桂（）谐（）欧（）捧（）洼（）偕（）鸥（）三、在括号里填上恰当的词语。

（）的掌声（）的判断（）的乐曲（）的指挥家（）的乐队（）的比赛科目：四年级语文备课时间：2011.11.23 上课时间：导学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误，做出了正确的判断。

回顾复习：听写所学生字。

合作交流：学习第一部分：“”是指在乐队或合唱队前面指示如何演奏或演唱的人。

“世界上著名”说明小泽征尔的智慧水平，在世界上很有名。

学习第二部分：先讲小泽征尔在前三名决赛时，被安排，他全神贯注的挥动指挥棒，以，指挥着演奏具有国际水平的乐曲。

接着讲，演奏中小泽征尔突然听到出现了，他以为是，就指挥乐队。

但是仍然。

于是，考虑再三，坚信自己的。

“考虑再三”说明小泽征尔经过。

第一次判断
什么情况下做 出判断？
听到不和谐的 地方
做出怎样的判 断？
乐队出错
判断后结果如 何？
重奏，仍不自 然
第二次判断 郑重声明、
面对几百名国 际音乐大师
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
抓重点词语，概括文章主要内容
全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信判断 夺取桂冠
日本著名指挥家,生于中国沈阳。
1951年，入日本东京桐朋学园高 等学校音乐系学习指挥；
1959年，在法国第九届贝桑松国 际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会 演和卡拉扬主持的比赛中获奖；
1960年起，指挥过法国国立广播 管弦乐团、纽约爱乐乐团、旧金山、 加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团 等；
什么情况下 做出怎样的 判断后结果
做出判断？ 判断？
如何？
第一次判 听到不和 乐队出错
断
谐的地方
第二次判 断
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。